高校教學運用區(qū)塊鏈技術的切入點與方法分析

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.06.083

中圖分類號：G647；TP311.13 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）06-0250-03

Analysis of the Entry Points and Methods of Using Blockchain Technology in University Teaching

ZHANG Shining （ZhengzhouPreschool TeachersCollege，Zhengzhou 45oooo，China）

Abstract： Against the backdrop of the increasing integration of blockchain technology into the field of education， university teaching Work is facing new opportunities and challenges.In order to effectively respond to these changes，universities need to combine the changes in economic and teaching situations，emphasize the pertinence and effectiveness of clasroom teaching，cultivate a large numberof high-qualitytalents for enterprises，meet the employmentneedsofenterprises，andlayasolidfoundationforstudents'employment.Thisarticlefrststarts with the definition and characteristics of blockchain technology，then analyzes the application value ofblockchain technology in university teaching，and finall explores the entry points and methods of using blockchain technology in university teaching for reference.

Keywords： university teaching; application; blockchain technology; entry point; method

隨著信息技術以前所未有的速度迅猛發(fā)展，區(qū)塊鏈技術作為一種新型的分布式賬本技術，憑借其獨特的去中心化、不可篡改等顯著特性，為教育領域帶來了前所未有的發(fā)展機遇。在高校教學中，積極采用區(qū)塊鏈技術，不僅能夠有效地降低教學成本、提高教學效率，還能精準把握不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求。因此，如何有效地運用區(qū)塊鏈技術提升教學質量和效率，成為了一個值得探討的問題。以下就針對高校教學運用區(qū)塊鏈技術的切入點與方法進行研究與論述。

1 區(qū)塊鏈技術概述

1.1定義

區(qū)塊鏈技術，作為一種革命性的去中心化分布式賬本技術（見圖1），其核心在于通過構建一個無須中央權威機構驗證的信任網絡來運作。這一技術利用了先進的加密算法、分布式共識機制以及時間戳等關鍵技術手段，使得信息能夠在網絡中的多個節(jié)點之間安全、高效地存儲和傳輸。

在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，每一筆交易或數(shù)據(jù)記錄都會被打包成一個區(qū)塊，并通過復雜的數(shù)學求解過程來驗證其合法性。一旦某個區(qū)塊被成功添加到鏈上，就表明該區(qū)塊內的所有信息都已經得到了全網大多數(shù)節(jié)點的認可。這種設計不僅保證了數(shù)據(jù)的真實性和完整性，同時也確保了整個網絡的開放性和透明度。由于每個新產生的區(qū)塊都包含了前一個區(qū)塊的哈希值作為鏈接標識，因此形成了一條不可篡改的時間序列鏈條，從而極大地增強了系統(tǒng)的抗攻擊能力。

1.2特點

（1）去中心化。區(qū)塊鏈技術的網狀結構沒有絕對中心化的控制點。此外，區(qū)塊鏈還采用了分布式的數(shù)據(jù)存儲方式，這表明數(shù)據(jù)無須集中存儲于某個特定的服務器或數(shù)據(jù)庫當中，而是被分散存儲在整個網絡的各個節(jié)點上。

（2）可追溯。這是區(qū)塊鏈技術的一個重要特點，其確保了所有交易記錄都是公開透明且不可篡改的。在區(qū)塊鏈網絡當中，每筆交易都會被記錄在一個被稱為“區(qū)塊”的數(shù)據(jù)結構中，并按照時間順序串聯(lián)起來形成一個鏈條。一旦某個區(qū)塊被添加到鏈上，其內容便無法輕易更改或刪除。

（3）匿名性。技術角度來看，在區(qū)塊鏈的整個運行體系和架構設計中，除去存在一些特別的需求，如涉及特定的監(jiān)管要求、法律合規(guī)需求等，區(qū)塊鏈中的各節(jié)點其實并不需要公開私人信息。在許多具體的實際情況下，區(qū)塊鏈系統(tǒng)中節(jié)點之間的信息溝通是匿名進行的。這種匿名性的信息溝通機制，是由區(qū)塊鏈自身的技術特性所決定的。這為保護個人隱私提供了一層額外的安全保障。

2 區(qū)塊鏈技術在高校教學中的應用價值

2.1提升數(shù)據(jù)的安全性與可信度

區(qū)塊鏈技術在高校教學中的應用具有顯著的優(yōu)勢：首先是可以有效保護學生的隱私。傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中，學生身份信息通常存儲于集中式的數(shù)據(jù)庫中，這存在著被非法訪問和濫用的風險，而區(qū)塊鏈技術通過加密技術，能確保學生個人信息的安全，使得只有授權人員才能訪問這些敏感信息，大大降低了數(shù)據(jù)泄露的可能性。此外，區(qū)塊鏈技術還可以防止數(shù)據(jù)篡改，傳統(tǒng)教學數(shù)據(jù)的記錄和管理依賴于中心化的機構或系統(tǒng)，導致數(shù)據(jù)易于被人為干預或惡意攻擊，而區(qū)塊鏈的去中心化特性使得數(shù)據(jù)一旦錄入便不可篡改。

