高校課程虛擬教研室建設(shè)探究

摘 要：教研室作為大學(xué)基層教學(xué)組織的核心，承擔(dān)著教師交流研討、教學(xué)研究的重任。其中，藥物分析虛擬教研室是對(duì)高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)的一次創(chuàng)新探索。本文以“藥物分析”課程虛擬教研室為例，深入分析了藥物分析虛擬教研室建設(shè)的必要性、建設(shè)思路及初步成效，旨在為虛擬教研室的教學(xué)改革提供有益的參考與啟示。通過藥物分析虛擬教研室這一平臺(tái)，各高校間實(shí)現(xiàn)了深入的交流、分享、研討與項(xiàng)目合作，促進(jìn)了師資交叉、資源共享、課程融合與協(xié)同創(chuàng)新，為藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入了新的活力與深度。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室；藥物分析；資源共享；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：O6

Exploration into the Construction of Virtual Teaching and

Research Sections for University Courses

—A Case Study of \"Pharmaceutical Analysis\"

Wang Cong Kong Fandong*

College of Chemistry and Chemical Engineering，Guangxi Minzu University GuangxiNanning 530007

Abstract：The teaching and research section serves as the cornerstone of grassroots teaching organizations in universities，responsible for fostering teacher exchanges，discussions，and teaching research.This paper presents an innovative exploration of the construction of virtual teaching and research sections in universities through the case of the \"Pharmaceutical Analysis\" course.It delves into the necessity，construction ideas，and preliminary results of the virtual teaching and research section for Pharmaceutical Analysis，aiming to provide useful references and insights for teaching reform in virtual teaching and research sections.Through this platform，universities have achieved indepth exchanges，sharing，discussions，and project collaborations，facilitating faculty crossover，resource sharing，curriculum integration，and collaborative innovation.This has injected new vitality and depth into the cultivation of innovative talents in pharmacy.

Keywords：Virtual Teaching and Research Section；Pharmaceutical Analysis；Resource Sharing；Teaching Research

虛擬教研室，作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育創(chuàng)新深度融合的平臺(tái)，開創(chuàng)了一種跨越時(shí)空界限的新型教研范式。它匯聚了來自不同學(xué)科、不同高校及地域的優(yōu)秀教師，通過動(dòng)態(tài)組織形成教師共同體［1］，旨在通過資源的共建共享與多元化的教研活動(dòng)，共同推動(dòng)教學(xué)研究與改革。近年來，教育部相繼發(fā)布了《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》［2］及《教育部辦公廳關(guān)于公布首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)名單的通知》［3］，明確指出虛擬教研室的建設(shè)旨在培育卓越的教學(xué)研究與實(shí)踐成果，全面提升教師的專業(yè)能力［4］。

“藥物分析”課程，作為藥學(xué)教育體系中一門至關(guān)重要的專業(yè)課程［5］，不僅要求學(xué)生全面掌握藥物分析的基本理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)樹立“藥品質(zhì)量第一”的理念，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的專業(yè)人才。在此背景下，藥物分析虛擬教研室促進(jìn)了各高校間藥物分析優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的教研協(xié)同。該教研室充分利用各實(shí)體教研室的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行更新與豐富，共同開發(fā)了課件、教學(xué)案例、視頻、動(dòng)畫及試題庫等多元化教學(xué)資源［67］。通過線上線下融合的交流平臺(tái)［8］，教師們可以跨越地域限制，進(jìn)行深入研討，共同提升教學(xué)水平。武漢大學(xué)、中山大學(xué)、中國海洋大學(xué)等高校憑借其卓越的教學(xué)水平，為虛擬教研室的建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)力。這不僅提升了“藥物分析”課程的前沿性，還促進(jìn)了相關(guān)科研項(xiàng)目與成果的深度交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的雙贏。

1 藥物分析虛擬教研室建設(shè)的必要性

1.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在藥物分析教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式長期占據(jù)主導(dǎo)地位，以課程為中心，以教師為傳授知識(shí)的主體。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上保證了知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，但局限性也日益凸顯。首先，單向的知識(shí)傳授方式極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維方面有待于提高。藥物分析是一門涉及抽象概念的學(xué)科，缺乏直觀、生動(dòng)的演示或動(dòng)畫的輔助，使得學(xué)生在理解上遇到較大困難。此外，教師往往通過課后作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，這種方式雖然有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但難以全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 應(yīng)對(duì)師資配置的緊迫挑戰(zhàn)

藥物分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資力量方面存在諸多短板，這些問題嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，導(dǎo)致師生比例失衡，教師難以充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展。其次，教學(xué)能力方面，部分教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，教師成員固定，缺乏流動(dòng)性和競爭性。隨著教育改革的深入，以教研室為單位的傳統(tǒng)教學(xué)與科研模式已難以滿足當(dāng)前的需求，師資配置的優(yōu)化成為亟待解決的問題。

