談教師網絡空間視域下道德與法治學科教學的創新融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.053

在信息化的背景下，教師需順應時代發展趨勢，在教育理念、教學方式等方面做出轉變。面對初中道德與法治學科出現的新特點，如何將教師網絡空間建設與道德與法治學科教學相結合，實現二者的創新融合，成為當前教育領域關注的焦點。本文旨在通過對教師網絡空間視域下道德與法治學科教學創新融合的研究，為一線教師提供有益的參考和啟示。

一、福建智慧教育平臺與教師網絡空間建設的內在聯系

福建智慧教育平臺以云計算、大數據、人工智能等先進技術為支撐，以網絡空間創建與應用為路徑，構建了一個集資源共享、互動交流、教學管理于一體的綜合性教育服務平臺。該平臺不僅為教師提供了豐富的精品資源和便捷的教學工具，還為學生創造了個性化的學習環境。

教師網絡空間創建與應用是福建智慧教育平臺的重要組成部分，它為教師提供了一個展示個人教學成果、分享教學資源、與學生互動交流的網絡空間。通過教師網絡空間，教師可以更加便捷地管理自己的教學資源，及時了解學生的學習情況，實現教學相長。同時，教師網絡空間也是教師個人專業成長的重要平臺，教師可以通過空間內的學習、交流、反思等活動，不斷提升自己的教學水平和專業素養。

二、道德與法治學科教學在智慧教育環境下的創新點 1.規劃空間結構

道德與法治學科教學是培養學生道德品質、法治意識和社會責任感的重要課程。在智慧教育環境下，道德與法治學科教學呈現出以下創新點：

（一）教學資源豐富化

道德與法治學科教學可以利用豐富的網絡資源和多媒體平臺，實現教學內容與資源的創新。教師可以搜集、整理并上傳大量的教學視頻、時政新聞、圖片等素材，形成豐富多樣的教學資源庫。制定個性化的教學方案，滿足學生的個性化學習需要，為每個學生提供適合他們的道德與法治學習資源和學習路徑。

（二）教學方法多樣化

借助智慧教育平臺的多媒體功能和交互性，智慧教育為道德與法治學科教學提供了更多元化的教學方法和手段。教師可以利用在線教學平臺，開展線上直播、錄播、互動討論、角色扮演、課堂辯論等多種教學活動，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能接觸到優質的教育資源。

（三）教學評價精準化

智慧教育平臺可以實時記錄學生的學習數據和行為軌跡，同時，學生也可以通過在線平臺向教師提出問題和建議，實現師生之間的有效互動和反饋，真正體現教學評一致性。這種評價方式不僅可以幫助學生及時了解自己的學習狀況，還為教師提供科學、客觀的教學評價依據，幫助教師精準了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

三、教師網絡空間視域下道德與法治學科教學創新融合的實施步驟

（一）教師網絡空間建設階段

根據道德與法治學科教學的特點和教材框架，明確大單元的主題和內容要點，合理規劃教師網絡空間“展示主頁”框架，確保教師網絡空間內容的條理性和邏輯性。當前，筆者的個人教學空間“展示主頁”已規劃有“教學管理”“教學工作”“交互學習”“檢測試卷”“課件教案”“品位生活”等欄目。

2.創建共享平臺

將道德與法治學科的教學資源進行分類整理，包括教案、課件、案例視頻、校本作業等，按照章節目錄上傳到教師網絡空間中，形成體系化的“我的資源”，與智慧平臺的“精品資源”相輔相成，創建智慧環境下既有共性又有個性的“共享資源”平臺。

3.設置互動欄目

在教師網絡空間中設置在線主題討論、問答等師生、生生互動欄目，以開設“愛我中華，強國有我”專題討論區為例，引導學生基于網絡空間積極參與交流、互動，在合作探究、共同提升中厚植家國情懷。

