習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課教學的價值意蘊、內容體系和方法路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼:Adoi:10.3969/j.issn.1672-2272.202412063

The Value， Content System，and Method Path of Integrating Xi Jinping's Important Discourse on Technological Innovation into the Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

Jiang Xueru

(School of Marxism，Beijing University of Posts and Telecommunications，Beijing 1Oo876，China)

Abstract:Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， General Secretary Xi Jinping has put forward a series of important statements on scientific and technological innovation，profoundly answering major theoretical questions such as why to carry out scientific and technological innovation，what kind of scientific and technological innovation to carry out，and how to carry out scientific and technological innovation，providing fundamental guidance for cultivating innovative talents in the new era and realizing the educational concept of building a strong country with talents.We should deeply，thoroughly，and vividly explain Xi Jinping's formation logic，core essence，and practical implications of scientific and technological innovation，ensuring that its content system is accurately，completely，and deeply integrated into the teaching of ideological and political courses in universities. We should continuously optimize the path and methods of integrating Xi Jinping's important discourse on scientific and technological innovation into ideological and political courses in universities from the aspects of comprehensively strengthening teachers’ innovation awareness and ability，enriching teaching content and methods，and carrying out diversified extracurricular practical teaching，in order to continuously enhance the educational and soul building effect of Xi Jinping's important discourse on scientific and technological innovation.

Key Words:Xi Jinping's Important Discourse on Scientific and Technological Innovation；Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities；Value; Content System；Method Path

0 引言

習近平總書記高度重視科技創新事業。黨的十八大以來，習近平總書記多次在重要講話中提到“創新是引領發展的第一動力\"1]。2024年11月20日，習近平總書記在世界互聯網烏鎮會議視頻致賀中強調，我們應當把握數字化、網絡化、智能化發展大勢，把創新作為第一動力[2]。習近平總書記關于科技創新重要論述系統深刻闡述了新時代為什么要進行科技創新、進行什么樣的科技創新、怎樣進行科技創新等重大理論問題，極大地豐富了馬克思主義科技觀。高校是青年學生系統化學習科學理論知識、培養科學精神、強化自主創新意識和創新實踐能力的主陣地。當前，少部分院校還存在一味追求學生的學分績點、升學率和就業率，過于注重論文發表數量而不太重視學術本身的質量和創新性等問題，高等教育的人才培養仍面臨著一些不足和短板。鑒于此，將習近平關于科技創新重要論述融人高校思政課教學，是落實思政課立德樹人根本任務的內在要求，是實現科技強國、人才強國、教育強國的迫切需要，也是培養新時代創新性人才的關鍵所在。必須講深、講透、講活習近平關于科技創新重要論述的核心要義和實踐方略。

1深刻領會習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的價值意蘊

在2024年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記強調，“要統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養\"[3]。將習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課，對于推動新時代思政課的內涵式發展，引導青年學生樹立科技自立自強意識、弘揚科學家精神[4]、爭做改革創新生力軍等具有重要價值。

1.1 有利于守正創新推動思政課建設內涵式發展

如何更好地推動高校思政課建設的內涵式發展[5]，加強教學的吸引力、針對性、感染力，是思政課真正做到高質量發展的內在要求。不同于外延式發展，所謂內涵式發展，主要是為了突出思政課自身在理論性和思想性等層面的縱深發展，更多地側重于通過內在屬性的運動機制，而非一味增設外延指標來促進教學影響力和引領力等效能質量方面都得到顯著提升，在思政課教學中培養出一批讓黨放心、政治立場堅定、有理想有擔當有本領的時代新人。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課的長期建設和穩定發展，始終都將之置于教育工作的特殊位置。在新時代的新征程里，高校思政課已然取得了很大的成績，然而，在教材體系和教學體系之間轉化的銜接度、對黨的創新理論的生動性闡釋方面仍然存在一定不足。

習近平關于科技創新重要論述是對馬克思主義科技觀的當代繼承和發展，充分結合了中國共產黨歷代領導集體關于科技創新的思想精髓，具有極為深厚的理論基礎和鮮明的時代價值。在全球新一輪科技革命和產業變革大背景下，科學研判了世界發展總體趨勢，為我國應當如何盡快搶占科技創新制高點，如何更好地依靠科技創新推動中國式現代化提供了根本指南。將習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課教學，既能進一步夯實思政課本身內在的學理性和政治性，也能增強整個教學內容的生動性和有趣性，把原本抽象、枯燥的教材體系有效地轉化為豐富、生動的教學體系，通過鮮活的教學案例和實踐素材，能夠實現“小課堂大社會”，幫助學生了解世情國情，讓思政教育“活”起來，由校園延伸到社會，幫助學生開闊眼界，厚植家國情懷。

