新《課標》背景下黃河文化與小學語文整本書閱讀教學融合的策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.004

在新《課標》的指導下，小學語文教育正逐步向著更加綜合、開放的方向發展，整本書閱讀教學作為一種新的教學模式，已成為語文教育改革的重要內容之一。在閱讀整本書的過程中，學生的理解能力得以提升，同時，他們的自主學習興趣被激發，進而促進其綜合素養的提高。中華文明的瑰寶黃河文化，蘊含深厚的歷史價值與文化內涵。在小學語文整本書閱讀教學中融入黃河文化，既是適應時代發展的要求，又是傳承中華優秀傳統文化的有效手段。本文致力于挖掘黃河文化與小學階段語文整本書閱讀教學的有效融合途徑，旨在探尋并提煉出有助于增強學生文化認同感與語文素養的教學模式。

一、新《課標》背景下小學語文整本書閱讀教學的意義

在實施新《課標》的過程中，教師要以學生為中心，特別重視其綜合素質，特別是閱讀與寫作能力的提升。在語文教學中，將整本書閱讀視為核心環節，該環節致力于指導學生深入探究全書，進而全面把握作品的思想內涵、情感流露以及文學特色，以此提高學生的閱讀領會力和審美鑒賞力。整本書閱讀不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，還能激發他們的自主學習興趣，提升其綜合素養。與以往的片段性閱讀相比，對整部著作的閱讀能使學生們在較長時段內沉浸于閱讀之中，理解人物性格、情節發展及作品全貌。

在閱讀教學過程中，對整本書的深人研究承載著豐富的文化傳承價值。學生通過閱讀綜合性的圖書，不僅能夠習得語言技巧與知識，而且深入體驗并領悟了文學中蘊含的文化精神與思想深度。因此，在閱讀整本書的過程中，學生不僅能夠增強語言能力，還能夠了解更多文化常識，這正是新《課標》倡導的“全面發展”理念的顯著體現。在多元化的文化氛圍中，整本書的閱讀有助于學生深人了解異國人物與事跡，進而拓寬其認知領域，培養其跨文化感知力與公共責任感。在語文教學中，整本書閱讀教學不僅是提升學生語文能力的途徑，更是培養學生人文素養和文化認同感的有效手段。教師需精心構筑整本書的教學框架，引領學生深人探究書內文化、歷史以及角色情感，進而提高學生思想深度，培育文化自信。

二、黃河文化的內涵與教育價值

黃河文化是中華民族文化傳統的重要組成部分，具有深厚的歷史積淀和豐富的文化內涵。其內涵包括了流域內獨特的自然景觀、歷史變遷以及哲學思想、藝術形式、民俗風情等諸多方面。黃河不僅是一條生命之河，也承載著中國五千年文明的起源，歷代人民的生存智慧和精神風貌均在黃河文化中得以體現。

從教育的角度看，黃河文化具有重要的教育價值。黃河流域的歷史與文化資源，為學生開辟了深入了解祖國歷史的途徑，助力他們形成深刻的歷史認知，進而增強文化自信。黃河文化的內涵蘊含著勤勞、堅韌、創新等品質，這些品質不僅構成了中華民族的傳統美德，亦能作為學生學習的典范，激發他們面對挑戰時的頑強精神。黃河文化以其豐富的教育價值著稱，其多元性與包容性特征顯著，融合了北方的雄渾與南方的精致，彰顯了中華文化的深邃與廣博。深入學習黃河文化，學生得以深刻領會多元文化的內涵，同時形成卓越的跨文化認知力與廣闊的國際視野。

在小學語文教育中，融入黃河文化不僅有助于學生提升語文素養，還能夠幫助他們樹立正確的歷史觀和世界觀。學生通過對黃河文化的繼承與發揚，得以體會文化根基所在，進而深刻領會身為中華民族一員所肩負的責任。小學語文教學內容不斷豐富，得益于黃河文化這一文學與歷史交織的教育資源，其提供了充沛的教學材料和素材。黃河文化作為教育資源，不僅強化了學生的文化歸屬感，更在學生心中形成了對祖國和家園的深厚情感。

三、黃河文化與小學語文整本書閱讀教學的融合路徑

探討黃河文化與小學語文整本書閱讀教學融合的跨學科整合，引發深層次思考。黃河文化元素融入整本書閱讀教學，不僅加深了學生對文本的深度解析，而且促進了文化背景與文本的深度融合，從而拓展了學生對于文學作品的全面與多元理解視野。

