打造“有高度、有深度、有溫度”的思政課堂

[基金項(xiàng)目]2022年度河南理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于內(nèi)容重構(gòu)和混合式教學(xué)《機(jī)械設(shè)計(jì)》一流課程的建設(shè)”（2022-2-24）

[作者簡(jiǎn)介」（1972—），女，河北趙縣人，工學(xué)博士，教授，主要從事機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析研究;（1981—），男，河南開封人，工學(xué)博士，教授，主要從事能源利用及污染物控制研究；（1987—），女，人，工學(xué)博士，講師，主要從事切削理論與特種加工研究。

[中圖分類號(hào)]G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1674-9324（2025）26-0013-04 [收稿日期]2025-01-02

課程思政教學(xué)改革建設(shè)發(fā)展到現(xiàn)在，其重要性已不言而喻。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”[1]

各高校本科生的培養(yǎng)方案中都包含綜合素養(yǎng)課和專業(yè)技術(shù)課。以河南理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，其素養(yǎng)課學(xué)分占 62.65% ，專業(yè)課學(xué)分占 37.35% 。漸次開展的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生分析本專業(yè)實(shí)際問題能力為導(dǎo)向，使學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力。每門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著政治、科技、哲學(xué)以及價(jià)值觀等諸多文化思想，承載著歷史的厚度和溫度。專業(yè)課程與思政教育的融合有多個(gè)方面，克服思政元素的碎片化[2]，形成課程思政體系，以筆者講授的“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程為例進(jìn)行說明，融合的角度與方法具有普適性。

一、建設(shè)“有高度”的思政課堂

（一）課程的政治高度

教育是國(guó)家的立國(guó)之本，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，高校教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。在新時(shí)代下，在百年未有之大變局下，我國(guó)的教育背景發(fā)生了巨大的變化，各種社會(huì)思潮交織激蕩，各種思想和價(jià)值觀涌入大學(xué)校園，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)非常嚴(yán)峻，在專業(yè)課程中開展思政教育是每位專業(yè)課教師應(yīng)達(dá)到的政治高度。

社會(huì)主義教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，每門課程都應(yīng)提高其政治高度，傳遞社會(huì)主義政治思想。整合課程內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，形成專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系，在課程知識(shí)點(diǎn)中融人思政元素，由點(diǎn)及面，有機(jī)形成課程思政體系，開展“三全育人”；融人“不忘初心、牢記使命”主題教育和紅色基因，開展黨性教育活動(dòng)；融入當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，傳承革命精神。

（二）課程的科技高度

當(dāng)今社會(huì)日新月異，集成電路、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，第一顆6G衛(wèi)星發(fā)射成功、北斗導(dǎo)航提供全球精準(zhǔn)服務(wù)、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)實(shí)現(xiàn)商飛等一系列成就，標(biāo)志著我國(guó)的科技創(chuàng)新發(fā)展達(dá)到新的高度。任何一門課程所涉及的科技水平都在突飛猛進(jìn)，身為中國(guó)人都應(yīng)有一種自豪感和榮譽(yù)感，教師應(yīng)站在科技前沿，講述當(dāng)前科技的發(fā)展與科學(xué)創(chuàng)新精神[3]，教導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科技走向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神

對(duì)于機(jī)械行業(yè)而言，任何一臺(tái)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)都是由各種各樣的機(jī)構(gòu)組成的，任何一臺(tái)機(jī)器的加工都是從一個(gè)個(gè)零件開始的。“機(jī)械原理”課程與“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中最經(jīng)典的機(jī)構(gòu)和零件，是機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工業(yè)制造的核心。砥礪前行，潛心研究，使打造的每一個(gè)基礎(chǔ)零部件都具有靈魂，是每名青年學(xué)生應(yīng)具備的工匠精神。機(jī)械學(xué)科育人就是使學(xué)生為推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)基工程、為制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略而努力奮斗。