1.2有利于促進青年學生勇擔科技自立自強重要使命

青年人正值人生中的“拔節孕穗期”，如何堅定理想信念，立志實現強國、報國、興國的人生奮斗目標，自覺做到把個人的學習成長經歷和民族復興偉業緊密聯系起來，事關我們國家的未來和中華民族的希望。習近平關于科技創新重要論述是在科學把握技術時代發展浪潮基礎上提出的，其鼓勵我國科研人員在科研道路上勇攀高峰、志存高遠、增強自信，把自身的科研攻關事業和國家需要結合起來。將習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課教學，引導學生認識到在當今全球競爭極為激烈的環境下必須依靠自主創新來攻克關鍵核心技術，做到科技領域的自信自立自強。一方面，通過在課堂中介紹我國近年來在科技領域取得的一系列重大突破和非凡成就，讓學生深切認同中國在全球科技競爭中不可或缺的重要地位和發展潛力，從而幫助青年學生樹立起對我國科技創新事業的堅定信心。另一方面，科技創新是實現中華民族偉大復興的關鍵力量，也能夠增強學生樹立起服務國家、奉獻社會的使命感和責任感，把個人理想與科技強國建設緊密結合起來，培養具備科技創新思維和民族責任感的德才兼備的時代新人。

1.3有利于激發青年學生自主創新意識和造就拔尖創 新人才

“培養什么樣的創新人才、如何培養創新人才、為誰培養創新人才”，這直接關系到中華民族的未來與發展。目前，高校思政課的教學對象以“05后”的青年學生為主，他們既是在直觀真實感受新時代十多年的重大變革與偉大成就中成長起來的群體，也是在數字化浪潮下成長成才的一代。這類學生對新興科技領域事物會產生更大興趣、并且更容易接受并在日常學習和生活中運用智能化的創新理念和創新產品，具備成為創新型人才的巨大潛質。但同時他們普遍面臨著人生閱歷不豐富且對歷史厚重感的整體把握度不強的欠缺。習近平關于科技創新重要論述作為黨的創新理論的重要內容，將其融入高校思政課教學，能夠進一步激發學生的創新創造意識，培養造就拔尖創新青年人才。

當今世界正面臨全球百年未有之大變局，技術時代下的科技創新已然成為全球諸多力量對比、各國在各領域競爭角逐的關鍵環節。建設世界科技強國，關鍵在人才，尤其是拔尖創新青年人才。無論是改革開放以來我國最早設立的863計劃，抑或是國家重點基礎研究發展的973計劃[，這些高科技項目計劃背后無疑都離不開一批又一批的創新型人才，他們始終發揚科學家精神，以科學家的大視野、大格局、大情懷、大智慧來推動我國基礎科學研究和應用科學研究等科技領域的發展。將習近平關于科技創新的重要論述融人思政課，能夠激發學生的自主創新意識，培養創新性人才，為我國加快邁向科技強國提供了人才保障。

2準確把握習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的內容體系

2024年5月11日，習近平對思政課作出重要指示，他明確提出要把道理講深講透講活，不斷提高思政課的針對性和吸引力[。要把習近平關于科技創新重要論述準確、完整和全面地融人高校思政課教學，當務之急就是要把握清楚其基本的內容體系和邏輯框架。一是講深其形成邏輯，二是講透其核心要義，三是講活其現實意蘊。

2.1 講深：習近平關于科技創新重要論述的形成邏輯

習近平關于科技創新重要論述是馬克思主義中國化時代化的最新成果，在教學過程中，要深入闡釋清楚其基本的理論發展和演進的邏輯進程。

一方面，我們要講深習近平關于科技創新重要論述的理論基礎。馬克思主義經典作家向來關注科學技術問題，對科學技術的本質、特征、功能和作用機制形成了深遠的認識。在馬克思恩格斯看來，作為一種物質性力量，技術的發展最終必然會改變社會結構和社會關系，從而催生出嶄新的社會階層和財產形式。如手推磨技術的發展帶來封建社會，蒸汽機技術的發明創造催生了以工業資本家為首的社會形態。作為世界上首個社會主義國家的創立者，列寧一直密切關注科技革命對社會政治、經濟和文化等變革產生的影響，并深刻指出新一輪技術革命必然會催生出更為高效的勞動生產率，并加速資本主義社會矛盾，最終引發其整個生產關系的自我滅亡。

另一方面，我們也要講深習近平關于科技創新重要論述的歷史邏輯。在革命、建設、改革開放時期，中國共產黨歷代領導人基于自身的時代背景和中國的具體國情，進一步豐富和發展了馬克思主義的科技觀。面對百廢待興的新中國，毛澤東同志旗幟鮮明地提出，要借助先進的科學技術，將我國建設成為一個社會主義現代化強國。鄧小平在改革開放的浪潮下深刻指出“科學技術是第一生產力”8]。在經濟全球化的背景下，江澤民同志明確提出要實施科教興國戰略。胡錦濤的科學發展觀，提出要把科技創新擺在國家發展全局的核心位置。