教師選取融入黃河文化元素的文本，諸如《黃河頌》與《平凡的世界》，借助這些經典作品，旨在引導學生深人探索黃河文化的深厚歷史底蘊、鮮明文化特色以及豐富思想內涵。這些作品使學生既領略了文學的藝術韻味，亦深刻感知了黃河文化對中國社會及民眾生活的深遠影響。例如，教師分析《平凡的世界》中的人物性格，融合黃河流域自然與人文環境，剖析角色堅韌品質，以此啟迪學生領悟黃河文化的不屈意志。在課堂教學中，整本書閱讀環節得以通過討論、角色扮演及創意寫作等方式，激發學生對于作品文化內涵的深度思考。在黃河文化的精神傳承中，互動式教學手段不僅有效提升了學生對文化內涵的理解能力，亦使參與者得以通過親身體驗，加深了對精神實質的認同與感悟。例如，教師在《黃河大合唱》教學環節，引導學生對其歷史淵源、歌詞深意與文化價值進行深入探討，借由集體的交流與演示，使學生對于黃河文化的認知得到升華。

整本書閱讀的教學內容，不僅僅局限于文學作品本身，它也可以通過與歷史、地理等學科內容的結合，形成跨學科的文化探究，深化學生對文化和社會發展的理解。在小學語文教學領域，教師運用跨學科教學手段，深入解析黃河流域的演變過程與地理屬性，從而揭示其對國家社會發展的深刻且長遠的影響。教師引導學生探析黃河的源頭、流域、水患史，進而討論這些地理要素如何作用于古代的農業、交通與政經版圖。實施此教學，學生不僅理解了黃河文化的深厚底蘊，亦深刻領悟了自然與人文的緊密融合。對文學作品背景的深入解析，得益于黃河文化在跨學科領域的巧妙融合，同時，這一過程顯著增強了學生綜合運用多學科知識的能力。探索黃河流域的演變歷程、社會風貌及文化特色，有助于學生深人領會文學作品中蘊含的深層文化意蘊及作者的創作用意。例如，古代文學作品中的人物命運、歷史事件和社會風貌，往往與黃河流域的地理與歷史背景密切相關，學生通過跨學科學習，能夠在理解文學的同時，拓展知識面，形成對歷史、文化、地理等多領域知識的整合。

在小學語文教育領域融人黃河文化，對學生形成準確的文化意識和歷史視角至關重要。中華文明的搖籃一—黃河文化，以其源遠流長的歷史和深厚的文化積淀，激發了學生的民族認同與自豪感。通過對黃河文化的研究與學習，不僅有助于加深學生對本國傳統文化的認識，更能夠培養他們對于祖國悠久歷史與文化的深情厚誼，進而提高他們的文化自信心。培育學生的文化認同感，不僅有助于他們形成對歷史的認識和對價值的判斷，同時也能促使他們在未來的日常生活與職業生涯中更加主動地傳播中華文化。

四、黃河文化與整本書閱讀教學融合的教學策略與方法

1.融合教學內容的選擇與設計

新《課標》指導下的整本書閱讀教學，不僅需強化學生語言能力的培養，亦需重視文化認知能力的塑造，尤其是對傳統文化的深度理解。將黃河文化的精髓融入小學語文整本書閱讀教學中，對學生文化素養的全面提升具有不可估量的價值，對教學內容精心挑選，依據學生認知與興趣，融人黃河文化的經典著作。此類作品不僅反映黃河文化的過往、智慧與靈魂，亦給予學生情感上的深刻觸動與精神上的深刻啟發。例如，在教學過程中，教師傾向于挑選描繪黃河流域豐富人文與自然景觀的各類文學作品，如包含黃河文化元素的現代小說《平凡的世界》，以此向學生呈現黃河文化與民眾日常生活的緊密融合。

在設計教學內容時，教師應注重跨學科的整合，融合語文學科與歷史、地理等學科的內容。在全書閱讀時，教師得以融入對黃河流域歷史文化的概覽，涵蓋其流域邊界、演進歷程、治理歷程及其對中國傳統美德與民俗風情的塑造與影響。將文化元素融入作品，與人物塑造、事件發展及背景交織，學生不僅能在故事情節中汲取知識，亦能深刻領悟黃河文化的豐富內涵。設計教學時，需摒棄單向文化傳播，轉而借助多元活動，促使學生主動探尋與深思，進而提升文化認同感。圍繞黃河文化的主題，精心構建一系列深具啟發性的問題，諸如探討黃河流域居民何以長存堅韌不拔的生命力，以及黃河文化如何影響個人成長等。通過深入討論，激發學生對文化多層面的思考，助力他們構建黃河文化的深刻精神實質，進而將這種文化認同內化為自我認同與民族歸屬感。

