小學美術教育中色彩感知能力培養研究

Research on the Cultivation of Color Perception Ability in Primary Art Education/Song Siyuan/Denshibao Town Center Primary School，Faku County，Shenyang City摘要：本文研究小學美術教育中色彩感知能力的培養問題。首先，闡述培養學生色彩感知能力的意義，分析當前小學美術色彩教學中存在的問題，針對問題提出小學美術教育中色彩感知能力培養的要點。其次，文章詳細探討了色彩感知能力培養的具體策略，如鏈接真實生活以增強色彩感知、開展翻轉課堂以提高學生自學質量、加強色彩訓練以構建色彩體系以及引導欣賞優秀作業以提高審美水平等，旨在為小學美術教師提供有益的教學參考，提升學生的色彩感知能力，激發其對美術學習的興趣和熱情，進而促進小學美術教育的發展。

Abstract:This paper studies thecultivationofcolorperceptionabilityinprimaryarteducationFirstly，this paperexpounds the significanceofcultivatingstudents'colorperceptionabilityanalyzestheexistig problemsinthecurrentartcolorteachigin primaryschols，andputsforwardthekeypointsofcultivatingcolorperceptionabilityinthearteducationinprimaryshools. Further，thepaperdsusspeiicategiesfolivatgoloerceptiablityidetail，uchslnkngalfetce colorperception，carringoutflippedclassroom，improvingstudents'self-studyqualitystrengtheningcolortrainingtobuild a colorsystem，guidingappeciationofexcellent homework toimproveaestheticlevel，etc.aiming toprovideusefulteaching reference forprimaryschoolartteachersandimprovestudents'colorperceptionability.Stimulatetheirinterestandenthusiasmin art learning，and then promote the development of art education in primary schools.

Keywords: Primary School Art;Color Perception;Art Education

0 引言

色彩是美術的組成基石，作為藝術的一種重要表現手段，對于美術作品藝術風貌和最終質量起著關鍵而直接的作用[1。在小學美術教育中，考慮到小學生好奇心強、想象力豐富的特點，運用更有針對性的教學策略培養學生感知色彩的能力，不僅能有效激發學生的創新潛能和創造力，還能在很大程度上推動學生審美鑒賞力、藝術表現力和藝術核心素養等方面的發展。

1小學美術教學中培養學生色彩感知能力的意義

1.1促進學生的全面發展

從心理學理論來看，色彩感知是人類感知系統的重要組成部分，與認知、情感等心理過程緊密相連[2]。在小學階段培養學生的色彩感知能力，有助于刺激其大腦的發育和神經連接的建立。色彩感知的訓練能夠鍛煉學生的觀察力，使其更加敏銳地捕捉周圍環境中的色彩變化，進而提升對事物整體特征的把握能力，這是認知發展的關鍵環節。在情感方面，色彩具有強大的情感喚起功能，不同色彩能引發不同的情緒體驗[3]。通過引導學生感知色彩，他們能夠更好地理解和表達自己的情感，實現情感智力的發展，促進身心的全面和諧成長。

1.2深化藝術教育的本質內涵

藝術教育以發展學生審美素養與創造力為核心自的。色彩作為美術中最基本的語言要素，在培養學生審美能力方面起著不可替代的重要作用。發展學生對色彩的感知能力可以使其學會鑒賞色彩和諧對比之美，了解在不同文化、藝術風格下色彩運用所具有的特殊魅力，從而構建對美的深刻認知體系。同時，色彩感知也為創造力的發展提供了豐富素材與靈感來源。當學生對色彩有了更深層次的認識時，他們在藝術創作過程中就能更靈活地運用色彩來表達獨特的思想和創意，從而突破傳統思維的限制，實現藝術教育的創造力培養目標，真正彰顯藝術教育的價值。