（二）道德與法治學科教學階段

1.利用網絡資源輔助教學

根據課程內容需要，細化資源共享類別，從教師網絡空間資源共享平臺中單獨設置網絡學習欄目，選取合適的網絡體驗教學資源，輔助課堂教學，提高教學效果。例如，在講解八年級上冊《誠實守信》時，可以讓學生通過空間網絡資源欄目下的中國執行公開網的鏈接在線查詢失信人黑名單和失信法人情況，學生可以更直觀地理解誠實守信對個人與企業的價值，體會到誠實守信對個人名譽、職業發展乃至整個社會信用體系建設的不可或缺性。能夠有效激發學生的同理心和責任感，促使他們在日常生活中更加注重言行一致，成為誠信的踐行者和傳播者。在講解八年級上冊《做守法的公民》這一單元的知識點時，讓學生通過空間網絡資源欄目下的中國庭審公開網、中國裁判文書公開網、中華人民共和國最高人民法院網的鏈接讓學生進行查詢和體驗，通過利用這些網絡資源，學生不僅能夠直觀地了解我國法律的實際運作模式，還能在潛移默化中形成對法律的敬畏之心。他們將逐漸認識到，法律是維護社會秩序和公平正義的重要保障，遵守法律是每個公民應盡的義務。同時，這些網絡資源也有助于學生們積極預防違法犯罪行為的發生，學會運用法律武器來維護自己的合法權益。

2.隨時開展線上師生互動課堂

利用智慧教育平臺的在線教學功能，打破時空限制，隨時組織在線討論、角色扮演等教學活動，激發學生的學習興趣和積極性。例如，在課前，通過平臺發布預習任務，要求學生觀看相關視頻和閱讀材料，并思考相關問題。例如，在八年級下冊《國家權力機關》的教學前，會讓學生提前觀看本年度兩會的相關視頻，理解全國人民代表大會的具體工作內容。同時，在課堂上利用平臺的實時互動功能，組織學生進行小組模擬人大代表活動，進行在線投票選舉、在線審議相關議案，讓學生身臨其境地體驗人大代表的職責和權利，深化對國家權力機關的理解，并增強他們的公民意識和責任意識。可以圍繞八年級上冊《善用法律》這一主題，通過智慧教育平臺分析校園欺凌案例，讓學生討論欺凌行為的道德和法律后果。根據活動內容和學生的特點，分配不同的角色，如主持人、案例解析員、法律專家等，確保每個學生都能參與其中。案例解析員對選定的法律案例進行詳細解析，包括案件背景、法律適用、判決結果等，引導學生思考校園欺凌案例中的法律問題，并鼓勵他們提出自己的見解。邀請法律專家（可以是教師或法律專業人士）對案例進行解讀，深入剖析法律條文的應用和判決依據。在活動結束后，可以組織一場線上法律知識競賽，檢驗學生對法律知識的掌握情況，并設立線上法律咨詢服務，為學生提供法律咨詢和幫助，培養他們的法律意識和自我保護能力。特別是課后，還可以針對學生的發言給予點評和鼓勵，增進師生關系，提升學生學習的積極性。

3.實時跟蹤學生個性化學習情況

通過智慧教育平臺的數據分析功能，實時跟蹤學生的學習情況和學習效果，及時調整教學策略和方法。通過智慧教育平臺收集學生的學習數據，包括觀看視頻的時長、參與討論的次數、作業完成情況等，識別出學生的學習特點和需求。例如，在九年級上冊第五課《建設法治中國》教學中，在學習“德治與法治的關系”時，可以利用智慧教育平臺，進行實時互動和問答，了解學生對德治與法治關系的理解程度，通過學生的回答和反饋，教師可以及時調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。針對學生的個性化學習情況和理解能力，提供個性化的指導和幫助，對于對法治概念理解不透徹的學生，可以通過舉例、對比等方式進行深化講解；對于對德治與法治關系有疑問的學生，可以通過討論、辨析等方式進行引導。通過在線測試、作業提交等方式，對學生的學習效果進行評估，評估結果可以作為調整教學策略和個性化指導的依據，以確保每個學生都能充分理解和掌握德治與法治的關系，遵守法律和道德的典范，充分發揮德治與法治的各自優勢，推動社會的和諧穩定和發展。在探究九年級上冊第六課《建設美麗中國》時，學生們利用智慧教育平臺完成的作業中，“請你列舉我國在建設美麗中國的過程中的成就與挑戰有哪些”這個作業討論的次數最多，提供的我國環境建設成就與環境問題的圖片最多。根據這個作業討論的情況，可以看出學生們對《建設美麗中國》這一課題有著極高的關注度和熱情。在課堂上，我們可以進一步引導學生深入討論這些成就與挑戰，結合他們提供的圖片，進行案例分析，讓他們更直觀地理解我國環境建設的現狀。特別是九年級復習階段，根據數據分析結果，針對不同學生的學習情況和學習需求，制定個性化的復習計劃，為學生提供定制化的學習資源和練習題，幫助他們突破學習難點，提高復習效率。