2.整本書閱讀教學中的文化滲透

在整本書的閱讀教學中，文化滲透強調學生不僅要把握文本的表層含義，還需深入探究其背后的黃河文化背景、思想與情感，尤其是融入黃河文化元素時，其文化影響尤為顯著。教師需對全書進行綜合闡釋，將書內蘊含的文化因子與黃河文明融會貫通。例如，在教學過程中，教師可以通過分析作品中的人物命運、歷史事件、環境描寫等，引導學生理解作品與黃河流域文化的關系。例如，音樂藝術杰作《黃河大合唱》不僅僅是音樂藝術作品，更深層地揭示了黃河文化的深厚底蘊與象征意義。教師引導學生，通過深入剖析歌詞及作品所蘊含的文化符號，得以深刻領悟黃河文化的精神實質。

在書籍的引導下，教師指導學生深人思考黃河文化所蘊含的價值觀，諸如堅忍不拔與積極進取的特質。在知識傳授之外，更應借助課堂互動、課外閱讀及社會實踐等多個途徑，使學生與作品所蘊含的文化要素產生強烈的共鳴。例如，教師精心策劃的主題班會和社會實踐活動，以黃河文化為主題，旨在讓學生在親身實踐中深化對黃河文化的理解，并在此過程中，通過與同伴的交流互動，更好地領悟與傳承黃河文化的精髓。在文化融合的進程中，教師需秉持多元視角，引導學生敬畏異質文化的言辭風格。課堂教學中，教師融合多元地域文化進行對比教學，旨在揭示黃河文化的獨到之處與廣泛適用性，從而助力學生形成全球視角及增進跨文化交流能力。對比黃河文化與長江文化，以及與外國文化的不同之處，有助于學生開闊文化視野，增強其對全球文化的認同與包容。

3.師生互動與學生自主學習

實施整本書閱讀教學的過程中，師生互動的頻繁程度與學生自主學習的積極性，共同構成了提升教學成效的關鍵要素之一。教學過程中，黃河文化被融入，而教師不僅僅是知識的傳遞者，更承擔著培養學生思維的任務。黃河文化的精神內涵與價值觀，通過教師與學生間的有效互動，得以深入解析。師生互動的深化，課堂討論與小組合作當為關鍵途徑，教師精心策劃以黃河文化為背景的多樣討論議題，諸如“黃河文化與民族精神緊密相連”和“黃河文化對中國文學的深遠影響”，借此啟發學生思維。此外，在師生互動環節，教師需倡導學生們提出獨到觀點，珍視每位學生的創新思維，進而點燃他們學習的熱情。

教師需構建適宜的學習環境，以引導學生開展自主性的學習過程，并培養他們的獨立思維與探究精神。在整本書閱讀教學的實踐中，學生的自主學習能力尤為關鍵，在探討黃河文化的過程中，教師設置問題，促使學生自主探究，如“黃河流域的自然景觀如何影響當地人的生活方式？”這些問題不僅讓學生在課堂中吸收知識，更鼓勵他們在課外通過資料查閱、實踐參與等多渠道，深化對黃河文化的感悟與認識。作業的巧妙安排，對于推動學生自主學習能力的提升至關重要。教師引導學生以論文撰寫、小組展示等形式，提升他們的自主探索能力。這些活動促使學生將所學知識付諸實踐，并在協作與對話中，對黃河文化有了更深的了解與領悟。在整本書閱讀教學中，師生互動與自主學習相結合，實現了黃河文化的深度滲透，不僅顯著增強了學生的語文素養，亦進一步強化了他們對傳統文化的認同與責任感，進而培育出一批充滿文化自信、具備全球視野的新時代學生。

隨著新《課標》的實施，整本書閱讀教學已成為小學語文教育的重要組成部分。黃河文化作為中華民族的重要文化遺產，在小學生的語文教學中具有獨特的教育價值。在小學語文整本書閱讀教學中融人黃河文化元素，這一過程涉及多維度的教學創新與多層次的教學實踐。語文教學領域的拓展，得益于學生接觸更為豐富的文化資源，并孕育出新穎的教學策略與途徑。本文使教師對文化教育理念形成了更深人的認識，學生在語文學習過程中，亦逐漸形成了更為深刻的民族文化認同感與廣闊的國際視野。在持續的教育理念革新與教學實踐深化過程中，黃河文化的融入有望為小學語文教育增添文化底蘊，進而促進教育教學的全面進步。

參考文獻：

[1]南燕《小學語文整本書閱讀教學有效性研究》，《寧夏教育》2015年第10期。

[2]高超《“五育”融合視域下小學語文整本書閱讀教學策略分析》，《新課程研究》2024年第1期。

[3]邵珠珍《“五育”融合背景下小學語文整本書閱讀教學實施策略研究》，《新教育》2023年第26期。

[4]孫秀香《小學語文“整本書閱讀與微寫作融合”的策略研究》，《課程教育研究》2024年7期。

[5]李璐璐《關于中小學語文整本書閱讀教學有效銜接的探討》，《中華活頁文選（教師版）》2024年第8期。