基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2097-1737（2025）18-0046-03

在組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師需重視詞匯教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解詞匯的音、形、義，使學(xué)生能在具體的語境中準(zhǔn)確判斷詞匯及相關(guān)的短語的含義，并能使用所學(xué)詞匯準(zhǔn)確理解文本。在這一教學(xué)過程中，深度學(xué)習(xí)理念有助于提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可探索基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)策略。

一、深度學(xué)習(xí)理念概述

深度學(xué)習(xí)理念是一種強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)、理解并靈活應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的教育理念。主要特點(diǎn)為：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生基于自身需求學(xué)習(xí)，而非外在壓力；從學(xué)習(xí)方式來說，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參與、高度投入，做到理解性學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)范圍來說，在深度學(xué)習(xí)理念下，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生適度探索與教材知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，以更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，在基于深度學(xué)習(xí)理念組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)確保學(xué)生能深入理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、應(yīng)用原理等，扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)成果并形成靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力[1]。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)策略分析

（一）單元導(dǎo)入，激活詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在深度學(xué)習(xí)理念下，教師可以通過單元導(dǎo)入活動(dòng)來激活學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體實(shí)踐中，教師可以借助微視頻、師生對話、趣味性閱讀材料等來創(chuàng)設(shè)情境，并基于情境引入單元主題，激發(fā)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)意愿。如此，學(xué)生便可積極地參與單元

詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以人教版高中英語必修第一冊UNIT2TRAVEL-LINGAROUND的教學(xué)為例。為提升本單元詞匯教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，在單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放多個(gè)微視頻，展示九寨溝、秘魯、西安等地的標(biāo)志性風(fēng)景、建筑等，讓學(xué)生初步了解有關(guān)各地風(fēng)景、建筑、飲食、歷史等方面的“線上旅行導(dǎo)游詞”。這可以讓學(xué)生進(jìn)入線上游覽著名旅游城市的情境中。此后，學(xué)生在新單元學(xué)習(xí)過程中，將通過Listeningand Speaking、Readingand Thinking、ReadingforWriting等板塊的語篇、任務(wù)等了解中外部分著名城市的信息，并學(xué)習(xí)閱讀旅行計(jì)劃書、自主制訂旅行計(jì)劃、與外國朋友分享旅行計(jì)劃的方法。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生了深入欣賞視頻中事物的動(dòng)機(jī)，并在情境中引入單元各個(gè)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)單元語篇中出現(xiàn)的生詞，為深度探究詞匯知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用學(xué)案，深度挖掘詞匯知識(shí)

在高中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)容易出現(xiàn)探究活動(dòng)流于表面的問題，即僅關(guān)注詞匯的含義，忽略挖掘詞匯用法、形近詞與近義詞之間的區(qū)別等，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)深度不足[2。為解決這一問題，教師可以分享導(dǎo)學(xué)案，引入與常用詞匯相關(guān)的例句、短語、填空任務(wù)等，指明詞匯深度學(xué)習(xí)方向。此后，教師要合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，先鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行詞匯深度學(xué)習(xí)，再通過小組討論、師生互動(dòng)等確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這既可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的意識(shí)，又可以降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生的課內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)成效。

以人教版高中英語必修第一冊UNIT4NATURALDISASTERS的詞匯教學(xué)為例。在本單元，教材對power一詞的解釋為“電力供應(yīng)；能量；力量；控制力”。該詞是學(xué)生會(huì)在生活中經(jīng)常遇到的詞匯，教師需組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

（1）power n.

（2）請翻譯畫線單詞或短語。

Iwaswalking the dog when there wasa power failure.

wind/solar/nuclear power

Iwill do everything within my power to help you out.

The party came to power at the last election.

