道德與法治教育融入小學日常生活的實踐探索

DOl：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.048

隨著社會的快速發展和變革，小學生的道德與法治教育面臨著新的挑戰和機遇。傳統的教育方式已經難以滿足當前社會對人才培養的需求，因此，將道德與法治教育融入小學生的日常生活，成為提升教育效果的重要途徑。本文旨在探討如何有效地將道德與法治教育融入小學日常生活，從而為小學生的全面發展提供有力支持。

一、當前小學道德與法治教育存在的主要問題

1.教育內容的時代性和貼近性不足

隨著社會的快速發展和信息的爆炸式增長，小學生的認知水平和興趣點也在不斷變化。然而，部分道德與法治教材內容更新滯后，未能及時反映社會熱點、法律變遷和道德觀念的新發展，導致教育內容與學生的實際生活存在一定的脫節。這降低了學生的學習興趣，也難以激發他們的共鳴，從而影響了教育的實效性。

2.教育方式的單一性和缺乏互動性

傳統的講授式教學雖然能夠系統地傳授知識，但往往忽視了學生的主體性和參與性。在這種教學模式下，學生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會，難以形成深刻的道德認知和法治觀念。此外，缺乏與現實生活情境相結合的實踐活動，也使得學生在面對復雜多變的社會現象時難以靈活運用所學知識，影響了他們的實踐能力和解決問題的能力。

3.家校合作機制的不完善

家庭作為孩子成長的第一課堂，對孩子的道德品質和法治觀念的形成具有重要影響。然而，在實際教育中，家校之間的溝通和協作往往不夠緊密，家長在孩子道德與法治教育中的參與度不高，導致教育的連續性和一致性受到影響。家校合作的缺失不僅削弱了教育的合力效應，也難以形成有效的教育監督和支持體系。

二、道德與法治教育融入小學日常生活的實踐策略

1.開展主題班會，培養學生品質

主題班會為學生提供了一個集中學習、交流和反思的平臺，而且能夠緊密圍繞道德與法治教育的核心目標，設計豐富多樣的主題活動。主題班會組織學生參與討論、角色扮演、情景模擬、故事講述等互動環節，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中，深刻理解誠信、友善、公正、法治等道德準則和法律法規的重要性。同時，主題班會也是增強學生班級凝聚力、促進學生之間相互理解與支持的重要場合，為構建和諧、積極、向上的班級文化奠定了堅實基礎。

以一次“誠信為本，共建和諧班級”主題班會為例，教師首先需要對“誠信”這一概念進行深入解讀，明確其在個人品德、社會交往乃至國家法治建設中的重要地位。通過搜集古今中外的誠信故事、名人名言以及現實生活中關于誠信的正反案例，教師為班會活動準備了豐富的素材。同時，為了增強活動的互動性和參與感，教師還設計了角色扮演、小組討論、情景模擬、誠信宣言等多個環節，確保每位學生都能在活動中找到自己的角色，積極參與其中。活動當天，首先由教師通過PPT展示和口頭講解，向學生介紹誠信的定義、重要性以及它在日常生活中的體現。接著，教師引導學生進入角色扮演環節，每個小組分別扮演不同的角色，在模擬的市場交易、學習考試等場景中，面對誠信的挑戰，如是否堅持公平交易、是否誠實面對自己的錯誤等。通過角色扮演，學生親身體驗了誠信與欺騙之間的抉擇，深刻理解了誠信缺失可能帶來的負面影響，以及堅守誠信所帶來的正面價值。緊接著，進入小組討論環節。學生圍繞“我在生活中遇到的誠信挑戰及應對策略”這一主題，分享自己的經歷和思考。在討論中，教師鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點，同時引導他們從法律的角度思考誠信問題，理解誠信不僅是道德要求，也是法律義務，是構建和諧社會的基石。隨后，進入情景模擬環節。教師設定了幾個典型的誠信挑戰場景，如撿到他人遺失物品是否歸還等，讓學生分組進行模擬表演。表演結束后，全班共同討論每個場景的最佳處理方式，進一步加深對誠信的理解和應用。活動的尾聲，全班學生共同宣讀并簽署了“誠信公約”。公約內容涵蓋了學習、生活、交往等多個方面，旨在明確班級成員在誠信方面的行為準則，鼓勵大家相互監督，共同維護班級的誠信氛圍。此外，教師還設立了“誠信之星”評選機制，每月評選出在誠信方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵，以此激勵學生持續踐行誠信原則。