1.3傳承和發展社會文化

色彩承載了人類社會文化的深厚歷史與文化內涵，各民族、各地域都有其特有的色彩象征意義與文化傳統。小學美術教學中培養學生的色彩感知能力，讓學生在多元文化的背景下獲得接觸與理解色彩文化的機會。通過學習色彩在傳統藝術作品、民間工藝以及其他方面的應用，學生繼承本民族優秀文化遺產，并提高文化認同感與民族自豪感[4。在全球文化視角下，優秀的色彩感知能力可以幫助學生超越文化界限，了解并鑒賞世界各國、各民族文化藝術，進而增進文化交流與交融，為社會文化創新發展奠定基礎，促進人類文化多元共生共榮[5]。

2當前小學美術色彩教學存在的問題

2.1教師對美術色彩教學的側重點存在偏差

在當前的小學美術色彩教學中，存在著教師教學側重點偏差的問題。一些教師過于注重色彩理論的灌輸，而忽視了對學生實踐能力的培養，導致課堂缺乏趣味性和互動性；另一些教師則過于追求作品的完成度，忽視了對學生色彩感知和表達能力的引導，使得學生的色彩運用顯得單一且缺乏創意。這種教學側重點的偏差，不僅影響了學生對色彩教學的興趣和參與度，也限制了學生色彩運用能力的全面發展。

2.2 色彩感受體驗不足

目前，小學美術色彩教學存在過度理論化的問題，重知識傳授而輕實踐體驗的現象較為突出[。教師在課堂上花費大量時間講解色彩的基本原理，如三原色、三間色以及顏色的冷暖屬性等（圖1)，而學生則主要處于被動聽講和記錄的狀態，缺乏親身體驗色彩魅力的機會。例如，在教授關于色彩混合的知識時，教師僅在黑板上使用簡單的圖解，使得學生難以直接觀察到顏料實際混合后的神奇變化，也難以將抽象的理論知識與實際體驗相結合。在繪畫實踐環節中，由于材料所限，學生僅能用有限的數種顏料進行繪畫，不能充分挖掘不同顏色搭配結合的可能，從而使學生的色彩感受被局限在一個狹小的框架內，無法得到充分的展現與拓展。

2.3缺乏對真實色彩的觀察

小學美術教學本應該引導學生觀察生活中的真實色彩，然而實際情況卻不盡如人意。課堂教學多依賴于教材、圖片等二手材料，這類材料雖然經過整理，卻常常會喪失色彩原來生動的質感[。以繪畫水果為例，課本中的水果圖片顏色單一且標準化，同學們照抄照畫，無法觀察到不同品種、成熟度、光照條件下水果豐富多變的真實色彩。同時，校園環境內的寫生活動也很少進行，學生整日置身于校園之中，卻對校園建筑、花草樹木、四季更替、朝夕變幻的色彩熟視無睹，缺乏對真實場景、物體色彩的仔細觀察，很難捕捉那些細微感人的生活色彩細節，所創作的作品因此缺乏真實感和生命力[8]。

2.4跨學科整合不足

現行小學美術教育存在缺乏跨學科整合的問題。美術課堂常常是孤立的，并沒有完全和其他科目進行有效銜接。例如，在聯系科學學科時，未深入探究光的折射和色彩的內在關系等，這就使得學生很難從科學原理角度去認識色彩的產生過程；在語文學科方面，詩詞所包含的豐富色彩意境同樣沒有得到充分發掘，不能幫助學生在文學的視角下體會色彩的神奇之處。此外，在和社會學科接觸時，地域文化的色彩習俗并沒有融入教學當中，極大弱化了學生對于色彩深層次的認識。同時，技術應用方面存在滯后現象，未能充分利用AR/VR技術來模擬色彩環境，如四季森林的色彩變化，且數字化調色實驗也未得到開展，難以滿足信息化時代對美術教學的需求。