二、打造“有深度”的思政課堂

（一）課程的哲學(xué)深度

哲學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是一切文化、科學(xué)的精神基石，其思想同樣指導(dǎo)著自然科學(xué)的發(fā)展，自然科學(xué)是哲學(xué)思想的體現(xiàn)。在“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容中，始終貫穿著哲學(xué)辯證思維，具體與抽象、精確與模糊、定性與定量、量變與質(zhì)變、隨機(jī)與確定，這些矛盾的統(tǒng)一體在課程教學(xué)中隨處可見[4-5]

世間機(jī)械千變?nèi)f化，卻又普遍存在千絲萬縷的聯(lián)系，在機(jī)械的世界里，是系統(tǒng)和部件或者系統(tǒng)和零件的關(guān)系。對(duì)機(jī)械進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、動(dòng)力學(xué)分析，是一個(gè)從具體到抽象的過程；設(shè)計(jì)完一臺(tái)機(jī)器，把它加工出來，也是由抽象到具體的過程。零件的疲勞失效，即在承受并沒有達(dá)到靜強(qiáng)度載荷的情況下，由于應(yīng)力的反復(fù)變化，產(chǎn)生微小的裂紋，最終形成斷裂，是由量變到質(zhì)變的過程。每一種零件的設(shè)計(jì)參數(shù)都需要辯證地選擇，把握好一個(gè)度，過猶不及。專業(yè)課程中雖然不會(huì)講解具體的哲學(xué)思想，但一直在運(yùn)用哲學(xué)思維解決問題。每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新都有深層次的哲學(xué)推動(dòng)。專業(yè)課程與哲學(xué)思維的有效結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生擁有專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生擁有辯證思維，從更高層面上理解專業(yè)技能，擁有取之不盡、用之不竭的哲學(xué)精神。

（二）課程的思想深度

在機(jī)械的世界里，眾多零件相輔相成、有機(jī)組合，構(gòu)成萬千不同形狀、不同功能的機(jī)械。每一個(gè)小小的零件被裝人機(jī)器都可能不被人注意，卻依然在自己的位置發(fā)揮著重要作用。20世紀(jì)50年代，一個(gè)螺紋連接的失效，造成美國(guó)一架飛機(jī)的失事；10多年前，一個(gè)聯(lián)軸器中齒輪的失效，造成河南一家煤礦吊井墜落，數(shù)人喪生。大千世界，蕓蕓眾生，每一個(gè)人都如同一顆螺絲釘、一個(gè)齒輪、一粒鋼球，為了機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮著作用，為了祖國(guó)的建設(shè)增磚添瓦。

機(jī)械的世界充滿了古代與現(xiàn)代的人文思想，機(jī)械系統(tǒng)及機(jī)械零件設(shè)計(jì)的理念和思維與培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是相通的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終是教育工作的核心[6]。高校本科教學(xué)的主要目的是打造一支有“紅心”的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生正確把握人生的大方向。

（三）課程的文化深度

中國(guó)文化從上古的神話故事開始，到唐宋的繁榮，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，形成了悠久燦爛的中國(guó)古代文化，是中華文明最值得自豪的瑰寶。機(jī)械的應(yīng)用歷史從遠(yuǎn)古開始，機(jī)械的發(fā)展給人類帶來了更多的文明成果，機(jī)械的設(shè)計(jì)與人類對(duì)美好生活的追求一樣，在帶給人類更多便利的同時(shí)，還力求具有賞心悅目的美感。機(jī)械是文化的一部分，并推動(dòng)著文化的進(jìn)展。

詩歌文化在中國(guó)文化史上綻放著絢爛的光彩。三峽水利工程“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”，實(shí)現(xiàn)了毛澤東同志的愿景；嫦娥四號(hào)登月探訪月背，千萬年來人們的疑問“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰（李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》”得到了解答；我國(guó)高鐵飛速發(fā)展，南北貫通，早已實(shí)現(xiàn)了“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還（李白《早發(fā)白帝城》）”…

