學生為本視角下初中音樂教學中新教材應用的策略

音樂課堂應以“學生為本”，體現以教師為主導、師生共融的整體學習過程。在新課標、新教法呼聲日益高漲的今天，教師應學會如何在“學生為本”視角下應用初中音樂新教材優化教學策略，實現傳統與現代的緊密結合，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。要通過新教材的應用，讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上，具備全面理解音樂的基本能力，有效培養學生的音樂素養，最終達到增強學生審美體驗的核心教育目標。

一、初中音樂七年級新教材的整理與分析

（一）教材的音樂作品資源

初中音樂新教材在選材上注重多樣性與時代性，涵蓋古典音樂、民族音樂、現代音樂等多種風格的作品。這種多樣化的選材不僅能夠滿足不同學生的興趣和需求，還能幫助學生全面了解不同類型的音樂。同時，新教材中的音樂作品多為經典之作，具有較高的藝術價值和教育意義，能夠培養學生良好的音樂審美能力和鑒賞能力。

新教材七年級上冊主要包括四個單元主題，即“生活中的音樂”“多彩的音樂風格”“中國音樂的歷史進程”“西方音樂發展史掠影”，這充分體現了新課程標準提倡的“學科綜合”的基本理念，緊緊圍繞“理解多元文化”展開，通過對多元化音樂資源的挖掘，開闊學生的學習視野，以加深學生的音樂理解。

（二）教材的知識框架結構

新教材的知識框架結構設計科學合理，遵循由淺入深、由易到難的教學原則。教材內容分為多個模塊，包括音樂基礎知識、音樂技能訓練、音樂欣賞與分析等。每個模塊都有明確的學習目標和內容，有助于學生逐步掌握音樂知識和技能。此外，教材還注重理論與實踐相結合，通過項自活動形式的實踐活動，如演唱、演奏、創編等，鍛煉學生的實際操作能力和音樂表現力，以培養學生的音樂素養，拓展學生的音樂學習領域。

初中音樂新教材最為常見的內容包括音樂表現要素，如旋律、節奏、速度、力度、和聲、表情等，還包括識譜知識、調式與音階等。教師需要運用新教材的“項目”活動，引導學生在項目實踐中鍛煉音樂素養，提高整體音樂水平。

（三）教材的編寫體例結構

初中音樂新教材的編寫體例結構嚴謹，內容安排合理，采用了單元式結構，每個單元圍繞一個主題展開，包含多個課時。每個課時都有明確的教學目標和教學重難點，有助于教師更好地組織教學。此外，教材中還設計了豐富的教學活動和練習題，有助于學生鞏固所學知識和技能。同時，教材提供了大量的背景知識和拓展閱讀材料，能夠豐富學生的音樂文化素養，提升學生的藝術審美能力。

二、學生為本視角下初中音樂教學中新教材應用的意義與方向

（一）意義

課程標準對音樂教材內涵進行了明確概括：“音樂教材應當包括學生用教材、教師用參考書以及與之匹配的音響教材。”音樂課程改革已經進人到全面推廣的階段，新一輪的初中音樂教材建設迎來了一個全新的繁榮時期。新教材包含更多的現代音樂、民族音樂和國際音樂，有效拓寬了學生的音樂視野，加強了學生對不同音樂文化的理解與尊重。教師需要圍繞新教材的特點和各個單元的項目活動，促使學生積極參與項目式學習，以培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的團隊合作素養。

（二）方向

在以學生為本視角下，初中音樂教學中新教材的應用應朝著個性化教學、實踐與體驗、項目式活動、現代技術應用、評價與反饋方向發展。教師需要秉承“以生為本”的理念，關注學生的興趣與需求，圍繞多元化的教學內容和教學方法，加強學生音樂素養與綜合能力的培養，以此為學生全面發展和藝術審美能力的提升奠定堅實的基礎。

個性化教學：根據學生的興趣、能力和需求設計個性化的教學方案。通過新教材中多樣化的學習項目，教師可以更好地發現每個學生的獨特性，幫助學生在音樂學習中找到自己的風格，以培養學生的音樂興趣，提高學生的藝術素養。

實踐與體驗：強調通過實際的音樂實踐活動來增強學生的學習體驗。新教材中的學習項目鼓勵學生參與各種音樂表演、創作和欣賞活動，從而加深學生對音樂的理解和熱愛。

項目式活動：利用新教材中各個單元的學習項目，開展項自式學習活動。通過這些項目，學生可以在自主研究和合作學習中提升音樂素養和綜合能力。例如，教師可以組織學生進行音樂作品的分析、創作和演出，以培養學生的創新精神和實踐能力。