3小學美術教育中色彩感知能力培養的要點

3.1 建立色彩知識框架

在小學美術教育中，指導學生構建色彩知識框架，是發展色彩感知的基礎。首先，教師需要向學生解釋三原色（紅、黃、藍）的含義，讓其明白這三種顏色是不能通過其他顏色混合得到的，而是構成所有顏色的基本元素。接著，引入三間色（橙、綠、紫)，講解三間色是由三原色兩兩混合調配而成，教師可指導學生通過親手調配顏色的實踐活動，讓學生直觀感受色彩混合的奇妙變化。同時，結合生活實例，如紅綠燈、彩虹等，幫助學生理解色彩的對比與調和，加深對色彩原理的理解 (圖2)。

3.2 從生活到藝術的色彩捕捉

生活是豐富多彩的色彩寶庫，教師應引導學生細致觀察生活中的色彩變化。可以安排學生在校園內探尋不同季節、不同時間段的色彩景象，諸如春天里嫩綠的新芽、秋天中金黃的樹葉；同時，觀察校園建筑、花壇設計以及校服等的色彩組合與搭配，鼓勵學生用繪畫或拍照的方式記錄生活中的色彩。教師可在課后布置“我的校園”繪畫作業。有學生在畫作中，用明亮的黃色描繪銀杏樹葉，用棕色勾勒樹干，又用淡藍色鋪陳天空作為背景；還有學生描繪的是雨后操場上積水中倒映出的藍天白云，創作時巧妙地用藍色和白色表現這一景象。通過從生活觀察到藝術創作的過程，學生們切實將生活中的色彩轉化為作品元素，對色彩的感知不再停留在表面，色彩捕捉與運用能力得到顯著提升，畫出的作品充滿生機與活力。

3.3 構建色彩認知網絡

小學生的認知發展是一個循序漸進的過程，而色彩感知能力的發展同樣需要遵循這一規律。起始階段主要是基礎色彩識別，在色彩卡片和拼圖等趣味教具的幫助下，讓學生認識常見色彩名稱、分辨冷暖色調、建構色彩認知的初步框架。在能力提升的同時，引入簡單的顏色搭配練習，如為簡筆畫小動物選擇合適顏色，引導學生結合動物特征與情感表達選擇顏色，逐步體會顏色的表意功能。在此基礎上，開展復雜主題創作，要求學生綜合運用色彩知識渲染氛圍，塑造空間感與立體感，例如描繪校園的角落，兼顧建筑、植物和天空中不同因素的色彩組合和光影變化。從基礎認知到復雜運用，各個環節都做好下一步的準備工作，逐步拓展學生感知色彩的深度與廣度，從而幫助他們拾級而上。

4小學美術教育中色彩感知能力培養策略

4.1鏈接真實生活，增強色彩感知

生活是色彩的源泉，將美術教學與真實生活緊密相連，能讓學生更直觀、深刻地感受色彩。教師可引導學生留意身邊的日常事物，像校園里的植物隨季節變換的色彩，或是家中不同房間的色彩布置（圖3)。還可以帶領學生走出教室，觀察街道上的建筑、車輛以及行人服飾的色彩搭配，鼓勵他們用文字、繪畫或拍照的形式記錄生活中那些觸動自己的色彩瞬間。比如，可以開展“我的社區色彩地圖”活動，讓學生進行分組，利用周末時間去社區進行探索。學生可以觀察社區內的公園、超市、居民樓等各種場所的色彩表現。返回課堂后，各小組需使用大張畫紙繪制社區色彩地圖，將所觀察到的主要色彩區域進行標注。隨后。在班級中分享各自在社區中發現的色彩搭配亮點，例如，有的小組發現社區公園在春天時，粉色的桃花與綠色的草地相互映襯，構成了一幅色彩和諧的畫面。通過這樣的實踐活動，學生能夠深切體會到生活中的色彩無處不在，進而提升對色彩的感知和鑒賞能力。

