談初中道德與法治教學與現(xiàn)代信息技術的融合應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.051

當前教育環(huán)境中，現(xiàn)代信息技術因其獨特魅力和影響，正在逐漸融入并深刻改變著教育活動的方方面面。初中道德與法治教育作為培養(yǎng)學生良好道德情操和崇尚法治精神，增強學生社會責任感的重要平臺，結(jié)合現(xiàn)代信息技術運用，對于提升教學效果、激發(fā)學生學習熱情、促進學生心智雙重發(fā)展等方面有著重要的意義。本文從初中道德與法治教育與現(xiàn)代信息技術融合應用的意義、現(xiàn)狀和策略幾個方面進行闡述，以期為當前教育教學工作提供借鑒。

一、現(xiàn)代信息技術在初中道德與法治教學中的作用

現(xiàn)代信息技術在初中道德與法治課教學中的應用取得了顯著成效，不僅提高了創(chuàng)設的有效性，而且極大地促進了學生素質(zhì)的全面提升。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.豐富教學內(nèi)容與形式

隨著信息技術的發(fā)展，教師和學生可以在網(wǎng)絡上輕松獲取大量學習資料，如：視頻、音頻、圖片、案例等，很多道德與法治知識可以以圖像等方式呈現(xiàn)，更容易激發(fā)學生的學習興趣。教師可采用PPT、視頻等多媒體技術把抽象概念生動形象地呈現(xiàn)出來，有利于師生溝通交流，使教學更具可視性、圖形化，激發(fā)學生的學習興趣。

2.提升教學效率與質(zhì)量

信息技術的發(fā)展，極大提高了信息傳遞的速度和范圍，教師可以為學生設計更多的學習任務和學習資源，學生可以獲取更多的學習資料和信息。另外，線上考試、線上作業(yè)等教學方式使學生能夠及時檢測和評價自己的學習情況，使得教師能夠更及時地了解學生的學習情況，以便做出有效調(diào)整。

3.促進個性化學習與發(fā)展

基于信息技術的個性化教學模式是一種以學生為中心的方法，它能夠為每個不同學生制定不同的教學資料、教學方法，可以讓正在學習的學生獨自選擇，決定學習什么、如何學、何時學等問題，也可以讓學生們共同商討學習問題，幫助學生們更好地融入初中道德與法治課程學習中。

4.培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力

通過現(xiàn)代信息技術，使學生形成查找信息、篩選信息、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為將來的學習、工作奠定基礎。同時，嘗試在線討論、案例分析等方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力，使學生更好地應對挑戰(zhàn)，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

5.拓展教學空間與渠道

現(xiàn)代信息技術進一步打破了教學過程中時間與空間的限制，教師和學生可隨時、隨地進行遠程教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和合理配置。同時，現(xiàn)代信息技術可拉近學校與家庭的距離，讓家長和學校同等重視學生的成長，引導家長一同融入道德與法治學習中。

信息技術應用于初中德育與法治課程教學已經(jīng)成為教學發(fā)展的必然趨勢。它豐富了教學內(nèi)容與教學手段，提高了教學效果與教學質(zhì)量，促進了差異化教學與學生發(fā)展，提高了學生綜合素質(zhì)與綜合能力，豐富了教育空間與教育途徑。因此，利用好新時代現(xiàn)代信息技術手段，及時調(diào)整改進教育科學技術手段與手法，能夠為廣大中學生提供更優(yōu)質(zhì)、更有效、更全面的教育。

二、初中道德與法治教學與現(xiàn)代信息技術融合中存在的問題

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育領域正經(jīng)歷著前所未有的變革。在初中道德與法治教學中，現(xiàn)代信息技術的融入無疑為傳統(tǒng)教學模式注人了新的活力，提供了更為豐富的教學資源和手段。然而，在融合過程中，也暴露出了一系列亟待解決的問題。

1.技術資源分配不均，城鄉(xiāng)差距顯著

信息技術在與中學道德與法治課融合的過程中也存在一些問題，主要是信息技術資源配置上存在較大問題：城鄉(xiāng)差距顯著，一些相對發(fā)達的城市已經(jīng)在大規(guī)模使用智慧教室、電子白板等教學設施，而一些農(nóng)村、偏遠山區(qū)的中學因為受到相應條件、科技以及資金等方面的限制而無法使用這些技術設施與裝置。

2.教師信息技術應用能力有待提高

盡管現(xiàn)代信息技術為道德與法治課的教學提供了更多的課外平臺，但一些教師信息技術的應用能力不高，阻礙了信息技術的課內(nèi)應用。有的教師掌握一定的信息技術，卻不能很好地服務于課內(nèi)教學，課內(nèi)教學內(nèi)容與教學運用服務內(nèi)容脫節(jié)，影響了教學效果，并不能夠依托信息技術開展高質(zhì)量教學活動。