當前新一輪科技革命和產業變革深入發展，在信息化、智能化、大數據時代，隨著智能化工廠、智能裝備及信息通訊的廣泛應用和普及，習近平同志立足新時代的歷史方位，提出了一系列關于科技創新的重要論述，形成了馬克思主義科技觀的最新發展成果。

2.2 講透：習近平關于科技創新重要論述的核心要義

習近平關于科技創新重要論述是一個內容豐富、邏輯嚴謹、思想深邃的科學理論體系。針對“為什么要進行科技創新、進行什么樣的科技創新、怎樣進行科技創新”，作出了系統而深刻的回答。鑒于此，將習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課教學，必須全面、準確地呈現出其全貌，深入講透其核心要義。

首先，習近平立足于“兩個大局”相互作用的大視野，通過對世界格局和國內環境形勢的研判，就“為什么要進行科技創新\"進行了深刻回答。如果我們從全球的眼光來看，隨著人工智能的廣泛應用和迅猛發展，當今世界誰掌握了新一輪科技創新的核心技術，誰占有了相關產業研發的技術創新優勢，誰就能夠搶占經濟、社會、政治、文化各領域的戰略先機。從國內發展角度來看，習近平在中華民族偉大復興的宏偉藍圖下，深刻指出“科技興則國家興，科技強則國家強”，為我們指明了科技創新發展的重要意義。在這種背景下，我們只有堅定實施創新驅動發展戰略，才能真正提升綜合國力和國際競爭力、影響力。當前，我們要想實現中華民族的偉大復興，必須加快創新型國家建設，建設世界科技強國。

其次，就“進行什么樣的科技創新”的時代課題，習近平指明了我國科技創新前進的方向、基本道路和主要格局。一是要堅持四個面向，即“面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康\"[9]。四個面向明確回答了新時代我們要進行什么樣的科技創新，具體又該以什么樣的格局來推動創新發展的理論難題。二是要堅持走有中國特色自主創新的發展道路。縱觀人類歷史，不難發現，任何時期我們只有立足自力更生、艱苦奮斗、革故鼎新，才能實現高水平科技的自立、自強、自信，必須真正把握科技發展的命脈，把創新和創造的主動權都牢牢掌握在自己手中。

最后，就“怎樣進行科技創新”的問題，習近平提出“以科技創新和體制機制創新”的動力機制，構建“教育、科技、人才\"三位一體的協同發展整體戰略。一方面，若要真正實現創新驅動發展，就必須加大科技創新和體制機制創新的雙輪驅動力度。換句話說，只有全面深化科技領域體制機制改革，破除各種制約創新發展的制度瓶頸，才能最大限度地釋放科技驅動發展的內在潛力。另一方面，人才是創新的根基和核心主體，只有真正全面落實并推動人才強國教育理念，大力發展并實施科教興國戰略，將教育、科技、人才三者一體化推進，才能更好地推動我國科技實力的持續提升。

2.3講活：習近平關于科技創新重要論述的生動素材

把習近平關于科技創新重要論述中生動的實踐素材融人思政課教學，將具有學理性、政治性的話語轉化為青年學生喜聞樂見、通俗易懂的話語方式。

習近平關于科技創新重要論述有著重要的實踐依據，是對國內外科技創新發展局勢的現實回應。新中國成立以來，我們憑借舉國之力，充分發揮社會主義的制度優勢，調動廣大人民群眾的積極性集中力量十大事。在黨的堅強領導之下，始終堅持人民至上，借助一切物力、人力、財力，開設一系列重大的科技創新工程項目，取得了“兩彈一星”、核潛艇、中國空間站建設、中國高鐵、中國海洋石油勘探技術、中國北斗衛星定位導航系統、中國橋梁等重大成果，實現了我國在科技創新領域從被迫追趕逐漸向主動引領方向發展。步入新時代以來，我國進一步加快推進科技領域的自立自強[]，尤其是強化基礎研究和原始創新工作，取得了很多技術創新成果。通過在課堂中把這些現實素材案例講授給學生，真正講活習近平關于科技創新重要論述的現實依據和實踐價值，讓思政課真正入腦入心。

3習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的實現路徑

在高校思政課中融入習近平關于科技創新重要論述，無疑是一項系統性、全局性工作，故而我們需要從教師能力、教學內容、深耕教學方式方法、課外實踐等多個方面出發，持續提高課程的針對性和實效性。