2.組織社區服務，增強社會責任感

學生參與社區服務能夠在實踐中親身體驗到作為社會成員的責任與義務，深刻理解道德與法治在社會生活中的實際應用。這能夠培養學生的公民意識，讓他們學會關心他人、關注社會，還能激發他們的同情心和愛心，促使他們在日常生活中更加自覺地遵守道德規范，尊重法律權威。社區服務活動為學生提供了一個將課堂所學知識與現實生活相結合的平臺，讓學生在服務他人、貢獻社會的過程中，逐步形成積極向上的人生觀和價值觀。

以“小小志愿者，傳遞大愛心”為主題的社區服務活動為例，教師首先向學生們介紹了社區服務的意義，強調了每個人都有責任和義務為社區的和諧、美好貢獻自己的力量。接著，教師引導學生們思考，作為小學生，他們能為社區做些什么，如何通過自己的行動傳遞愛心和正能量。在充分討論的基礎上，學生們提出了環保清潔、敬老助殘、公益宣傳等社區服務任務，并分組進行了詳細的計劃和準備。活動當天，他們第一站來到了社區公園，學生們手持垃圾袋和夾子，仔細搜尋著每一個角落的垃圾，無論是煙蒂、紙屑，還是塑料瓶、果皮，都被他們一一撿起。在勞動的過程中，學生們紛紛表示，以后要從自己做起，不亂扔垃圾，還要向身邊的人宣傳環保理念，共同維護社區的美好環境。第二站，學生們參與了交通安全宣傳、垃圾分類知識普及等公益宣傳活動。他們制作了精美的宣傳海報和宣傳手冊，向社區居民普及交通安全知識和垃圾分類的重要性。在宣傳的過程中，學生們耐心解答居民們的疑問，用實際行動傳遞著法治觀念。

3.家庭一學校一社區聯動，建立家校合作機制

家庭、學校和社區三者之間要有協同作用，共同承擔起對孩子進行道德與法治教育的責任。通過定期舉辦家長學校、社區講座、親子活動等，加強家庭與學校之間的溝通與合作，使家長能夠了解學校的教育理念和教學方法，同時，學校也能更好地了解學生在家庭中的表現和需求。學校與社區合作，組織學生參與社區服務和實踐活動，讓學生在真實的社會環境中體驗和學習道德與法治，增強他們的社會責任感和公民意識。

例如，學校開展“法治小衛士，家校共育行”的綜合教育項目，首先從家庭入手，加強家庭與學校之間的溝通與聯系。學校定期舉辦“法治教育家長課堂”，邀請專業的法律專家、心理咨詢師以及優秀的教育工作者為家長們提供法律知識講座和家庭教育指導。講座內容涵蓋了兒童權益保護法、網絡安全法、未成年人保護法等與孩子日常生活息息相關的法律知識，以及如何在家庭中培養孩子的法治觀念和道德品質。通過專家的講解和案例分析，家長們不僅加深了對法律的理解，也學會了如何在日常生活中引導孩子樹立正確的價值觀，培養孩子的法治意識。與此同時，學校還設立了“家校溝通平臺”，鼓勵家長們積極反饋孩子在家的行為表現和學習情況，分享家庭教育心得。學校則根據家長們的反饋，不斷調整和完善教育策略，確保每個孩子都能得到個性化的教育指導。這種雙向溝通的方式，不僅增進了家校之間的理解和信任，也幫助學校更準確地把握孩子們的成長需求，為他們提供更加精準的教育支持。在加強家庭與學校聯系的基礎上，學校還積極與社區合作，共同策劃和組織了一系列“法治小衛士”社區服務活動，包括參與社區法治宣傳、環境保護、敬老助殘等志愿服務，增強社會責任感。此外，還強調了親子共讀、家庭法治故事分享等家庭內部活動的重要性。學校鼓勵家長們與孩子一起閱讀法治教育書籍，觀看法治教育影片，通過親子間的互動，加深孩子對法治的理解，同時增進家庭成員間的情感交流。“法治小衛士，家校共育行”項目通過一系列家校合作活動，有效促進了家庭、學校與社區在孩子法治教育上的聯動作用，還極大地提升了家庭在孩子法治教育中的參與度。

4.開展項目式學習，深化道德與法治理解

項目式學習是一種以學生為中心的教學模式，強調通過跨學科整合、實踐探究和問題解決等方式，讓學生在真實或模擬的情境中主動探索知識，形成深刻的認知體驗。在道德與法治教育的背景下，項目式學習能夠使學生在參與過程中，親身體驗法治精神，理解道德規范，從而在內心深處形成對法律與道德的敬畏與尊重。