（三）教學評價與反饋階段

1.收集學生反饋意見

通過教師網絡空間中的互動欄目或問卷調查等方式收集學生對道德與法治學科教學的反饋意見，為他們提供有針對性的學習建議和指導。例如，對于進度滯后或知識點掌握不牢固的學生，可以提供更多的輔導建議；對于學習表現優秀的學生，可以給予更多挑戰自我的機會。

2.分析教學評價數據

利用智慧教育平臺提供的教學評價數據，分析學生的學習情況和教學效果，為今后的教學改進提供依據。例如，學生在課堂上的參與度、考試成績以及教師的授課質量、教學方法等方面的信息，幫助教師提高道德與法治課程的教學質量。

3.調整教學策略和方法

根據學生的學習情況和反饋意見以及教學評價數據的分析結果，調整教學策略和方法以提高教學效果和滿足學生的學習需求。例如，分析結果顯示部分學生在理解八下專業名詞概念時存在困難。針對這一問題，建議教師采用更加生動具體的案例來輔助教學，增加實踐性教學內容，如組織模擬法庭等活動，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。

四、實施中的挑戰與對策

（一）挑戰

1.技術應用門檻較高

智慧教育平臺集成了先進的信息技術，如云計算、大數據分析、人工智能等，這些技術的應用對于教師來說需要一定的學習和適應過程。特別是對于一些年齡較大或信息技術應用能力相對較弱的教師，他們可能會面臨技術上的挑戰，如平臺操作不熟練、教學資源制作困難等。

2.學生網絡素養參差不齊

在智慧教育環境下，學生的學習活動很大程度上依賴于網絡。然而，不同學生的網絡素養存在差異，一些學生可能無法有效利用網絡空間進行學習，甚至可能受到網絡不良信息的影響。這可能會影響到他們在教師網絡空間中的學習效果，進而對整個道德與法治學科的教學效果產生不良影響。

3.教學資源的質量與數量需進一步提高

雖然福建智慧教育平臺為教師提供了豐富的精品資源，但資源的質量和數量仍需進一步提高。特別是道德與法治學科與時俱進，一些資源可能存在內容過時、形式單一等問題，無法滿足教師的教學需求。同時，由于平臺上的資源數量龐大，教師可能需要花費大量時間篩選和整理，這也增加了他們的工作負擔。

（二）對策

1.加強教師信息技術培訓

針對技術應用門檻較高的問題，學校應加強對教師的信息技術培訓。通過定期舉辦培訓班、在線教程等形式，幫助教師熟悉和掌握智慧教育平臺的使用技巧，提高他們的信息技術應用能力。同時，也可以鼓勵教師之間互相學習、交流經驗，共同提高平臺使用效率。

2.提升學生網絡素養

為了應對學生網絡素養參差不齊的問題，教師可以在道德與法治學科教學中融人網絡素養教育。通過課堂講解、案例分析等方式，引導學生正確使用網絡空間，提高他們的網絡素養和自我保護意識。此外，教師還可以利用智慧教育平臺提供的互動功能，與學生進行在線交流，及時了解他們的學習困惑和需求，并提供針對性的指導和幫助。

3.優化教學資源庫

針對教學資源質量和數量的問題，平臺管理者應定期對教學資源庫進行優化和更新。通過引人優質的教學資源、淘汰過時的內容，提高資源庫的整體質量。同時，也可以鼓勵教師積極參與教學資源的制作和分享，豐富資源庫的內容。此外，平臺還可以提供智能推薦功能，根據教師的教學需求和學生的學習特點，為他們推薦合適的教學資源，減少篩選和整理的工作量。

綜上所述，智慧教育平臺作為推動教育創新發展的重要途徑，雖然在實踐應用中仍然存在很多挑戰，但通過采取相應的對策和措施，我們可以有效推動教師網絡空間高效賦能道德與法治學科教學的深度發展，實現兩者的創新融合，為教育事業的持續發展貢獻力量。

參考文獻：

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