小學(xué)語文教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.028

一、情景教學(xué)法的概念

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，注重將所學(xué)知識作用于實際。通過建立虛擬場景和實踐活動，由學(xué)生進(jìn)人此場景模擬實踐，通過場景模擬能夠增加學(xué)生對知識的理解能力，讓“死板”的知識借助場景“活”起來，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）情境教學(xué)的特點

1.真實性

真實性首先體現(xiàn)在情境設(shè)置上。一個好的情境教學(xué)應(yīng)該盡可能準(zhǔn)確地模擬真實的情境，包括環(huán)境、人物、任務(wù)和目標(biāo)。例如，在語言教學(xué)中，可以通過角色扮演來模擬真實對話場景；在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可以使用模擬病人來模擬真實的醫(yī)療情境。情境教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計也是真實性的重要體現(xiàn)。任務(wù)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和真實的背景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在真實的情境中，學(xué)生需要積極參與，與情境中的其他角色進(jìn)行互動，從而更深入地理解情境和所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該設(shè)計能夠吸引學(xué)生參與的情境，并鼓勵他們積極參與到活動中。

2.情感性

小學(xué)時期的學(xué)生情感豐富，很容易被激發(fā)。情境教學(xué)通過模擬或再現(xiàn)真實的生活場景，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗情感。這種情感體驗不僅有助于學(xué)生對知識的深入理解和記憶，還能培養(yǎng)他們的同理心和情感共鳴能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的情感交流程度得到了加強(qiáng)。通過共同完成任務(wù)、分享經(jīng)驗、互相支持，學(xué)生之間可以建立更加緊密的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和社會交往能力。

3.深刻性

情境教學(xué)的深刻性體現(xiàn)在對知識的深人理解和實踐運用，情境教學(xué)通過模擬或再現(xiàn)真實情境，使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中體驗和理解知識。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生突破抽象的知識概念束縛，從抽象到形象、從感性到理性地把握知識的本質(zhì)。在情境中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，這種實踐過程能夠加深現(xiàn)實對知識的理解和記憶，形成對知識本質(zhì)的深刻認(rèn)識。情境教學(xué)中的模擬不只是對知識的復(fù)刻，更是對學(xué)生進(jìn)行的一場社會化訓(xùn)練。通過情境中的互動和交流，學(xué)生能夠更加深人地理解人與人之間的情感聯(lián)系和社會關(guān)系，形成對人生和社會的深刻感悟。這種感悟不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，還能夠培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

二、情境教學(xué)的作用

情境教學(xué)的作用廣泛而深遠(yuǎn)，它不僅能夠幫助教師更有效地傳授知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（一）對教師的作用

對于教師來說，情境教學(xué)就像教師的助手。當(dāng)教師在語文課堂上講授一個復(fù)雜的知識點時，學(xué)生的閱歷不足難以理解。情境教學(xué)把這些難以理解的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟆⑷菀妆焕斫獾闹R。對于一般難度的知識點，則可以結(jié)合實際幫助學(xué)生更好地記憶。無論是復(fù)雜難懂還是簡單易理解的知識點，結(jié)合情境教學(xué)都會把所要講授的知識點變得不再刻板，使教學(xué)更加得心應(yīng)手。提升教學(xué)能力，教師在情境教學(xué)過程中，通過分析與歸納、指導(dǎo)與總結(jié)，能夠充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

（二）對學(xué)生的作用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，將抽象的知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解知識，情境教學(xué)可以將理論知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在這種情境中，學(xué)生需要運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)設(shè)實際操作情境，讓學(xué)生動手實踐，可以提高他們的實際操作能力，從而使理論知識和社會實踐結(jié)合起來。創(chuàng)造的情境與社會現(xiàn)實存在著一定的聯(lián)系，因此不可能是獨立存在的，所以，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會合作、溝通，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神。情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，對學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