（3）派生詞：powerful；powerfully

這樣，在導(dǎo)學(xué)案的輔助下學(xué)生不僅可以記憶“power”的常見含義，還可以基于表達(dá)目的靈活應(yīng)用這一詞語，提升交際能力。在完成上述教學(xué)活動(dòng)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的例句、教材中的詞匯表、詞典等完成本單元的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在導(dǎo)學(xué)案的輔助下學(xué)生能更深入地探索單元詞匯的含義和用法，并能結(jié)合具體語境分析已學(xué)詞匯傳遞的信息。

（三）趣味練習(xí)，強(qiáng)化詞匯記憶深度

在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，一些學(xué)生存在詞匯知識(shí)遺忘率高的問題，這會(huì)影響學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，長此以往，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐步降低[3]。對此，教師可通過設(shè)計(jì)趣味練習(xí)活動(dòng)來加深學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)深度。具體地，教師可通過設(shè)計(jì)接龍游戲、搶答游戲、小組競爭等活動(dòng)讓學(xué)生在完成詞匯知識(shí)深度探索后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，或借助微課、連連看等工具輔助學(xué)生完成相對簡單的練習(xí)任務(wù)。

仍以人教版高中英語必修第一冊UNIT4NATU-RALDISASTERS為例。在完成本單元的詞匯教學(xué)后，教師可在課上設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容復(fù)現(xiàn)”游戲。游戲中，教師要先展示導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容并將學(xué)生分為兩大組，學(xué)生需在不依靠外界幫助的情況下，復(fù)述導(dǎo)學(xué)案中的信息。游戲主要信息如下：

游戲規(guī)則：一組學(xué)生需先在20秒內(nèi)順利復(fù)述1個(gè)信息，若未完成，則扣除1分；若復(fù)述時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其余學(xué)生可立即指出問題，復(fù)述錯(cuò)誤的學(xué)生扣1分，指出問題的學(xué)生加1分。最后，教師統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

教師可提前說明游戲規(guī)則，讓學(xué)生在結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的過程中全身心投入詞匯學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)，確保不同英語基礎(chǔ)、不同詞匯識(shí)記效率的學(xué)生都有參與游戲的機(jī)會(huì)。

除此游戲外，教師還可以與信息技術(shù)學(xué)科教師合作，開發(fā)簡單的課后練習(xí)程序。在練習(xí)過程中，學(xué)生可看到本單元的詞匯及漢語含義提示。參考如下：

disaster

A.災(zāi)害，災(zāi)難 B.旱災(zāi) C.損害，破壞

學(xué)生需選擇與“disaster”含義對應(yīng)的選項(xiàng)。通過參與練習(xí)，學(xué)生能切實(shí)了解自己練習(xí)的準(zhǔn)確率和時(shí)間。這一練習(xí)活動(dòng)難度較低，但可以讓學(xué)生借助電子設(shè)備利用空閑時(shí)間實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)。

教師通過設(shè)計(jì)以上課內(nèi)、課外趣味練習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更有效地記憶詞匯，提升詞匯深度學(xué)習(xí)效果。

（四）基于生活，提升詞匯應(yīng)用能力

在實(shí)施深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)詞匯知識(shí)的能力[4]。這需要教師在確保學(xué)生已扎實(shí)記憶所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活場景設(shè)計(jì)詞匯應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。教師可具體地設(shè)計(jì)與詞匯教學(xué)主題相關(guān)的詞匯應(yīng)用活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生基于詞匯學(xué)習(xí)成果分享自己的生活經(jīng)歷，也可以分享生活中與詞匯主題相關(guān)的新聞、案例等?？紤]到相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)、應(yīng)用活動(dòng)完成難度相對較高，教師可結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、單元詞匯學(xué)習(xí)效果、對詞匯主題的了解深度等，將他們劃分為若干小組，鼓勵(lì)各組學(xué)生合作完成生活相關(guān)詞匯的應(yīng)用活動(dòng)。

以人教版高中英語必修第二冊UNIT3THEINTERNET的教學(xué)為例。教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。在單元教學(xué)結(jié)束后，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)各組學(xué)生合作完成如下活動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在生活的方方面面，在給人們帶來便利的同時(shí)也帶來了一些問題。請基于單元學(xué)習(xí)成果、網(wǎng)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)信息科技知識(shí)等，系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)給高中生帶來的便利和高中生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)注意的問題，最后設(shè)計(jì)PPT，通過文字、圖片分享活動(dòng)收獲。教師將評選出優(yōu)秀作品，與全體學(xué)生共同完善該優(yōu)秀作品并分享到校園網(wǎng)站。