1.3 緊跟教學(xué)內(nèi)容更新的步伐

教學(xué)內(nèi)容陳舊是藥物分析教學(xué)面臨的另一個(gè)大挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和行業(yè)需求的變化，藥物分析領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法層出不窮。然而，由于教材編寫和修訂周期較長，部分教師對(duì)新知識(shí)的了解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往滯后于學(xué)科前沿。此外，實(shí)踐操作不足也是教學(xué)內(nèi)容方面的一個(gè)突出問題。實(shí)驗(yàn)儀器落后且未能及時(shí)引入新技術(shù)和新設(shè)備，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉和提升。因此，更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)成為“藥物分析”教學(xué)改革的迫切需求。

2 虛擬教研室的建設(shè)思路

2.1 探索多元化教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建了藥物分析虛擬教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”的深度融合［910］。在這一平臺(tái)上，我們引入了多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，我們引入了結(jié)構(gòu)法教學(xué)［11］，通過構(gòu)建知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握藥物分析的基本概念和內(nèi)容。同時(shí)，我們還結(jié)合BOPPPS教學(xué)模型［1214］，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。BOPPPS模型通過及時(shí)反饋和豐富的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。其次，我們注重案例教學(xué)，案例不僅讓學(xué)生了解到藥物分析在保障公眾健康方面的作用，還樹立了藥品質(zhì)量第一的意識(shí)。同時(shí)，我們還將課程思政元素融入藥物分析課堂教學(xué)中，如采用“找鹽”“放鹽”和“品湯”的模式，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)有趣。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的強(qiáng)化與提升

為了優(yōu)化師資配置、提升教學(xué)水平，我們依托藥物分析虛擬教研室平臺(tái)，組建了一支高水平的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由來自不同高校的優(yōu)秀教師組成，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。我們充分發(fā)揮各學(xué)校一流課程的示范引領(lǐng)作用，通過加強(qiáng)交流與合作，共同打造優(yōu)秀教學(xué)案例庫和優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。通過組織教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。此外，我們還利用虛擬教研室平臺(tái)促進(jìn)跨專業(yè)、跨校的教育教學(xué)研究交流。通過與其他學(xué)科和專業(yè)的教師開展合作與交流，共同探討教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展

為了緊跟學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們不斷更新和拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，我們組織教師加強(qiáng)對(duì)藥物分析領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的研究與關(guān)注。通過查閱最新的學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)等方式，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。其次，我們將這些新知識(shí)、新技術(shù)和新方法引入教學(xué)中，通過案例分析、實(shí)驗(yàn)操作等方式讓學(xué)生了解和掌握。在教學(xué)內(nèi)容更新過程中，我們注重跨學(xué)科融合，通過與其他學(xué)科和專業(yè)的合作與交流，將相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)和技術(shù)引入教學(xué)中。我們還注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升解決問題的能力和綜合素質(zhì)。

3 虛擬教研室建設(shè)初步成效與展望

3.1 初步成效

經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐與探索，藥物分析虛擬教研室建設(shè)取得了顯著成效。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多位教師榮獲各類教學(xué)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)和教學(xué)改革項(xiàng)目。這些獎(jiǎng)項(xiàng)和資助項(xiàng)目的獲得也為教師們提供了更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，有助于其進(jìn)一步提升教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。在學(xué)生培養(yǎng)方面，多名學(xué)生在國家級(jí)、自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生競賽中獲獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得不僅展示了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也體現(xiàn)了虛擬教研室建設(shè)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用。通過加強(qiáng)與合作高校和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，我們共同開展了多項(xiàng)科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。這些項(xiàng)目不僅有助于提升教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，我們還利用虛擬教研室平臺(tái)開展了一系列教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拓寬了教師的學(xué)術(shù)視野和思維方式，也為其提供了新的教學(xué)創(chuàng)意。

3.2 未來展望

展望未來，我們將繼續(xù)深化虛擬教研室建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新與發(fā)展。首先，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐多元化教學(xué)模式。通過引入更多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我們還將加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入“藥物分析”課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。其次，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過參加教師培訓(xùn)等措施來提升整體教學(xué)水平。同時(shí)，我們還將加強(qiáng)與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，共同打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和案例庫，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容更新方面，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)科前沿，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)和新方法引入教學(xué)中。再次，我們還將加強(qiáng)跨學(xué)科融合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)跨學(xué)科、跨地域的合作與交流，共同探討教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，藥物分析虛擬教研室建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們將不斷探索和實(shí)踐，為提升“藥物分析”課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也希望與其他高校和科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作與交流，共同推動(dòng)藥學(xué)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：王聰（1988— ），男，漢族，山東泰安人，副教授，博士研究生，主要從事海洋藥物與藥物分析的研究。

*通信作者：孔凡棟（1987— ），男，漢族，山東菏澤人，博士研究生，副教授，主要從事微生物藥物化學(xué)、藥物分析研究和應(yīng)用。