談小學語文中高年級教學中滲透傳統文化的價值及意義

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.012

隨著全球化的加速發展，傳統文化的傳承面臨著前所未有的挑戰和機遇。在小學語文教育中，如何將傳統文化有效滲透到中高年級的教學中，成為一個值得深入探討的問題。傳統文化作為民族精神的瑰寶，不僅承載著豐富的歷史底蘊，還蘊含著深刻的思想內涵和人文精神。通過在小學階段對學生進行傳統文化教育，可以培養他們的文化認同感和自豪感，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

一、小學語文中高年級教學特點分析

1.學生心理發展特征

中高年級學生正處于從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段。雖然他們仍需要具體形象的事物作為理解的支柱，但已經開始能夠初步理解一些抽象的概念。如在學習語文的過程中，他們不再僅僅依賴具體形象的圖畫或實物以理解字詞的含義，而是可以逐步理解字詞在句子和篇章中的抽象含義。經過低年級的識字訓練，中高年級學生已經具備了較強的獨立識字能力，他們可以運用多種方法獨立識字，包括預習時可以使用字典等工具，且寫字能力也得到了顯著提升，可以較為規范地書寫漢字。中高年級學生在文字理解方面的能力也開始進入瓶頸期，現有的認知水平使得對一篇文章進行準確、深人的理解變得十分困難，所以，教師需要引導他們逐步掌握抓中心、中心句詞、關鍵詞句等深層理解文本的方法。從情感特點方面來看，中高年級學生對不同領域中的知識表現出了較為濃厚的興趣，渴望探索未知的世界，對新鮮事物充滿了好奇心，這種廣泛的學習興趣有利于他們更好地學習語文，且開始形成較為明確的自我意識，對自己的能力和興趣產生更為清晰的認識，開始關注自己在同學和教師心中的形象，自尊心和自信心也得到了增長，這種自我意識增強使他們在學習語文時更加注重自己的表現與成績。

2.教材內容結構分析

在現有教材中發現，傳統文化的分布呈現出了全面而均衡的特點。從古詩詞到文言文、成語故事、傳統節目與習俗，再到經典文學作品片段，傳統文化內容貫穿了整個教材體系，這種分布不僅有利于學生了解、學習傳統文化知識，還可以在潛移默化中培養他們的文化素養和審美能力。其中古詩詞和文言文屬于傳統文化的重要組成部分，也是小學語文教材中的重點內容，這些篇目通過優美的語言、深刻的意境以及豐富的文化內涵，為學生展示了傳統文化的魅力與智慧；成語屬于中華文化的瑰寶，其中蘊含著十分豐富的歷史與文化內涵，教材中通過成語故事的形式，將成語的來源、含義與用法生動地呈現給學生，既增加了學習的趣味性，也有利于他們更好地掌握成語；教材還會選取一些經典文學作品片段，在精選故事梗概與情節中，使學生感受這些作品中所蘊含的情感、價值與思想內涵；傳統節日和習俗也屬于傳統文化的重要組成部分，是學生了解傳統文化的重要途徑，教材通過介紹傳統節目的由來、慶祝方式與相關習俗，使學生了解我國的傳統文化，并培養他們的文化認同感和自豪感。

二、小學語文中高年級教學中滲透傳統文化的價值和意義

1.培養文化認同感

通過在小學語文教學中學習古詩詞、歷史故事、傳統節日與習俗等內容，學生可以在情感上與傳統文化產生共鳴，感受中華文化的博大精深與獨特魅力，這些內容的學習往往可以激發學生的民族自豪感和歸屬感，使他們認識到自己是中華文化傳承中的重要一員。而傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和價值體系，如仁愛、誠信、勤勞、節儉等，這些價值觀的學習可以幫助學生形成良好的品德和行為習慣，使學生潛移默化地接受這些價值觀的熏陶，形成積極向上的生活態度。

與此同時，小學語文高年級階段是學生學習和掌握語言文字的關鍵時期，也是他們接觸和了解傳統文化的重要階段。教師通過課堂教學、課外閱讀、實踐活動等多種方式，幫助學生將傳統文化知識內化于心、外化于行，成為文化傳承的載體。傳統文化的傳承不是簡單的復制和模仿，而是要在繼承的基礎上進行創新和發展，因此，學生在學習傳統文化的過程中，能夠培養創新思維和批判性思維，結合現代社會的需求和特點，對傳統文化進行創造性轉化和發展。