這樣，學(xué)生能基于生活語境靈活運(yùn)用單元已學(xué)詞匯，如針對“convenient”這一話題，學(xué)生可引入“onlinepayment”這一活動(dòng)，使用“cash”“benefit”等詞匯；針對“onlineprivacy”這一話題，學(xué)生可引入“privacy”“theft”等詞匯。在學(xué)生完成PPT制作后，教師可選擇部分內(nèi)容豐富且大量引入單元詞匯的PPT，輔助學(xué)生完善插圖、排版等細(xì)節(jié)并展示這部分PPT，與學(xué)生共同完善其中的文字信息，進(jìn)一步提升學(xué)生結(jié)合生活靈活應(yīng)用單元詞匯的能力。

（五）鼓勵(lì)拓展，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

在深度學(xué)習(xí)理念下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，基于自己感興趣的話題或?qū)W習(xí)需求參與詞匯拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇拓展方向、拓展內(nèi)容等，并適當(dāng)提供幫助開發(fā)與學(xué)生拓展內(nèi)容相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)、練習(xí)資源，從而降低學(xué)生的拓展難度，提升學(xué)生的拓展深度。教師在組織學(xué)生拓展的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)水平：若學(xué)生的詞匯識(shí)記效率較低，教師需保障學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中能夠獲取常用詞匯；若學(xué)生的詞匯識(shí)記效率較高，教師則應(yīng)拓寬學(xué)生的拓展探究范圍。

以人教版高中英語必修第三冊UNIT1FESTI-VALSANDCELEBRATIONS的教學(xué)為例。在本單元的詞匯學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生希望了解較多的與節(jié)日相關(guān)的詞匯，形成借助中國傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，這就需要學(xué)生深入了解與傳統(tǒng)節(jié)日名稱、特色食物、特色活動(dòng)等相關(guān)的詞匯。對此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性拓展活動(dòng)，針對自己感興趣的節(jié)日收集課外詞匯，教師可適當(dāng)為學(xué)生提供幫助。比如，一些學(xué)生想要介紹端午節(jié)的相關(guān)信息，便會(huì)搜集與之相關(guān)的詞匯。在這種情況下，教師可以分析學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，由此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生參與拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集了“粽子”的英語表達(dá)方式，即“zongzi”和“glutinousricedumpling\"，但并未進(jìn)行深度分析。

由此，教師可提示學(xué)生分析這兩種翻譯方式的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“zongzi”簡潔明了，而“glu-tinousricedumpling”有助于讓外國朋友了解粽子的主要制作原料。若學(xué)生的詞匯識(shí)記效率高、拓展興趣濃厚，教師還可以為學(xué)生分享介紹粽子制作材料、制作方法的語篇，使學(xué)生了解bambooleaf、marinated、parcel等詞匯。由此，在教師的輔助下學(xué)生可以更細(xì)致、深入地探索與“端午節(jié)食物”相關(guān)的詞匯，進(jìn)而提升弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。同樣，針對圍繞其他節(jié)日進(jìn)行自主拓展的學(xué)生，教師也需要在了解其拓展方向、拓展成果后提升詞匯分析深度、拓寬詞匯探究范圍，從而推動(dòng)學(xué)生圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一話題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在基于深度學(xué)習(xí)理念組織詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要在激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度探索詞匯知識(shí)，并通過課內(nèi)外趣味練習(xí)輔助學(xué)生加深對所學(xué)詞匯的印象。此后，教師要借助相關(guān)生活活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)，提升遷移運(yùn)用已學(xué)詞匯知識(shí)參與英語交際活動(dòng)的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生基于自身興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而豐富詞匯儲(chǔ)備。

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作者簡介：陳慧星（1979.11-），女，福建福州人，任教于福建省將樂縣水南中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。