機(jī)械，讓世界進(jìn)步，讓文明發(fā)展，也讓文化更加豐富。隨著機(jī)械每一次的進(jìn)步與飛躍，我們對(duì)文化的理解逐漸達(dá)到新的高度，并加以拓展延伸。在古代，勞動(dòng)人民用自己的智慧創(chuàng)建了世界奇跡—“累登九鎮(zhèn)三關(guān)險(xiǎn)，踏遍長(zhǎng)城萬里遙”。在現(xiàn)代，應(yīng)該用智慧構(gòu)建我們思想、設(shè)計(jì)與制造的“鋼鐵長(zhǎng)城”。在課程中融入中國(guó)文化發(fā)展，會(huì)更多彩、更有趣，更加彰顯機(jī)械魅力，更加吸引學(xué)生。

三、形成“有溫度”的思政教學(xué)

（一）課程的人情溫度

對(duì)于一門課程來說，課堂教學(xué)是必不可少的一部分，課堂教學(xué)可以使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的思想交流與碰撞。教師要提升自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，站在專業(yè)前沿和精神高地，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧，以學(xué)識(shí)品格影響學(xué)生的性格，潛移默化，潤(rùn)物無聲。教育的本質(zhì)被視為“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教師站在講臺(tái)上，以一種積極向上的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，做好學(xué)生的榜樣。

教師在做好學(xué)生榜樣的同時(shí)，尊重和理解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提，也是教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展賦予了教師和學(xué)生不同的成長(zhǎng)環(huán)境和不同的思維方式，作為教師，應(yīng)嘗試了解學(xué)生的生活和世界，了解當(dāng)代青年關(guān)注的時(shí)代熱點(diǎn)，并以自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)。現(xiàn)代社會(huì)為師生交流提供了更多的便利，利用QQ群或者微信群與學(xué)生交流看法，關(guān)注學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感受與體會(huì)，達(dá)到教師與學(xué)生的情感共鳴。

（二）課程的歷史溫度

任何一門學(xué)科的發(fā)展都經(jīng)歷了多年的積累、沉淀、發(fā)展，甚至是隨著人類的發(fā)展從遠(yuǎn)古走來才達(dá)到現(xiàn)在的高度，每一門課程都有其厚重的歷史，有許多為了學(xué)科發(fā)展嘔心瀝血的人文故事，承載著前人的心血和歷史溫度。一部機(jī)械發(fā)展史既是機(jī)械創(chuàng)新史，也是人類追求美好生活的奮斗史，還是智慧與勤奮的結(jié)晶。“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中包含了諸多歷史發(fā)展故事與人文故事，如使用齒輪的指南車、使用鏈傳動(dòng)的水運(yùn)儀象臺(tái)等，每一個(gè)零件都承載了千年的風(fēng)霜滄桑，是中華民族輝煌歷史的象征。隨著第一次工業(yè)革命的發(fā)生，西方國(guó)家迅速崛起，1851年于英國(guó)倫敦舉行的萬國(guó)工業(yè)博覽會(huì)是第一屆世界博覽會(huì)，引起全世界的矚目，而此時(shí)的中國(guó)與世界先進(jìn)文化科技脫節(jié)。現(xiàn)代中國(guó)追趕世界腳步的奮斗史，也是中國(guó)機(jī)械發(fā)展奮進(jìn)的過程。機(jī)械專業(yè)課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其民族自豪感、責(zé)任感的有效載體，其每個(gè)章節(jié)涉及的每一種機(jī)械都?xì)v史悠久，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生“給我一個(gè)支點(diǎn)就能舉起地球”的萬丈豪情，讓學(xué)生以歷史的可鑒，感受未來的可期。

四、課程思政的實(shí)施方法

（一）“三位一體”全方位推進(jìn)思政育人

在信息化發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，混合式教學(xué)的應(yīng)用已是常態(tài)，“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程從課堂教學(xué)、線上教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面開展課程思政。

在課堂教學(xué)方面，其學(xué)時(shí)最多，全方位講述了課程的主要內(nèi)容，涉及諸多章節(jié)和廣泛的專業(yè)知識(shí)。“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程主要反映了事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性、普遍性和通約性；機(jī)械的發(fā)展史是人類文明的歷史體現(xiàn)；機(jī)械的運(yùn)動(dòng)原理與機(jī)械的零件設(shè)計(jì)充滿了辯證的哲學(xué)思維；機(jī)械創(chuàng)新讓生活更美好，促進(jìn)社會(huì)和諧。通過課程教學(xué)，從政治思想、科技發(fā)展、人文歷史等全方位進(jìn)行思政育人。