2.提升學生的語文素養

在小學語文高年級教學中滲透傳統文化不僅關乎文化認同與傳承，還深刻影響著學生語文素養的提升，在提高學生的語言文字能力、審美鑒賞能力以及文化素養方面發揮著不可估量的作用。傳統文化中蘊含著豐富的詞匯資源，如古詩詞中的典故、成語、俗語等，這些都是學生學習語言的寶貴素材。通過學習傳統文化，學生能夠接觸到更多生動、形象的詞匯，從而豐富自己的語言庫，提高表達能力。古詩詞、文言文等傳統文化作品以其精練的語言、優美的意境和深刻的哲理，為學生提供了學習寫作的典范。通過學習這些作品，學生可以學到如何運用簡潔明了的語言表達復雜的思想情感，如何在文章中巧妙地運用修辭手法，以及如何構建引人入勝的文章結構。另外，傳統文化作品往往蘊含深邃的思想和豐富的情感，需要學生通過閱讀進行深入理解和思考。這種閱讀過程不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，還培養了他們的批判性思維和獨立思考能力。傳統文化中的詩詞、繪畫、音樂等藝術形式都蘊含著極高的審美價值。通過在小學語文高年級教學中滲透傳統文化、引導學生學習這些藝術形式，學生可以逐漸培養出對美的感知能力，學會欣賞和評價藝術作品。最后，在傳統文化的學習過程中，學生不僅會被作品中的美所感染，還會激發自己的創造力。他們可以嘗試模仿傳統藝術風格進行創作，或者將傳統元素融入現代藝術作品中，從而培養出獨特的審美創造力。

3.發揮德育功能

傳統文化中通常蘊含著極其豐富的道德故事，如《三字經》《千字文》《百家姓》等經典讀物中的故事，以及歷史人物傳記中的美德事跡。這些故事以生動的情節和鮮明的形象，為學生傳遞了諸如孝順、誠信、勤勞、節儉、勇敢等道德品質，通過學習這些故事可以幫助學生從中汲取道德養分，形成正確的道德觀念。傳統文化中的哲理思想如儒家的關愛、道家的自然無為、佛家的慈悲為懷等，均是對學生進行品德教育的重要資源，這些思想不僅有利于培養學生的道德情操，還可以引導他們形成積極向上的人生態度和價值觀。通過學習傳統文化中的道德故事和哲理思想，學生可以從中逐步認識什么是善、什么是惡，并在其中學會區分是非、善惡，從而培養其良好的道德品質，這些品質將會伴隨他們的一生，成為他們為人處世的基本原則。傳統文化中的德育資源不僅關注學生的道德品質培養，還注重健康人格的塑造。通過學習傳統文化，學生可以學會如何調節自己的情緒、如何與他人和諧相處、如何面對困難和挫折等，從而培養出自信、樂觀、堅韌等健康人格特質。

4.培養創新思維

傳統文化的滲透不僅在于傳承與弘揚文化，更在于與現代教育的融合與創新，可以有效培養學生的創造力和批判性思維，為他們提供更為豐富的學習資源和思考空間。傳統文化并非一成不變的，它隨著時代的變遷而不斷發展。在現代社會，可以從多元文化的視角去解讀傳統文化，發現其中蘊含的價值和時代精神。這種解讀方式能夠幫助學生打破傳統觀念的束縛，以更加開放和包容的心態去接受和理解傳統文化。將傳統文化與現代科學、藝術、技術等領域進行跨學科融合，可以創造出新的學習方式和表現形式。例如，將古詩詞與現代音樂、繪畫、動畫等相結合，可以讓學生在欣賞和創作中感受到傳統文化的魅力，同時培養他們的跨學科學習能力和創新思維。在傳統文化的學習中，教師應鼓勵學生敢于質疑和反思，提出自己的見解和觀點。通過引導學生對傳統文化的批判性思考，可以培養他們的獨立思考能力和創新精神。還要將傳統文化的學習與現實生活中的問題相結合，引導學生運用傳統文化中的智慧和經驗去解決實際問題。這種學習方式能夠培養學生的問題解決能力和創新思維，讓他們在實踐中不斷發現和創造新的價值。最后，可以通過跨學科的合作與交流，讓學生將傳統文化的元素與其他學科的知識相結合，共同探索和創造新的學習成果。這種合作方式能夠培養學生的團隊協作能力和創新精神，促進他們全面發展。