現代技術應用：充分利用現代信息技術手段，豐富音樂教學內容和教學形式。新教材可以結合多媒體資源，如音頻、視頻和互動軟件，幫助學生更直觀地理解音樂知識。同時，鼓勵學生使用數字工具進行音樂創作和表演，提升學生的信息化素養。

評價與反饋：建立科學合理的評價體系，及時反饋學生的學習情況。新教材中的學習項目可以設置多元化的評價標準，關注學生的全面發展。同時，通過自評、互評和教師評價相結合的方式，幫助學生認識到自身優勢和不足之處，從而不斷改進和提高。

三、學生為本視角下初中音樂教學中新教材應用的策略

“音樂與生活具有廣泛而密切的聯系，對人的全面發展有著深遠影響。”因此，在當今經濟迅速發展的背景下，音樂教育在促進人們發展和推動社會進步方面具有獨特的功能與作用。教師需要依據《義務教育音樂課程標準（2022年版）》的要求，秉承“以生為本”的理念，探索初中音樂教學中新教材的應用。同時，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構建適應社會發展的初中音樂課程，以培養學生的自主學習能力、創新思維和合作精神。

（一）教學手段要“新'

音樂教學活動應以教師為主導，以學生為主體，師生共融形成一個學習整體。教師需要在新教材的應用中采用“項目式”教學手段，以滿足學生的學習需求與藝術發展的需要，并建立和諧、平等、民主的師生關系，以提高學生的音樂審美能力，有效地培養學生的項目學習能力。

1.更新教育觀念，彰顯學生主體地位

在現代教育理念指導下，教師在初中音樂教學中應尊重學生的主體地位，強調學生主動參與音樂學習體驗。同時，及時解讀新課程標準，更新教育觀念，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者。在教學實踐中，教師應挖掘新教材運用的優勢，采用情境教學、項目式教學、音樂游戲教學等方法，豐富學生的學習手段，激發學生的學習興趣和積極性。另外，教師應適當引入音樂制作軟件與數字化樂器，讓學生在實踐中感受音樂、理解音樂，以落實學生音樂素養與創新能力的培養，推動學生全面發展，從而加深學生的音樂學習體驗。

2.實踐學科融合，落實學生素養培養

在“生本”視角下初中音樂新教材的應用中，教師應靈活運用小組合作、探究式學習等方法，引導學生在共同探討中解決學習問題，并通過小組合作完成特定的音樂項目，如編排樂曲、組織音樂會等，以鍛煉學生綜合運用知識的能力和實踐能力。與此同時，教師應關注學生的個體差異，秉承“因材施教”理念，為學生提供個性化的教學支持，通過融合美術、語文、歷史等學科展開跨學科指導，讓學生在學科融合中通過自主學習來探究音樂知識，從而有效培養學生獨立思考與解決問題的能力。在此基礎上，教師應制定教學計劃，為學生提供更具挑戰性與拓展性的學習機會，以幫助學生在音樂學習中取得進步，培養學生的項目學習能力。

（二）教學內容要“深”

在新課改背景下加強初中音樂新教材的應用，教師應深人挖掘教材中的教學內容，圍繞“新”內容實現“深”教學。同時，教師應注重學生在課堂上的“參與度”，合理地將音樂課堂的主動權交給學生，促使學生主動參與課堂活動，感受音樂藝術氛圍，以此為學生提供多樣化的學習機會，落實學生音樂素養的培養，提高學生的音樂審美感知能力。

1.依托媒體，拓展教學內容

新時代的發展推動了現代技術的發展，在新課改背景下，初中音樂教學中新教材的應用要求教師深入挖掘教學內容，實現更深層次的教學目標。因此，在教學實踐中，教師不應僅停留在教材表面，而是應通過細致研究與分析，揭示教材中的核心藝術價值和文化內涵，并通過現代媒體的引入，圍繞音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，呈現音樂作品的歷史背景、創作過程和演奏技巧，以此豐富學生的學習內容，拓展音樂教學資源，讓學生在媒體引領中深入思考音樂作品的內在意義和表現手法。

