新文科建設(shè)背景下金融科技專業(yè)教學(xué)模式路徑優(yōu)化研究

[基金項(xiàng)目]2023年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題“基于場(chǎng)景化驅(qū)動(dòng)的《金融科技產(chǎn)品分析與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”(yb202301)

[作者簡(jiǎn)介](1992—)，男，威海人，博士，副教授，主要從事金融科技與數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究；(2003—），女，菏澤人，2024級(jí)金融專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)楣窘鹑冢?1987—)，女，濰坊人，碩士，講師，團(tuán)委書(shū)記，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1674-9324(2025)26-0137-04 [收稿日期］2024-12-11

引言

2017年，教育部對(duì)高等教育發(fā)展提出新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，即“四新”建設(shè)。此后，2020年《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)高等教育改革邁向新階段。隨著新文科教育理念的不斷深入，金融科技專業(yè)作為一門(mén)跨學(xué)科的專業(yè)，結(jié)合了金融學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)和信息學(xué)的知識(shí)，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在此背景下，如何有效開(kāi)展金融科技專業(yè)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，已成為當(dāng)前各大高校亟待解決的核心問(wèn)題[1]

一、金融科技專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)金融學(xué)與金融科技的辨析

金融學(xué)側(cè)重傳統(tǒng)金融理論，而金融科技融合了金融學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等跨學(xué)科內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型金融人才[2]。具體而言，金融學(xué)與金融科技有著以下顯著的不同。

1.在課程設(shè)置方面，金融學(xué)除了學(xué)習(xí)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融市場(chǎng)”“風(fēng)險(xiǎn)管理”等核心課程之外，還包括“公司金融”“投資學(xué)”“金融工程”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的金融理論知識(shí)；而金融科技不僅涵蓋了“金融學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等核心課程，還囊括了“程序設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“大數(shù)據(jù)分析'以及“人工智能”等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)數(shù)字化技術(shù)的能力。

2.在教學(xué)方式方面，金融學(xué)以傳統(tǒng)講授、課堂討論為主，融合部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決金融問(wèn)題的能力；而金融科技更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式、翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)踐教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生須團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成指定的項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.在就業(yè)領(lǐng)域方面，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就職于傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，從事金融咨詢、財(cái)務(wù)管理、投資分析等方面的工作；而金融科技專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，可在金融機(jī)構(gòu)、金融科技公司以及互聯(lián)網(wǎng)公司從事金融產(chǎn)品研發(fā)、管理等工作。

(二)金融科技專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題及其原因分析

新文科建設(shè)注重多學(xué)科交叉融合，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的融合。對(duì)于金融科技專業(yè)而言，其本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)、金融基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，以培養(yǎng)復(fù)合型金融人才。然而，在各高校金融科技專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了一些普適性問(wèn)題。

1.學(xué)科融合不足。金融科技專業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及人工智能等多方面的知識(shí)，各知識(shí)點(diǎn)融合較困難，導(dǎo)致教學(xué)效果受限。

2.教學(xué)資源匱乏。金融科技專業(yè)的跨學(xué)科性特征對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求。但在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)資源與師資力量不足，難以滿足跨學(xué)科教學(xué)需求。

3.實(shí)踐體系不足。金融科技是一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相融合的新專業(yè)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分高校實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

二、新文科視角下金融科技專業(yè)發(fā)展思路

(一)金融科技專業(yè)發(fā)展的總體思路

新文科概念更強(qiáng)調(diào)引人新技術(shù)、新方法來(lái)實(shí)現(xiàn)文科教育的現(xiàn)代化發(fā)展。在新文科視角下，金融科技專業(yè)不再局限于單一的金融學(xué)科知識(shí)，而是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，融人新技術(shù)、新方法的多元化知識(shí)[3]。具體體現(xiàn)在以下方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確。金融科技專業(yè)拓寬了傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的知識(shí)邊界，促使金融學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科深度融合。學(xué)生能夠通過(guò)不同學(xué)科視角創(chuàng)新金融產(chǎn)品、解決金融領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

2.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。在新文科建設(shè)背景下，教育產(chǎn)業(yè)須及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育的有效性。金融科技專業(yè)作為傳統(tǒng)金融理論與新技術(shù)的交叉學(xué)科，不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更要對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，與金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中掌握金融科技的核心技術(shù)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.融人前沿技術(shù)。發(fā)展金融科技專業(yè)的核心是融入前沿技術(shù)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以ChatGPT、Kimi等為代表的新技術(shù)層出不窮，這促使金融科技專業(yè)要緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，一方面保留傳統(tǒng)金融學(xué)的核心技術(shù)；另一方面積極引入先進(jìn)、前沿的技術(shù)，吸收最新的金融科技創(chuàng)新理念。前沿技術(shù)與傳統(tǒng)金融技術(shù)的深度融合不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)，更能推動(dòng)金融科技專業(yè)快速