3.過度依賴技術，忽視教學本質(zhì)

融合過程中教師過度依賴信息技術進行教學，卻忽視了教學內(nèi)容。一些教師誤以為信息技術應用效率越高教學質(zhì)量越高，忽視教學內(nèi)容的先進性和廣闊性。在教學過程中，教師應進一步探索教學的本質(zhì)，借助信息技術輔助功能開展教學活動，完成相關教學任務。

4.信息安全與隱私保護問題凸顯

信息技術的飛速發(fā)展使得人們越來越關注個人隱私及信息安全，而目前中學德育法治課程中的學生個人信息及學習數(shù)據(jù)的處理，若不能確保其安全性，就很有可能造成相關的隱私泄漏事故。這些泄漏絕非一般意義上的人際信任隱私，易擾亂學校的發(fā)展建設及日常管理秩序。

5.缺乏有效的教學評估和反饋機制

在當前信息技術與初中德育與法治課教學相結(jié)合的教學中，如何對課堂教學進行評估和反思是一個需要解決的問題。傳統(tǒng)教學評估更重視學生的學科知識水平，而忽略了學生德育和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師難以實時了解學生的學情，很難了解學生的學習需求，不能有針對性地因材施教，影響了教學質(zhì)量的有效提升。

初中道德與法治課教學過程中仍存在一些問題與挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮信息技術于教學活動中的重要作用，一方面需要不斷學習及探索不同的教學方法與手段，另一方面還需要學校加強信息技術設備的建設及管理，形成團隊精神，為教師與學生提供更好的校園環(huán)境。

三、初中道德與法治教學與現(xiàn)代信息技術的融合策略

1.優(yōu)化資源配置縮小城鄉(xiāng)差距

城鄉(xiāng)教育水平、經(jīng)濟發(fā)展和學生家庭環(huán)境都具有不同特點的城鄉(xiāng)差異化，教育技術資源需求也會產(chǎn)生差異。在進行技術資源配置的過程中應具有針對性，按照不同城鄉(xiāng)學校類型予以差異化配置。對于城區(qū)學校，由于城區(qū)教育水平、經(jīng)濟實力相對較高，應配置發(fā)展性更好的智能型信息技術裝備和教學軟件工具，智能教學板、虛擬現(xiàn)實技術等配置更有利于幫助提升教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習熱情。對于農(nóng)村地區(qū)學校，教育教學信息技術資源配置應重在實用價值，應以多媒體設備和軟件工具等設備為主，如在線課堂、電教班等，更有利于滿足政治課堂的教學需求。在配置中要注重技術資源配置均衡性、合理性，不同類型的城鄉(xiāng)學校的技術資源配置可以根據(jù)實際情況配置不同的信息技術設備和資源。應加強城鄉(xiāng)中學技術資源的管理與維護，保障設備正常運行，及時更新技術資源。

另外，在實現(xiàn)城鄉(xiāng)中學信息技術與初中道德與法治課融合水平均衡方面，還可考慮完善技術資源配置與利用。政府有必要加大對城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的政策支持力度和資金投入力度。以完善的政策體系和資金保障機制，引導城鄉(xiāng)中學信息技術均衡發(fā)展。一方面，應增加農(nóng)村學校的經(jīng)費投入力度，提高教學水平。另一方面，可實現(xiàn)發(fā)達地區(qū)的信息資源對城市中學與農(nóng)村中學的信息技術資源、人才、設備的互助，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置。

2.提高教師的信息技術運用能力

信息技術能力是培養(yǎng)中學政治教師信息技術教學能力的基礎。學校、教科室可以有針對性地組織信息技術教學訓練，尋找信息化政治教師進行指導教學，或者通過專家授課的方式，提高教師軟件操作能力，包括教學、課件、在線教學平臺等。面向教師實際情況，提供最需要的學習資源和學習機會。教師還可使用網(wǎng)絡平臺、數(shù)字資源庫等自行獲取各類學科教學用圖、視頻、案例以及其他豐富多彩的資源，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。也可開展自主學習、參觀交流、公開課訓練、教師研討等。鼓勵教師相互之間進行信息技術能力互動、共享和傳承經(jīng)驗，營造良好的教學氛圍。可以采取政治教學研討、工作坊等形式開展信息能力培養(yǎng)，在備課過程中，用相關信息搜索引擎、在線電子數(shù)據(jù)庫檢索大量時政觀點圖片，并用于課件制作中，與其他教師進行有效探究，選取適宜的內(nèi)容融入課堂。在課堂中，基于軟件平臺設備進行時政觀點圖片闡釋，并就圖片提出問題，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生進行頭腦風暴。同時，通過課堂提問和作業(yè)互動等手段，借助在線教學軟件平臺發(fā)布與批改作業(yè)，通過該種方法能夠更好地了解學生的實際學習情況，與學生進行有效的互動交流。