三、情境教學(xué)的實施策略

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教學(xué)中一種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，它能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體的發(fā)展豐富了語文教學(xué)的手段，有利于集中學(xué)生的注意力，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，教材上的內(nèi)容對于他們來說些許枯燥乏味。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增添了學(xué)習(xí)過程的趣味性，能夠提高教學(xué)效果。

1.圖文結(jié)合，展示生動畫面

小學(xué)語文教學(xué)活動中，可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電腦等，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的生動畫面，如自然風(fēng)光、人物肖像、歷史場景等。這些畫面能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解和想象課文內(nèi)容。例如，在講解部編版小學(xué)語文教材二年級上冊《日月潭》時，教師向?qū)W生展示一些日月潭的照片，讓學(xué)生欣賞照片，并說說日月潭美不美，美在哪里。接著教師講解日月潭的地理位置，出示臺灣的地圖，加深學(xué)生對寶島臺灣的了解，增強(qiáng)學(xué)生對國家政策的認(rèn)識，做到從課本走向生活。

教師通過一張圖片引出新課內(nèi)容，既自然，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.播放音頻和視頻

在語文教學(xué)活動中，教師通過不同的媒介創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，比如，播放音頻和視頻。播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻資料，如課文朗讀、背景音樂、相關(guān)紀(jì)錄片等。這些音頻和視頻資料能夠為學(xué)生提供更加直觀、立體的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們更深入地理解課文。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《伯牙鼓琴》時，教師通過播放《高山流水》的音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽音樂，并向?qū)W生提出問題：“《高山流水》的淵源是什么，這背后講了一個什么故事。”通過對《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)可以了解《高山流水》所講的故事。教師通過播放音頻創(chuàng)造情境，陶冶學(xué)生的情操，引起學(xué)生對課文的閱讀興趣，從而集中學(xué)生的注意力。在語文教學(xué)中，教師可以通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生體會作品中蘊含的感情。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材六年級上冊的《狼牙山五壯士》時，教師播放相關(guān)影片，并由學(xué)生描述觀看感受，通過先烈保家衛(wèi)國的英勇壯舉，體會他們不畏強(qiáng)敵，視死如歸的英勇氣概。教師通過播放視頻既能使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生對課文的理解，是語文教學(xué)活動的重要手段。

在語文教學(xué)中，教師要把握多媒體的使用方法，使其作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種手段，避免對多媒體過度依賴。如果過度依賴多媒體教學(xué)，就會產(chǎn)生“無電難以教學(xué)”的局面，這樣不僅難以提升課堂質(zhì)量，還會造成教學(xué)水平停滯不前。因此，多媒體教學(xué)只能作為情境教學(xué)的一種手段，而不是喧賓奪主。教師正確使用多媒體，利用其生動、直觀的特性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過創(chuàng)設(shè)場景，營造任務(wù)情境

在語文課堂教學(xué)中，教師為了讓生活內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以采用創(chuàng)設(shè)場景的教學(xué)方法。在教學(xué)時融人現(xiàn)實問題，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，減少知識學(xué)習(xí)中的“水土不服”，知識是統(tǒng)一的，但是每個學(xué)生的特點不同，受各種因素的制約，不同學(xué)生的受教育水平不同。通過有互動的實踐活動，如角色扮演和話劇表演，有利于減少學(xué)生對知識的陌生感。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)生可以扮演課文中的角色，參與角色扮演活動。這種活動能夠幫助學(xué)生更好地理解角色的性格、情感和行為，從而更深人地理解課文內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近現(xiàn)實

