基于短視頻平臺的大學生網絡素養現狀調查及教育路徑研究

引言

近年來，以抖音、快手、嘩哩嘩哩、微信視頻號、小紅書等為代表的短視頻平臺呈爆發式增長態勢，其使用率與用戶黏性持續攀升。同時，短視頻與直播、電商、教育、旅游等行業相互賦能，已逐步滲透至網民生活的各個場景。2025年1月17日，第55次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布顯示[1]，截至2024年12月，我國網絡視頻用戶規模達10.70億人，較2023年12月增長347萬人，占網民總數的96.6% 。然而，由于短視頻平臺規范尚不完善，內容良莠不齊，高校教育面臨前所未有的挑戰。因此，無論是從人類文明發展的宏觀層面，還是從個體成長需求的微觀層面，提升網絡素養均具有重要意義。

1.網絡素養的內涵和構成

國內關于“網絡素養”的研究主要圍繞現狀調查、互聯網使用行為、網絡安全與信息素質、提升路徑四大方向展開，構建了多維度網絡素養模型與行為評價指標體系，強調將網絡素養教育融入公共課程與課程思政育人功能，同時拓展至家庭資本、思想政治教育等研究視角[2-3]。網絡素養這一概念隨著互聯網的發展而逐漸受到重視。梁麗指出，網絡素養涵蓋多方面能力，大學生須具備在網絡中有效獲取、分析、評價和利用信息的能力，以及遵守網絡道德規范、保護個人隱私等素養。李爽和何歆怡從認知與觀念、行為與技能兩大維度，提出了涵蓋七個構成要素的網絡素養模型。王玉龍從網絡信息意識、知識、技能、道德四重維度對大學生網絡素養進行實證調查。

綜上所述，網絡素養是個體在網絡環境中，運用知識技能進行信息獲取、評估、使用和創造的能力，以及遵循道德規范、保護隱私、開展社交與自我表達的綜合素養，體現網絡工具操作水平與理性判斷、行為選擇的能力。其核心包含六大要素：網絡媒介認知、社會關系認知、道德安全認知、接觸習慣管理、信息處理能力、知識社交能力。

2.研究設計

2.1研究問題

基于前文對于“網絡素養”的理論界定，本部分以構建科學的調查體系為目標，圍繞兩大核心議題展開實證研究：其一，探究大學生在短視頻平臺場域下網絡素養的現實圖景；其二，從高等教育的視角出發，剖析提升大學生網絡素養的有效路徑。

2.2方法和樣本

本研究采用分層抽樣方法，選取山西省榆次大學城、晉中學院、太原師范學院、山西中醫藥大學和山西能源學院5所高校的全日制在校生作為研究對象。基于前文構建的網絡素養理論框架，通過問卷星平臺設計結構化調查問卷開展實證研究。問卷設計嚴格遵循科學性與系統性原則，共設置25個測量項目。本次調查共發放問卷550份，回收有效問卷542份，有效回收率 98.55% 。經檢驗，樣本覆蓋不同學科門類與年級層次，分布符合正態性要求，具備良好的代表性與統計效力。在數據質量控制環節，本研究采用Cronbach's ∝ 系數對問卷進行信度分析，以評估內部一致性。統計結果顯示，Cronbach's ∝ 系數為0.782，表明問卷各項目間具有較高的相關性，內部一致性良好，能夠有效測量大學生在短視頻平臺的網絡素養水平。樣本具體分布特征詳見表1。

3.研究結果

3.1網絡素養各維度現狀

基于前文構建的網絡素養六大維度理論框架，本部分對調查數據進行系統分析，揭示大學生在短視頻平臺使用場景下的網絡素養現狀。研究采用多指標測量法，每個維度均通過2＼～3個獨立問題展開調查，部分題目設置為多選題以全面捕捉學生行為特征與認知傾向，因此各維度下百分比數據為單一指標的響應結果，不涉及維度內數據總和為 100% 的邏輯關系。具體數據統計如表2所示。

3.2群體差異分析

采用SPSS27.0統計分析軟件對數據進行處理，通過獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等方法，深入探究性別、學歷、專業等因素對大學生網絡素養六大維度的影響。統計分析結果顯示，性別與學歷因素在六大網絡素養維度上，均未呈現出統計學意義上的顯著差異（ _pgt;0.05 ）。與之形成對比的是，不同專業背景的大學生在網絡素養表現上存在顯著差異（ -plt;0.05 ，如表3所示。具體而言，人文社科類專業學生在知識社交能力與社會關系認知維度得分顯著高于理工類和醫學類專業學生，理工類專業學生在信息處理能力維度得分顯著領先，醫學類專業學生在道德安全認知維度得分顯著高于其他專業。

4.提升大學生網絡素養的路徑分析

本研究表明，大學生在短視頻使用場景下的網絡素養發展呈現“技術先行-認知滯后”特征，即技術操作能力發展領先

于媒介認知、價值判斷等素養要素。基于高等教育機構的資源，可從課程建設、實踐強化、專業差異三個維度入手，不斷提升大學生網絡素養。

4.1構建分層遞進的課程體系

一方面，構建模塊化課程體系。以廈門華廈學院為例，其開設的“大學生數字素養教育”通識必修課，通過理論與實踐融合的教學模式，系統涵蓋數字化設備操作、信息數據處理、溝通協作等核心素養模塊。該課程以培育數字化思維為導向，強化學生數字信息應用、創造與傳播能力。