2.角色扮演，體驗音樂魅力

在初中音樂教學新教材的應用中，教師需要圍繞教材內容設計豐富多彩的教學活動。新教材的應用不應停留在淺層，而是應深入分析傳統文化、學習資源、教育內涵等內容。在初中音樂實踐教學中，教師需要結合學生的實際情況，引導學生主動參與，通過角色扮演的形式，讓學生感受音樂情感與內涵，體會音樂歷史、人物色彩、音樂風格、音樂節奏等。這樣的方式有助于學生在實踐中深刻體驗音樂的魅力，加強學生音樂感知能力的培養，提高學生的音樂素養和審美能力，從而確保每位學生都能在音樂課堂中獲得成長與發展。

（三）教學氣氛要“活”

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此，教師需要秉承“以生為本”的理念，采用多元化的教學方式，營造“活躍”的教學氛圍，讓學生在興趣的引領下深入探索音樂知識，提高音樂審美能力，為終身學習音樂奠定基礎，

1.引發音樂想象，激發學生創新靈感

音樂的學習要求激發學生的音樂想象與創作靈感，幫助學生在聽覺和情感上更深刻地理解音樂作品。在教學實踐中，教師需要圍繞新教材內容，鼓勵學生即興演奏和創作。通過即興演奏，學生可以自由地表達自己的情感和想法，從而在音樂中找到自我。教師可以設計一些簡單的即興演奏任務，如讓學生用樂器表達某種情緒或情景，這樣既能鍛煉學生的演奏技巧，又能培養學生的創新思維。與此同時，為了更好地激發學生的音樂想象，教師可以播放一段音樂，讓學生閉上眼睛，想象音樂所描繪的場景或故事。通過這樣的想象活動，學生的音樂審美素養得到了鍛煉，在靈感創新中提高了審美能力。

2.牽引學生體驗，激發學生音樂潛能

新教材的應用需要配備相應的教學方法，教師應在新教材的應用下營造活躍的教學氣氛，以有效激發學生的音樂學習潛能，并通過多樣化的教學手段增強學生的音樂感受力與表現力。首先，教師可以通過音樂劇、問題驅動、任務驅動等形式的探究活動，激發學生的音樂想象。其次，教師應建立一個包容和支持的學習環境，鼓勵學生大膽表達，通過表達激發學生的音樂潛能，加深學生的音樂學習體驗，從而增強學生的自信心，鍛煉學生的音樂素養與審美感知能力。

（四）教學語言要“靚”

音樂學科作為一門實踐性和技術性較強的學科，基礎知識和基本技能都需要練習。因此，為了幫助學生建立學習的自信心，教師應圍繞新教材的應用，采用新教學語言，實現高效的教學指導，以此運用好新教材，拓寬學生的音樂視野，激發學生的音樂學習熱情。

1.引導性語言，明確課堂方向

在初中音樂教學中，引導性語言的使用至關重要。引導性語言能夠幫助學生明確學習自標，激發學生的學習動機，從而讓學生積極主動地參與課堂學習活動。在實踐教學中，教師應精心設計引導性的語言，如“xx同學，你演唱得非常好，節奏把握得也很準確”“請聽音頻，想象一下這首歌是描寫什么或者演唱什么情感的”等，以此幫助學生理解樂曲的背景、風格和情感表達，從而促使學生更好地投入演奏和演唱中。這有助于落實學生音樂素養的培養，提高學生的音樂審美能力，激發學生的音樂學習興趣。

2.激勵性語言，落實課堂評價

激勵性語言在音樂教學中同樣不可或缺。通過積極的反饋和鼓勵，學生能夠增強自信心和學習動力，從而在音樂學習過程中保持高漲的熱情和積極性。激勵性語言不僅能夠肯定學生的努力和進步，還能幫助學生認識到自身的不足之處。在新教材的應用中，教師應采用激勵性的語言來落實初中音樂課堂評價，表揚學生的優點和進步，同時給予建設性的建議，以加深學生的音樂學習體驗，幫助學生進一步提升音樂水平。這有助于深人落實學生音樂核心素養的培養，鍛煉學生的項目學習能力，滿足學生的音樂學習需求，從而促使學生在項目活動引領與評價反思中收獲更多的音樂知識與技能。

四、結語

在“學生為本”視角下的初中音樂新教材的應用中，教師應突出學生的主體地位，注重學生的個性化發展，并根據學生的興趣與需求，靈活運用新教材內容，激發學生的學習熱情。同時，教師應關注每位學生的進步，給予學生個性化的指導，幫助學生克服學習中的困難，并通過定期反思與總結，不斷優化教學策略，確保新教材教學的有效實施。總之，只有在充分尊重學生主體性的基礎上，才能真正實現新教材的教學目標。

（宋行軍）