4.2開展翻轉課堂，提高學生自學質量

隨著信息技術的快速發展，微視頻這一新興教學媒介在小學美術課堂中顯示出極大的應用潛力。為充分挖掘和利用這一資源，教師可積極運用翻轉課堂這一教學模式，將微視頻元素巧妙地融入其中，從而達到優化教學效果的目的。具體而言，教師可以圍繞“色彩感知能力發展策略”這一主題，精心錄制一系列微視頻。這些錄像內容精煉且針對性強，旨在幫助同學們掌握色彩搭配與使用的基本要領。教師可將這些微視頻上傳至班級學習平臺或微信群，供學生在課前進行預習或課后進行復習，以此提升學生的自主學習能力。另外，教師可進一步發掘色彩感發展的視覺素材，比如精選出一系列有沖擊力的色彩畫面，并借助專業視頻編輯軟件融合成生動、有趣的微視頻。這些視頻既可以引起學生注意，又可以潛移默化地增強學生對色彩的敏感度和審美鑒賞力。以此為途徑，將翻轉課堂和微視頻相結合，在豐富教學手段的同時還能大大提升小學美術教學質量和效率。

4.3 加強色彩訓練，構建色彩體系

扎實、系統的色彩訓練是培養學生色彩感知能力的核心路徑。構建科學合理的色彩體系，首先要從基礎理論知識傳授開始。讓學生明晰色彩的基本原理，如色彩的三要素一色相、明度、純度，了解原色、間色、復色的生成關系，這是理解色彩世界的基石。在此基礎上，通過多樣化的繪畫實踐進行強化訓練：從簡單的單色填涂練習，感受單一色彩的表現力；到雙色混合調配練習，觀察色彩融合后的奇妙變化；再到復雜的多色組合創作，掌握色彩的協調與對比原理。逐步進階的訓練過程，幫助學生精準把握色彩特性，熟練運用色彩語言表達情感，構建起屬于自己的完整色彩知識架構，為美術創作提供有力支撐。基于此，教師可以組織色彩混合實驗。在實驗前，為學生們準備水彩顏料、調色盤、畫筆等必要材料，并詳細講解色彩混合的基本原理，包括原色、間色、復色的生成關系。隨后，學生們在教師的指導下開始實驗操作，嘗試將不同的原色進行混合，仔細觀察并記錄混合后所產生的顏色變化。實驗結束后，他們積極分享自己的實驗結果和觀察體會，并與教師一起探討色彩混合的規律及其在實際應用中的潛在可能性。這為他們逐步建立和完善自己的色彩體系奠定了堅實的基礎。

5結語

小學美術教育中色彩感知能力培養是一項長期且意義深遠的工程。教師需革新理念，巧用多元策略，讓色彩感知教育落地生根。從生活感知、氛圍營造、訓練強化到作品賞析，全方位助力學生開啟色彩藝術大門，提升美術素養，為其終身發展奠定堅實基礎。

6參考文獻

[1]王艾琳.色彩感知與創造力培養：小學美術教育的新視角[].色彩，2024(5):157-159.

[2]胡士芹，王麗.小學美術課程中色彩感知及搭配的應用啟發[].美術教育研究，2023(3):182-184.

[3]何芳芳.新課標背景下小學美術教學中審美感知的培養策略[]天津教育，2024(32):129-131.

[4]吳丹.初中美術教學中培養學生色彩感知能力的策略分析[].文淵（中學版)，2024(6):310-312.

[5]張夢微.關于小學美術教學中審美能力的培養研究[J].體育畫報，2023(5):84-85，90.

[6]范佳晨.小學美術教學中學生色彩感的培養策略[J].教育界，2023(30):89-91.

[7]許霞.欣賞維度下小學美術教學培養學生圖像感知能力的研究[]教學管理與教育研究，2023，8(16):120-122.

[8]王宇峰.小學美術教育教學中學生學習興趣的激發與培養[J].新課程教學：電子版，2023(9):127-129.