三、傳統文化在小學語文中高年級教學中的滲透策略

1.整合課程內容

在實際教學中，教師可以選擇適合中高年級學生年齡特點和認知水平的古詩詞，確保內容既具有代表性，又能激發學生的學習興趣。也可以通過多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，再現古詩詞所描繪的場景，幫助學生更好地理解詩詞的意境和情感。鼓勵學生進行古詩詞的吟誦，通過節奏、韻律的把握，感受古詩詞的音樂美。在講解古詩詞時，結合歷史背景、作者生平、創作動機等，進行深度的文化解讀，使學生理解詩詞背后的文化內涵。還可以開展成語接龍等游戲，增加學習的趣味性，同時鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。在其中引導學生發現生活中的成語，如廣告、標語、日常對話等，培養他們的語言敏感度。最后，在傳統節日的整合教學中，教師可以結合具體的傳統節日，如春節、端午節、中秋節等，組織慶祝活動，如包餃子、包粽子、賞月等，讓學生在實踐中體驗節日文化。為學生詳細介紹每個節日的起源、習俗、傳說，增強學生的文化自信和認同感。鼓勵學生圍繞傳統節日進行文學創作，如寫節日日記、詩歌、散文等，表達自己對節日的感受和體驗。在作業布置方面可以布置與節日相關的家庭作業，如調查家族節日習俗、制作節日手抄報等，讓學生在家庭環境中進一步感受傳統文化。

2.創設教學情境

利用現代技術手段如多媒體和虛擬現實來創設傳統文化學習情境，能夠打破時間和空間的限制，讓學生身臨其境地感受傳統文化的魅力，從而加深他們對傳統文化的理解和認同。多媒體技術能夠通過圖片、視頻、動畫等形式，生動直觀地展示傳統文化的各個方面，如古代建筑、服飾、書畫、音樂等。這些視覺元素能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。通過多媒體互動平臺，學生可以參與到傳統文化的互動體驗中。例如，利用觸摸屏技術，學生可以親手“繪制”一幅國畫，或者“彈奏”一首古箏曲，這種親身體驗能夠讓他們更加深入地了解傳統文化的精髓。多媒體技術還可以用來模擬傳統文化中的特定情境，如古代市集、宮廷宴會等。通過模擬這些情境，學生可以更加直觀地了解古人的生活方式和文化習俗。虛擬現實技術能夠提供一種沉浸式的體驗，讓學生仿佛置身于傳統文化的環境中。例如，通過VR眼鏡，學生可以“走進”故宮，近距離觀賞古代建筑和文物；或者“穿越”到古代，體驗古代人們的生活方式和文化習俗。這種沉浸式體驗能夠極大地增強學生的代人感和參與感。在虛擬現實環境中，學生可以自由探索傳統文化的各個方面。他們可以通過與虛擬對象的互動，了解傳統文化的歷史背景、文化內涵和制作工藝。這種互動探索不僅能夠滿足學生的好奇心，還能夠培養他們的自主學習能力和探索精神。虛擬現實技術還能夠通過模擬傳統文化中的情感場景，激發學生的情感共鳴。在利用現代技術手段創設傳統文化學習情境的過程中，教師應注重引導和啟發學生的思考。通過提問、討論等方式，引導學生深人探究傳統文化的內涵和價值，培養他們的批判性思維和創新能力。

3.開展實踐活動

組織傳統文化體驗活動來滲透傳統文化，不僅能夠激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，還能讓他們在親身實踐中加深對傳統文化的理解和認同。比如，可以組織開展書法體驗活動，教師向學生介紹書法的基本知識和技巧，如筆畫的順序、字體的特點等。通過示范和講解，讓學生掌握書法的基本要領，組織學生進行書法練習，讓他們親手體驗書寫的樂趣。可以提供不同風格的字帖供學生選擇，如楷書、行書、草書等，以滿足不同學生的興趣和需求。鼓勵學生展示自己的書法作品，并進行互相評價和欣賞。這不僅能夠增強學生的自信心，還能促進他們之間的交流和學習。在開展國畫體驗活動中，為學生展示一些經典的國畫作品，引導他們欣賞畫中的意境和美感。通過講解畫家的生平、創作背景等，加深學生對國畫的理解和認識。接著教師可以教授學生一些簡單的國畫技法，如水墨渲染、線條勾勒等。通過實踐操作，讓學生體驗國畫的獨特魅力，培養學生的創造力和想象力，提高他們的動手能力和文化素養。

總之，通過整合課程內容、創設教學情境以及開展實踐活動等策略，可以有效地將傳統文化融入小學中高年級語文教學中，提升學生的文化素養和綜合素質，增強學生的文化認同感和傳承意識，還能發揮傳統文化的德育功能，培養學生的創新思維和批判性思維能力。因此在小學語文教育中，應高度重視傳統文化的滲透工作，為學生的全面發展和民族文化的傳承做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]金寒《淺談傳統文化在小學語文教學中的意義和滲透策略》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第2期。

[2]蔣雪弟《試析在小學語文高年級教學中滲透傳統文化》，《家長》2023年第3期。

[3]袁奇飛《在小學語文高年級教學中滲透傳統文化的策略》，《愛人》2023年第4期。