3.信息技術與教學的深度融合

信息技術促進農(nóng)村初中政治課堂教學向著多元化方向發(fā)展。如利用網(wǎng)頁、教育網(wǎng)站、數(shù)字化教育資源庫等，突破時間與空間限制，在信息高密度融合的同時使教育資源平等配置。在道德與法治課堂上，教師可通過網(wǎng)絡教學平臺吸取本地及國內(nèi)甚至國際上的優(yōu)質(zhì)教育資源，在課堂中呈現(xiàn)給學生，使得學生在教學過程中同樣能夠接觸各種教育資源，擴大學生視野及興趣，發(fā)揮良好的教學效果。教師可通過網(wǎng)站進行作業(yè)布置、作業(yè)批改、網(wǎng)上跟蹤學情等教學管理，通過軟件分析，了解學生的學習情況。教師可通過微博、微信等社交網(wǎng)站同學生互動。如以“青春的腳步青春的氣息”為主題，與學生進行有效的互動交流，教師可通過自身微博平臺布置“走進新校園”這一類型的作業(yè)，引導學生積極參與其中。通過一系列行動必然能使政治教育工作面貌煥然一新。提高初中政治課堂中信息技術教學手段的運用能力則需分別從教育資源、信息技術手段、教師教學能力等方面加以綜合分析，結(jié)合課本內(nèi)容進行有效融合，更好地提高教學質(zhì)量。教師要多研究和嘗試信息技術運用方法，不斷探索新模式，逐漸適應新技術時代教學狀態(tài)，切實提高初中政治課堂中的認知水平。

4.確保信息安全與隱私保護

教師還可以采取體驗教學法，幫助學生理性地認識信息技術的作用和潛在危害，例如，在“網(wǎng)絡安全”中，可以選擇幾起典型的網(wǎng)絡安全事件向?qū)W生講解，讓學生感受到信息泄露、偷窺的嚴重后果，提醒他們在上網(wǎng)時做好自我隱私保護，不要上當受騙。學校可以舉辦與信息技術安全有關的各項實踐活動競賽，活動要求學生遵守公平公正、守法守紀、尊重知識產(chǎn)權(quán)等道德要求，不使用破解版軟件等。由校長、班主任、任課教師和班干部等組成評委會，共同監(jiān)督，堅持公平公正。開展信息技術安全教育時，可以邀請公安機關、各界專家進校為學生做有關講座，普及網(wǎng)絡安全知識，提示學生在使用信息技術的過程中要注意紅線問題，也可以同網(wǎng)警部門進行電話連線交流，酌情咨詢法律實務課內(nèi)容，還可以組織學生參觀警察局、法院等相關單位，幫助他們感受信息技術的作用效果，合理利用信息技術進行學習。

5.完善教學評價體制

長期以來，教學評價主要依托學生的筆試成績和教師的主觀評價。然而，在信息化的今天，這一傳統(tǒng)的教學評價已無法適應教學的需要。因此，建構(gòu)完善的教學評價體系，提升教學質(zhì)量已成為現(xiàn)階段急待解決的問題。在信息化時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學生的基本能力之一，評價工作必須與時俱進，夯實學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的責任。每個學生都有自己的學習特點和需求，完善的評價體系應充分考慮到學生差異化問題，靈活、科學地對待學生的差異。學生教學評價既是教師的一種行為，也是學生的一種過程。在健全的評價體系下，教師需要與學生形成互動和合作，讓學生積極參與到評價體系中，提高評價的質(zhì)量。信息技術融合課程是現(xiàn)代化教育的一部分，健全的教學評價體系必需符合信息技術融合課程的指導思想，多元化評價、過程性評價、第三方評價、信息素養(yǎng)四大要點是健全評價體系重要組成部分。在進行評價的過程中，我們需要重視每一個具體問題和每個不同個體差異，只有這樣才能推動初中道德與法治課程與時俱進、發(fā)展與創(chuàng)新。

信息技術與初中道德與法治課堂的融合有助于縮小我國青少年的成長資源與信息資源差距。信息技術可以實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)個性化服務，公平合理配置資源，完善技術服務質(zhì)量。同時，開展師資培訓，合理利用技術也是必不可少的過程。信息技術與初中道德與法治課堂融合有助于更好地助力教育公平和全面發(fā)展。初中道德與法治教學與現(xiàn)代信息技術的融合是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，但這一過程也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。通過加強教師培訓、優(yōu)化資源融合、縮小數(shù)字鴻溝、強化學生自主學習能力培養(yǎng)以及深化教學模式改革，可以有效解決當前存在的問題，推動道德與法治教育在新時代背景下實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動政治教學的改革與發(fā)展。

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