教師需要精心選擇與學生生活緊密相關的主題或問題作為項目的核心，如社區治理、環境保護、公民權利與義務、校園安全等，這些主題不僅貼近學生的日常生活，而且蘊含著豐富的道德與法治教育資源。以“校園安全小衛士”項目為例，教師可以引導學生圍繞校園安全這一主題，開展一系列實踐活動。學生們可以分組調研校園內存在的安全隱患，如樓梯擁擠、課間打鬧、校園欺凌等，通過問卷調查、訪談師生、實地考察等方式，收集第一手資料。在此基礎上，學生們將運用所學的道德與法治知識，分析安全隱患產生的原因，探討制定和執行校園安全規則的必要性和可行性。這一過程不僅鍛煉了學生的信息搜集與分析能力，還培養了他們的批判性思維和問題解決能力。緊接著，學生們將進入方案設計與實施階段。在這一階段，他們需要根據調研結果，設計一系列校園安全宣傳教育活動，如制作安全宣傳海報、舉辦安全知識講座、開展應急演練等。在設計活動方案時，學生們需要充分考慮活動的目標、內容、形式、時間、地點等要素，確保活動的有效性和可操作性。同時，他們還需要學會如何與他人溝通合作，如何分配任務、協調資源，以確保活動的順利進行。在項目式學習的過程中，角色扮演和模擬法庭等活動也是不可或缺的環節。通過角色扮演，學生們可以親身體驗不同社會角色的職責和感受，如法官、律師、警察、受害者等，從而更加深入地理解法律程序和司法公正的重要性。模擬法庭活動則讓學生們在模擬的法庭環境中，扮演法官、檢察官、辯護律師等角色，通過審理案件、辯論交鋒等方式，學習法律知識，培養法治思維。這些活動不僅能夠激發學生的學習興趣和主動性，還能提高他們的法律素養和辯論能力，使他們在日常生活中能夠更加理性地看待問題，學會用法律手段維護自己的合法權益。

5.評價與反饋，評估實踐活動成效

評價與反饋機制應當涵蓋多個維度，既關注學生的學習成果，也重視學生在實踐活動中的過程表現。在學習成果方面，評價體系應著重考查學生道德認知的深化程度，如是否形成了正確的價值觀、道德觀和法治觀。法治意識的增強情況，如是否了解基本的法律法規，能否在日常生活中自覺遵守法律。

同時，教師還應重視學生在實踐活動中的過程表現，包括學生的參與度，即學生是否積極投人到各項活動中，是否愿意主動探索、學習和實踐。合作能力指的是學生是否能夠與同伴有效溝通、協作，共同完成任務。創新思維指的是學生是否能夠在活動中提出新穎的想法和解決方案，展現出獨立思考和解決問題的能力。這些方面的評價有助于學校全面、深入地了解學生的學習態度、能力發展和個性特點，為因材施教、個性化教育提供科學依據。為了實現評價與反饋機制的有效性，學校應采用多樣化的評價方式。觀察記錄是一種直觀、真實的評價方式，通過觀察學生在實踐活動中的表現，記錄他們的行為、言語和情緒變化，為評價提供第一手資料。同伴評價則能夠讓學生相互學習、相互借鑒，通過評價他人的表現，反思自己的不足，促進共同進步。自我反思是學生自我認知、自我提升的重要途徑，通過反思自己在實踐活動中的表現，學生能夠更加清晰地認識到自己的優點和不足，明確改進方向。教師點評則是教師對學生表現的專業評價，通過教師的指導和建議，學生能夠更加深入地理解道德與法治教育的內涵和要求，為今后的學習和發展指明方向。此外，建立定期反饋機制也是評價與反饋機制的重要組成部分。通過家長會、學生座談會、教學日志等形式，學校應及時向學生、家長和教師反饋評價結果，鼓勵積極表現，指出改進方向。這樣的反饋機制不僅能夠增強學生的自信心和動力，還能夠促進家校之間的溝通與理解，形成家校共育的良好氛圍。同時，學校還應根據反饋結果，不斷調整和優化教學策略，為學生提供更加優質、有效的道德與法治教育，為培養具有法治精神和社會責任感的未來公民奠定堅實基礎。

綜上所述，通過開展主題班會、組織社區服務、家庭一學校一社區聯動、開展項目式學習以及評價與反饋等策略，我們不僅可以培養學生的道德品質和社會責任感，還可以深化他們對道德與法治的理解，提高他們的綜合素養。未來，我們應繼續深化這一領域的實踐探索，不斷創新教育方式和方法，為培養更多具有高尚品德和法治精神的新時代人才貢獻力量。

參考文獻：

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