線上教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展，“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程都建設(shè)了豐富的在線資源，包括微課視頻、學(xué)科前沿資源、礦山機(jī)械資源、思政資源、在線測(cè)驗(yàn)與案例討論等。學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索精神。利用在線資源，使學(xué)生能夠緊跟學(xué)科前沿，生動(dòng)展示理論與地方特色的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證理論知識(shí)或進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)精神與思維模式的培養(yǎng)。課程實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組完成，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行誠(chéng)信、友善、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在課程設(shè)計(jì)方面，開設(shè)以案例為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)題目，從課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置，到機(jī)械系統(tǒng)以及每一個(gè)零部件的設(shè)計(jì)完成，鍛煉學(xué)生可以基于設(shè)計(jì)需求提出設(shè)計(jì)方案，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力。

（二）形成課程思政體系

明確課程思政教育目標(biāo)，深人挖掘課程中的思政元素，遵循課程思政和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教育相長(zhǎng)的原則，梳理各思政元素之間的關(guān)系，厘清各個(gè)思政元素與課程傳授的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能之間的關(guān)系，采用多種教學(xué)模式，課堂教學(xué)、線上教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”開展思政教學(xué)，并形成對(duì)應(yīng)的課程思政體系，“機(jī)械原理”課程思政體系如圖1所示。

五、結(jié)論與思考

專業(yè)課程開展課程思政以課程教學(xué)、線上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)主要環(huán)節(jié)為實(shí)施的主要渠道，根據(jù)各自特點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)不同的思政育人模塊，探索師生情感交流的方法與模式；運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活人手，實(shí)現(xiàn)全方位育人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，建設(shè)“有高度、有深度、有溫度”的思政課堂，構(gòu)建全面培養(yǎng)人才的教育體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高[2020]3號(hào)［A/OL].（2020-06-05）[2024-12-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]姜文全，任建民，梁平，等.新工科背景下機(jī)械類課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2024（10）：88-

91，106.

[3]袁麗麗，李繼偉.思政教育應(yīng)緊抓創(chuàng)新與實(shí)踐兩大支點(diǎn)[J].人民論壇，2019（5）：116-117.

[4]薛銅龍，楊現(xiàn)卿，張曉輝.高等教育中大學(xué)生的哲學(xué)思維培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2017（8）：98-100.

[5]孫小剛，張世免.機(jī)械工程材料課程教學(xué)中的哲學(xué)思想與應(yīng)用[J].科教論壇，2018（12）：27-28.

[6]周小李，彭小奇.習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)思想的邏輯理路[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（2）：12-17.

Creating the Ideological and Political Classroomswith Altitude，Depthand Warmth ZHANG Hui-duan， ZHANG An-chao，LI Yan-qin （School of Mechanical and Power Engineering，Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan ， China）

Abstract： In order to construct the pattern of“three-wide education”and implement the fundamental task of buildingmoralityandcultivating talents，the ideological andpolitical teaching reformofprofessonalcourse should be guidedbythe socialistcore values，integrate the teachingcontents，tapintothe ideologicaland political elements， andseekthe waysandmethodsofimplementing theideologicalandpoliticaleducation intheprofessonalcourses. Inorder tocultivatetalents ianall-roundway，ideologicalandpolitical elementsareblended inallteachingaspects andteaching methods.The ideologicaland political educationofprofesionalcourse is createdwithaltitude，depth and warmth.So students can not onlylearn professional knowledge in class，but also have the professional ability to solve enginering problems，atthe same time get the personalityedifcation，spiritual nourishment， expansionof perspectives，and elevation of pursuits.Therefore，the teaching reform can better serve the growth of students.

Keywords： curriculum ideology and politics; teaching reform; professional courses