語文是一門具有現(xiàn)實性的學(xué)科，是溝通現(xiàn)實的工具，語文課程中學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識融人生活，使語文知識學(xué)習(xí)更加貼近生活，拉近課堂與生活的距離。通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，學(xué)生能夠在虛擬的背景下學(xué)習(xí)運用語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊第六單元口語交際“意見不同怎么辦”時，教師可以根據(jù)本單元主題，讓學(xué)生以小組合作的方式模擬召開一場辯論賽。學(xué)生以抽簽的形式選擇辯題，小組之間展開辯論。運用在語文課堂上學(xué)到的知識，以倡議建設(shè)文明衛(wèi)生小區(qū)為主題寫倡議書。通過創(chuàng)造這個生活場景，學(xué)生感受到語文知識在現(xiàn)實生活中如何運用，有利于幫助學(xué)生形成思辨意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，提升知識的趣味性

創(chuàng)設(shè)故事情境能增添語文課堂的趣味性，對于小學(xué)生來說，故事存在一定的吸引力，更有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。故事情境教學(xué)幫助學(xué)生了解文章背景，提高語文閱讀和理解能力。它能夠讓學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣，并幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。例如，學(xué)習(xí)六年級上冊《少年閏土》時采用情境教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍，講述《少年閏土》的故事情節(jié)，以豐富形象的語言描繪文中的畫面，生動描繪閏土刺查的畫面，讓學(xué)生想象到若干年前月下刺查的男孩，激發(fā)學(xué)生的想象力。要求學(xué)生按在課本中的內(nèi)容，結(jié)合教師的描述進(jìn)行話劇表演。由一名同學(xué)扮演閏土，模仿閏土刺獵，旁白對場景展開描述，加深學(xué)生對課文的理解。同時提出問題：“通過教師的描繪和學(xué)生的表演，得出閏土是一個怎樣的形象，作者如何刻畫人物形象。”最后要求學(xué)生借助課文中描寫人物形象的方法，根據(jù)自己的實際，描寫在生活中印象最深的人。以創(chuàng)設(shè)故事情境增強(qiáng)語文課堂趣味性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生語文課堂參與度

創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。基于小學(xué)的階段要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，因此，教師通過設(shè)計游戲場景，能夠讓學(xué)生主動融人課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知心理，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)活動中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能以游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如，在古詩的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置“飛花令”的游戲活動。以小組為單位，教師給出“花”的主題，要求學(xué)生獨立背出包含“花”的詩詞，背出詩詞最多的組獲勝。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和反饋。總結(jié)游戲過程中的亮點和不足，鼓勵學(xué)生分享自己的感受和收獲。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟詈图睿约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，語文課堂可以變得更加生動有趣。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運用游戲情境教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。通過這個游戲場景，既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能在愉快緊張的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力高度集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生精力旺盛，好勝心理強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中可利用學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生全身心參與到游戲中，集中注意力。教師可以采用多種游戲情境進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容探索出最適合學(xué)生的課堂游戲。

（三）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，想象力是必不可少的，特別是創(chuàng)設(shè)情境。課文中描繪畫面的文字偏多，即使是視頻也不能完全還原作者筆下的世界，因此，需要激發(fā)學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生運用想象，通過文字想象出畫面，可以讓他們更好地理解課文，提高閱讀和寫作能力。同時，學(xué)生運用想象力，創(chuàng)設(shè)情境與作者感同身受，能幫助學(xué)生更好地理解作者的思想感情，增加情感體驗，從而加深對課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊第二單元《七律·長征》的時候，教師做了以下引導(dǎo)：長征之路是怎樣的？想象一下長征之路上有什么？如果是你在進(jìn)行長征，你此時是什么心情。引導(dǎo)學(xué)生運用想象力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)那段崢嶸的歲月，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生閱讀和理解文本的能力。總之，運用想象創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。教師在實施情境教學(xué)時，應(yīng)注重情境的真實性和趣味性，同時靈活運用多種教學(xué)手段和策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用和意義，能創(chuàng)造特定的場景，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活實踐、故事、游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在未來的教學(xué)實踐中，教師還需要不斷探索和完善情境教學(xué)的策略和方法。隨著教育改革的不斷深人和人才培養(yǎng)需求的不斷變化，情境教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)該充分利用各種資源和手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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