發(fā)展。

4.國(guó)際交流與合作。在新文科的推動(dòng)下，金融科技專業(yè)作為融人前沿技術(shù)的交叉學(xué)科，要更加注重國(guó)際交流與合作[4]。一方面，各高校在建設(shè)金融科技專業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目交流，并及時(shí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的金融科學(xué)技術(shù)，從而推動(dòng)金融科技專業(yè)國(guó)際化發(fā)展，提升高校金融科技專業(yè)影響力；另一方面，還應(yīng)鼓勵(lì)金融科技專業(yè)的學(xué)生參與國(guó)際實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、交流等，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的金融科技人才。

(二)新文科視角下金融科技專業(yè)發(fā)展路徑

在新文科視角下，金融科技專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循“以新技術(shù)發(fā)展為核心，融合新人文主義”的建設(shè)理念，以文科素養(yǎng)與新技術(shù)相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)既懂金融知識(shí)又具備技術(shù)能力的復(fù)合型金融人才為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)金融科技專業(yè)的全面升級(jí)與創(chuàng)新(如圖1所示）。

1.依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容。依據(jù)“培養(yǎng)運(yùn)用新技術(shù)和理論知識(shí)解決金融領(lǐng)域問(wèn)題的能力”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本文將課程內(nèi)容定義為“一主四輔”的教學(xué)內(nèi)容，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算以及區(qū)塊鏈等新技術(shù)為骨架作為“一主”；“四輔”內(nèi)容包括前沿技術(shù)講解、前沿算法應(yīng)用、前沿金融理論以及前沿案例解析等四方面。這樣設(shè)置的課堂內(nèi)容不僅涵蓋了傳統(tǒng)與前沿的金融理論，還體現(xiàn)了前沿新技術(shù)的特點(diǎn)。

2.依據(jù)課程內(nèi)容，確定教學(xué)方法。根據(jù)“一主四輔”的教學(xué)內(nèi)容，本文將教學(xué)方法設(shè)定為“一核多元”［5]。其中，“一核”的教學(xué)方法以PBL教學(xué)理論為基礎(chǔ)，采取項(xiàng)目教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)；“多元”則針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生個(gè)人及小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取翻轉(zhuǎn)課堂、案例學(xué)習(xí)、慕課教學(xué)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[6]

3.依據(jù)課程內(nèi)容，確定實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)課程內(nèi)容需要的實(shí)踐情況，整合教學(xué)資源，構(gòu)建從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目式、混合式實(shí)踐平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.依據(jù)課程內(nèi)容，確定課程評(píng)價(jià)方式。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式全面考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。

三、金融科技專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化

（一）構(gòu)建“兩層兩維”的教學(xué)模式

新文科發(fā)展下，金融科技專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂金融知識(shí)又具備技術(shù)能力的復(fù)合型金融人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本文從教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)踐等方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“兩層兩維”的教學(xué)模式。

1.“理論 + 實(shí)踐”的雙層教學(xué)體系。基于“理論 + 實(shí)踐”的雙層教學(xué)體系，將傳統(tǒng)金融學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合。在理論層，金融科技專業(yè)的教學(xué)體系涵蓋金融與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。首先，幫助學(xué)生建立起經(jīng)濟(jì)金融的思維邏輯。其次，幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制、金融工具的運(yùn)用等。最后，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析以及機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿科技理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解金融科技專業(yè)的核心技術(shù)理論，建立起技術(shù)運(yùn)用的理論思維[7]

實(shí)踐層是金融科技專業(yè)的重要組成部分，其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用前沿技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)踐層的設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合金融行業(yè)的實(shí)際需求，涵蓋金融科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與管理，金融大數(shù)據(jù)的采集、挖掘與分析等內(nèi)容。在金融科技產(chǎn)品的項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)模擬或行業(yè)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用到金融科技產(chǎn)品中。在實(shí)踐層，學(xué)生不僅能夠深入理解金融科技的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)流程，還能鍛煉自身的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教學(xué)體系中如何融合理論層與實(shí)踐層是關(guān)鍵。對(duì)此，通過(guò)雙導(dǎo)師教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及引入金融科技案例，讓學(xué)生在教師講授、自主模擬及案例分析中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；在模擬或完成項(xiàng)目的過(guò)程中，加深對(duì)金融科技專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.“客觀 + 主觀”的雙維度評(píng)價(jià)機(jī)制。采用“客觀 + 主觀”的雙維度評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在反映學(xué)生對(duì)金融科技專業(yè)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)。在客觀評(píng)價(jià)方面，理論教學(xué)中采用期末測(cè)試、小組協(xié)作等方式，考查學(xué)生對(duì)金融科技理論知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中由多導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的模擬交易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及分析報(bào)告撰寫(xiě)等進(jìn)行打分，量化評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化情況。主觀評(píng)價(jià)機(jī)制側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。在職業(yè)道德方面，通過(guò)案例分析、角色互換等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考金融人才的職業(yè)道德素養(yǎng)；在創(chuàng)新能力方面，通過(guò)學(xué)生參與競(jìng)賽情況、創(chuàng)意方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，評(píng)估學(xué)生將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為解決方案的能力；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，采用成員互評(píng)、導(dǎo)師觀察以及項(xiàng)目成果展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色與能力。