2.2優(yōu)化配置和共享教學資源

通過區(qū)塊鏈技術，可以實現(xiàn)教學資源的分布式存儲與共享，從而降低資源獲取的門檻。傳統(tǒng)教學資源集中在特定平臺或機構中，而區(qū)塊鏈技術打破了中心化的限制，參與者可以將教學資源上傳到區(qū)塊鏈網絡中，供其他用戶訪問和使用，這樣一來可以豐富教學資源的種類和數(shù)量，還可以提高資源的利用率，避免資源浪費。再者，通過智能合約等技術手段，區(qū)塊鏈技術還能夠實現(xiàn)教學資源的自動分配和調度。高校教學中，可以根據(jù)學生學習進度和興趣等因素，利用智能合約自動推薦適合他們的教學資源；或根據(jù)教師教學需求，自動匹配相關教學輔助材料。這種方式不但提高了教學資源的利用效率，還增強了教學的個性化和針對性[1]。

2.3提高教學質量，確保學生學習權益

區(qū)塊鏈技術在高校教學中尤其在提高教學質量和確保學生學習權益方面，展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。通過將教師的教學過程和成果記錄在區(qū)塊鏈上，不僅能夠為教師提供一個透明、公開的評價體系，還能激勵教師不斷提升自身的教學水平和專業(yè)能力。這種機制促使教師更加專注于教學工作，因為其了解到每次的努力都會被精準記錄下來，并在未來可能成為職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)之一。對學生而言，利用區(qū)塊鏈技術可以記錄學生的學習歷程和學習成績，為學生提供公正的學習成果認證。而且，這樣的系統(tǒng)還支持跨機構間的認可與轉移，可以簡化新生入學流程，減少重復考核的需求。

3 探索高校教學運用區(qū)塊鏈技術的切入點與方法

3.1精準匹配人才供需

近年來，高校的學生就業(yè)方面基本上呈現(xiàn)出一種比較簡單的模式，即由學生自行擇業(yè)。在這一過程中，學校的作用相對有限，為了解決這一問題，高校需要掌握企業(yè)的用人需求，為學生擬定專項技能培訓方案。

為了更好地解決高校和用人單位之間人才供需信息不對稱的問題，提升人才匹配度，需要合理運用區(qū)塊鏈技術中的分布式賬本與時間戳技術。通過這種方式，高校能夠隨時發(fā)布和更新人才需求信息，以供用人公司選擇。對于高校和企業(yè)來說，運用區(qū)塊鏈技術可以拉近二者之間的距離，突破人才信息屏障，增強人才供需匹配度。這種技術的運用不僅提高了人才培養(yǎng)和使用效率，也為高校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會和更好的職業(yè)發(fā)展前景[2]。

3.2完善課程教育體系

在創(chuàng)新高校教學模式的過程中，立足于高校教育的本質，也就是將就業(yè)作為重要導向，是至關重要的事情。這一理念不僅要求關注學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還要注重學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，從而為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。為了實現(xiàn)這一目標，需要積極探索和應用新的教學方法與技術手段，其中區(qū)塊鏈技術是一種值得嘗試的方向。

首先，通過引入?yún)^(qū)塊鏈技術，有效整合資源，提高教學效率。例如，利用區(qū)塊鏈技術的去中心化特性，實現(xiàn)教育資源的共享，使得優(yōu)質的教育資源可以惠及更多的學生。此外，借助智能合約等技術手段，可以實現(xiàn)自動化的教學管理和評價體系，減輕教師的工作負擔，讓其有更多的精力投入到教學內容的創(chuàng)新和改進當中。

其次，區(qū)塊鏈技術可以提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。通過實時收集與分析學生的學習數(shù)據(jù)信息，可以精準掌握每個學生的學習狀況和需求，為學生提供個性化的學習建議和支持。同時，結合大數(shù)據(jù)分析技術，持續(xù)優(yōu)化教學內容和教學方法，確保教學工作的質量和效果[3]。

再者，構建基于區(qū)塊鏈技術的智能學習體系，這對于促進高校學生的專業(yè)成長具有重要意義。在該體系中，學生可以通過參與各種實踐活動積累經驗、提升技能；教師要因材施教，如此才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