另一方面，分層遞進式教學策略成為重要實踐路徑。南京城市職業學院構建的媒介素養課程體系頗具代表性，其依據不同學段學生認知規律實施差異化培養8：小學階段以趣味啟蒙課程夯實信息甄別基礎；中學階段通過拓展課程深化媒介批判能力；大學階段則聚焦專業素養提升，開設數據倫理、網絡治理等高階課程，并融入思政元素，旨在全面提升學生批判性思維與數字社會責任感，實現教育內容與學生發展需求的精準匹配。

4.2強化實踐導向的能力培養

在實踐平臺建設方面，依托校園網絡素養實訓中心，配置虛擬仿真實驗室，模擬網絡釣魚攻擊等典型場景，開展沉浸式安全教育。

以嘉興職業技術學院為例，其網絡安全專業群引入網絡攻防與協議分析、web安全與滲透等數字技術課程，建立虛擬仿真實驗室、攻防演練平臺等操作環境，培養學生運用數字工具進行防御、監測和應急響應的實戰技能。

在校園文化浸潤層面，通過制度化的主題活動與學分體系融合，強化網絡素養教育。如清華大學舉辦年度網絡安全宣傳周活動。此外，北京師范大學的“新時代數字好青年養成計劃”、連續八年舉辦的網絡文化節[12]，均通過網絡安全攻防競賽、數字版權案例研討等多樣化活動，將網絡素養教育融入第二課堂學分體系。

4.3補足專業短板的素養培育

針對理工類學生知識社交能力與社會關系認知薄弱的問題，增設網絡文化傳播、線上協作實踐課程，強化其網絡社交與知識分享能力；鑒于人文社科類學生信息處理能力不足，開設數據挖掘、信息檢索分析等課程，提升其技術應用與信息篩選水平；針對醫學類學生在信息處理能力和道德安全認知方面的短板，融入網絡知識創作案例與數據解讀訓練，促進專業優勢向多元網絡素養遷移。同時，通過跨專業網絡項目合作，推動學生優勢互補，實現網絡素養均衡發展。

結語

數字時代背景下，大學生網絡素養培育是高等教育應對技術變革的重要命題。本研究通過實證分析，揭示短視頻場景中大學生網絡素養“技術先行-認知滯后”特征及專業差異，為教育路徑優化提供依據。研究表明，需以課程分層、實踐場景化、協同多元化推動素養教育從知識向能力轉化。未來可拓展跨區域樣本，深化算法對青年認知影響的機制研究，探索生成式人工智能在素養評估中的應用，為構建適應數字時代的網絡素養教育體系提供理論與實踐支撐。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心．中國互聯網絡信息中心在京發布第55次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].（2025-01-17）[2025-04-20].https：//cnnic.cn/n4/2025/0117/c208-11228.html.

[2]張鵬.大學生網絡媒介素養教育路徑探索[J]．科教導刊-電子版（中旬）.2022（11）：30-31.

[3]侯玉瑩，梁惠娥當代大學生網絡素養培育路徑探索J.中國高等教育，2022（19）：38-40

[4]梁麗.大學生網絡素養教育的融合式課程探索[J].學校黨建與思想教育，2021（1）：79-81.

[5]李爽，何歆怡.大學生網絡素養現狀調查與思考[].開放教育研究，2022，28（1）：62-74.

[6]王玉龍.“00后”大學生網絡信息素養的現實表征及優化理路——基于四重維度的實證調查[].文化軟實力，2021，6（1）：62-68.

[7]廈門華廈學院.“數字素養”開新課，“時代新人”育能力—特色課程《大學生數字素養教育》在閩首次開課[EB/OL].（2022-08-27）[2025-02-20].https：//www.hxxy.edu.cn/info/1032/5485.htm.

[8]南京城市職業學院.南京城市職業學院：“素”造優秀數字公民創新大中小學思政教育一體化建設[EB/OL].（2025-02-27）[2025-04-20].https：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2025/2/27/art_57813_11501060.html.

[9]嘉興職業技術學院.同心禾力智盾優嘉嘉職院網絡安全專業群網安實戰人才培養創新實踐[EB/OL].（2024-03-29）[2025-04-20].https：//www.jiaxing.gov.cn/art/2024/3/29/art_1592917_59637650.html.

[10]金若沙李華山.清華大學開展2023年網絡安全宣傳周系列活動[EB/OL].（2023-09-17）[2025-04-20].https：//www.tsinghua.edu.cn/info/1177/106796.htm.

[11]侯玉麗.《深入實施網絡育人同心圓工程扎實推進校園網絡文明建設》榮獲2023年度首都教育系統精神文明建設工作優秀案例[EB/OL].（2024-04-12）[2025-04-20].https：//news.bnu.edu.cn/zx/zhxw/d2e23b34e0fa49cbacf0ab223549196a.htm.

[12]學生工作部.關于舉辦2024年大學生校園網絡文化節和網絡教育優秀作品征集展示活動的通知[EB/OL].（2024-07-03）[2025-04-20].https：//student.tyut.edu.cn/info/1186/12483.htm.

作者簡介：鞏佳佳，碩士研究生，講師，Gongjj@163.com，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）—基于短視頻平臺的大學生網絡素養現狀調查及教育路徑研究（編號：2023zsszsx010）。