(二)實(shí)施情況與成效

2020年金融科技專業(yè)開(kāi)始招收本科生，此后教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2022年和2023年分別對(duì)2021級(jí)和2022級(jí)金融科技專業(yè)本科生實(shí)施了“兩層兩維”的教學(xué)模式。第一層主要由金融科技系各專業(yè)課教師指導(dǎo)，第二層主要包括專業(yè)教師實(shí)踐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、校外導(dǎo)師指導(dǎo)。具體如下。

1.基礎(chǔ)層：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排。根據(jù)金融科技專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將基礎(chǔ)層的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并將教學(xué)自標(biāo)設(shè)定為三個(gè)子目標(biāo)：一是掌握金融科技基本知識(shí)和前沿技術(shù)原理，能夠針對(duì)現(xiàn)有金融科技產(chǎn)品選擇合適的技術(shù)；二是根據(jù)人工智能、大數(shù)據(jù)及區(qū)塊鏈等技術(shù)的原理、特點(diǎn)和局限性等，實(shí)現(xiàn)對(duì)金融科技產(chǎn)品的分析；三是能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，理解新技術(shù)、新方法的原理。在理論教學(xué)階段，包括“金融科技原理”“區(qū)塊鏈技術(shù)”“大數(shù)據(jù)分析”等核心課程，并通過(guò)講授、案例以及分組討論的形式，建立起學(xué)生對(duì)金融科技專業(yè)的知識(shí)體系。實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐教學(xué)階段，包括網(wǎng)上銀行、移動(dòng)支付、數(shù)字貨幣等金融科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化以及使用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬、項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽參與以及實(shí)習(xí)等方式模擬金融科技環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用前沿技術(shù)解決金融科技實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.實(shí)踐層：前沿技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)踐層，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用金融理論與前沿技術(shù)開(kāi)展金融科技項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施了一系列金融科技的項(xiàng)目實(shí)踐。這些項(xiàng)目的核心技術(shù)涵蓋了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，旨在通過(guò)核心技術(shù)的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生理解前沿技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景與原理。例如，在數(shù)字貨幣項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，學(xué)生在基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈的原理，包括哈希算法、分布式賬本等知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐層區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)自主采集、清洗、挖掘、開(kāi)發(fā)等操作，掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化和安全性的特點(diǎn)，理解數(shù)字貨幣的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。此外，在實(shí)踐層，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)了金融科技企業(yè)專家進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，從而提供最真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生不僅能夠掌握金融科技核心技術(shù)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.兩維：“客觀+主觀”的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。采用“客觀 + 主觀”兩維的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式。客觀評(píng)價(jià)通過(guò)考試、小組作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度；主觀評(píng)價(jià)借助學(xué)生反饋、調(diào)查問(wèn)卷等，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)此，從2020級(jí)至2022級(jí)金融科技專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果中可看出，除2020級(jí)外，2021級(jí)和2022級(jí)金融科技專業(yè)學(xué)生的課程目標(biāo)總體達(dá)成，這說(shuō)明采用“兩層兩維”教學(xué)模式的教學(xué)效果較好。

結(jié)語(yǔ)

在新文科建設(shè)的背景下，發(fā)展金融科技專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型金融人才具有重要意義。因此，本文從各高校金融科技專業(yè)教學(xué)中存在的普適性問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合新文科視角下金融科技專業(yè)的發(fā)展思路，探尋金融科技專業(yè)的發(fā)展路徑，從而構(gòu)建出“兩層兩維”的金融科技專業(yè)教學(xué)模式，以2021級(jí)和2022級(jí)為實(shí)踐對(duì)象，取得了明顯的教學(xué)成效，這為各高校開(kāi)展金融科技專業(yè)教學(xué)改革提供了新思路，并為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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Research on Optimizing the Teaching Mode and Path ofFinancial Technology Major under the BackgroundofNewLiberal Arts Construction LI Jian，DING Zi-yin，GUO Xi-xi

(School of Finance，Shandong University ofFinance and Economics，Jinan， Shandong 25ool4， China)

Abstract: In the context of the construction of new liberal arts， the teaching mode of financial technology courses is shifting towardsa problemoriented approach.Therefore，thisarticle explores the universal problems in the teaching of financial technology majors under the development of new liberal arts，and combines the development ideasoffinancial technologymajors in theconstructionofnew liberalarts.From the theoretical learning layer，project practice layer，and“objective+subjective”teachingcontent evaluation，a“two-layerandtwodimensional”teaching mode for financial technology majors is constructed，andthe teaching mode is practiced in the actual teaching processThis teaching mode can not only effectively solve the problem of insufficient teaching resources in the field of financial technology，but also improve the teachingqualityof financial technologyand provide new ideas for the reform of financial technology teaching.

Keywords: new liberal arts; financial technology;two level and two dimensional teaching mode