最后，為了充分適應當前高校的發(fā)展形勢以及企業(yè)用人需求的變化，需要不斷探索和完善復合型人才培養(yǎng)的模式。在這個過程中，區(qū)塊鏈技術將發(fā)揮關鍵作用，其不僅有助于構建一個更加開放、透明的教育環(huán)境，還能提供更多關于人才市場需求的信息，促使高校教師在制定人才培養(yǎng)方案時更具前瞻性和針對性。

3.3構建網絡教學平臺

在理論教學中，需要科學運用區(qū)塊鏈技術建立網絡教學平臺，把學校、企業(yè)、教師緊密地聯(lián)系在一起。這種連接不僅限于簡單的信息交流，而是通過技術手段實現(xiàn)了深度合作和資源共享。具體來說，各門課程的教學資源會被上傳至區(qū)塊鏈，結合其開源的特點，允許來自不同背景的參與者共同加入這些教育資源的修訂和完善過程中來。這種機制確保了教學內容不但可以反映當前企業(yè)對人才技能的需求變化，還能預見到未來行業(yè)發(fā)展的趨勢和方向，從而使得教育內容更加具有針對性和前瞻性。

至于實踐教學方面，則需要使用一種創(chuàng)新的方式促進校企合作模式下的實習活動管理。企業(yè)可以在自己的私有鏈上記錄關于實習生的具體需求、崗位描述以及過往成功案例等信息；經過嚴格審核以后，這些數(shù)據(jù)將被轉移到公共區(qū)塊鏈上進行廣播，使得每位感興趣的學生都可以清楚地了解到有哪些機會可供選擇，并根據(jù)自身情況做出申請。這樣一來，不僅可以提高招聘效率，還可以讓整個流程變得更加透明公正。

3.4推動產教融合

利用區(qū)塊鏈技術可推動產教融合，促進校企合作，提高人才培養(yǎng)的質量。積極構建校企合作平臺，促進教育教學和產業(yè)相融，需要運用區(qū)塊鏈技術搭建一個高度透明且安全的校企合作平臺。該平臺作為企業(yè)和高校之間的橋梁，使得企業(yè)可以便捷地發(fā)布實習崗位和項目需求等信息。同時，學校可以根據(jù)這些實時更新的信息調整教學內容和方法，確保教育內容與市場需求對接。此外，這個平臺還將提供一個高效的反饋機制，讓企業(yè)和學校能夠及時溝通和解決問題，顯著提高合作的效率和質量。

運用區(qū)塊鏈技術推動產教融合，促進學生的實踐能力和理論知識相融，需要實施雙導師制度。在這一制度下，企業(yè)專家和學校教師將共同擔任學生的指導老師。企業(yè)專家負責傳授實際工作經驗，幫助學生了解行業(yè)現(xiàn)狀和未來趨勢；而學校教師將主要時間和精力花費在理論教學上，旨在為學生打基礎。通過這種方式，學生可以在實際操作中學習理論知識，在理論學習中提升實踐能力。這不僅有助于學生更好地理解專業(yè)知識，還能幫助學生盡早適應職場的環(huán)境，為未來的職業(yè)生涯做好準備。

此外，為了進一步促進產學研結合，需要鼓勵和支持企業(yè)和學校圍繞特定領域開展聯(lián)合培養(yǎng)項目。這些項目將涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)等多個前沿科技領域，目的是強化學生的創(chuàng)新思維和跨學科能力。學生將有機會直接參與到項目研發(fā)中來，不僅能夠鍛煉他們的實踐操作能力，還能為未來的就業(yè)積累寶貴的經驗。通過這樣的合作模式，學生可以在真實的工作環(huán)境中學習和成長，同時也為企業(yè)帶來了新鮮血液和新的思路。

4 結束語

總之，高校教師運用區(qū)塊鏈技術需要和行業(yè)協(xié)會等各種社會力量共同構建教學資源平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置。這種合作模式不但可以提高教學資源利用率，還可以促進教育和產業(yè)深度融合，為學生提供實踐和就業(yè)渠道。雖然區(qū)塊鏈技術還有一些問題亟待解決，如技術成熟度、安全性等問題，但是高校教學中區(qū)塊鏈技術的探索將不會停止。伴隨科技持續(xù)迭代優(yōu)化，我們有理由相信，這些短板問題終會被攻克。

參考文獻

[1]張甲.基于區(qū)塊鏈技術的高校點對點教學模式研究與應用[J].陜西教育：高教版，2021（6）：59-60.

[2]秦琴.區(qū)塊鏈技術在高校教育教學中的應用路徑探索[J].湖北廣播電視大學學報，2021，41（2）：25-31.

[3]朱磊.區(qū)塊鏈技術在高校教育教學中的應用研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（24）：129-121.