3.1 提升教師個人的創新意識和能力

發展教育首在強師，要培養一批新時代高水平的德才兼備的教師隊伍。廣大思政課教師需要不斷加強個人的知識積累、積淀，真正做到深刻且完整地領會習近平關于科技創新重要論述的核心內容和精神實質，進而將之融人到思政課課堂。具體來說，首先是要重點加強對文本的學習和理解[1]，真正做到吃透原著。我們既要深入學習《習近平關于科技創新的重要論述摘編》《論科技自立自強》等重要文獻，又要自覺加強研讀馬克思主義經典作家圍繞著科學技術問題進行的一系列理論成果。當前很多教師在對前者的閱讀學習上有很大的提升，但是對馬列經典著作的深入研讀工作仍然很不充分，其作為習近平關于科技創新重要論述的源頭活水，具有極為深厚的學理性和思辨性，需要常讀常新。其次，在掌握了科技創新文本的背景知識前提下，要對我國科技發展的生動實踐成果相關案例有深入的了解，從大思政課視域出發，在課堂上講述清楚我國科技共同體的倫理精神，以價值引領講授我國科學家在科技自立自強實踐中如何踐行科學家的倫理精神，從而加強課堂的實效性和生動性。最后，教師個人也要在日常工作和學習中自覺加強創新意識、培養創新實踐能力。

3.2優化習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的教學內容

從本科生思政課的教學目標和教學內容來看，各門思政課程之間是相互聯系的、存在著不同側重點，最終構成了一個有機的整體。鑒于此，將習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課，不能生搬硬套，應該從不同的角度進行闡釋，做到因地制宜，盡可能地避免過多的冗余重復。具體來講，首先，鑒于《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課是把新時代黨的創新理論作為一條基本主線，應該重點講述清楚習近平關于科技創新重要論述的核心要義、主要內容和精神實質。其次，《馬克思主義基本原理》中涉及到關于馬克思主義視域下生產力和生產關系之間的關系部分。習近平提出需要借助新興技術因地制宜發展新質生產力[12]，這里不妨從新質生產力的出場語境、入場意境、在場要求等三個層面出發，深度融入科技創新驅動新質生產力的相關內容。再次，《思想道德與法治》課程第三章關于“以改革創新為核心的時代精神\"教導青年學生如何做新時代創新的生力軍，這里可以融入新時代我國在科技創新領域的偉大變革的生動案例，幫助學生在鮮活的創新故事中勇做有本領、有擔當、有理想的時代新人。從次，《中國近現代史綱要》課程直接關聯習近平關于科技創新重要論述的內容不多，教師不妨以歷史為基本線索，以中國共產黨科技觀的歷史脈絡進程為教學總抓手，通過從不同歷史時期來生動展現并闡釋習近平關于科技創新重要論述的理論創新點和歷史性貢獻。接著，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課可以將“中國化時代化馬克思主義\"這一主題作為一個教學切口，系統講授中國共產黨歷代領導人是如何把馬克思主義科技觀的基本原理和中國實際有機結合起來的，通過新中國成立以來各種科技素材案例，真正讓學生深切感受到我們黨不斷開辟馬克思主義中國化理論成果的新境界。最后，《形勢與政策》以國家的形勢和政策為基本抓手，從兩個大局出發，講清楚科技創新對我國在國際競爭中的重要性。

3.3豐富習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的教學方法

當前在校大學生是Z世代青年[13]，他們深受互聯網的發展浪潮影響，被稱作是“數字原住民\"[14]，在日常學習和生活中對網絡化、信息化、智能化的新興技術依賴性更強。在思政課教學過程中，教師必須結合新時代青年學生的自身特點，充分利用數字技術豐富多元化的教學方式，從而引起學生產生深度的思考和共鳴。其一，加強課程的趣味性和生動性，可以結合我國科技領域一些創新故事和素材，以故事的形式展現出來。如理工科院校可以結合院校特點，借鑒校史館中關于本校在科技領域的一些院士、科學家的人生故事，講授他們是如何在科研攻關中做到堅持真理、追求卓越、守正創新的。

其二，通過數字技術賦能方式，以信息化融合習近平關于科技創新重要論述。這里可以借助網絡上一些好的素材來講授科技創新精神。如2024年暑期在國內外爆火的我國科研團隊自主研發的一款黑神話悟空競技游戲，就是以人工智能輔助設計、高精度光學動作捕捉、虛幻引擎5等新興科技手段賦能傳統文化西游記，通過現代技術手段實現了將中國文化進行創新性轉換和創造性發展，最終順利出圈、出海。其三，采用多元化教學方式方法，結合案例法、啟發法、探究法、辯論方式等方法幫助學生主動思考、自主學習，如通過課堂辯論方式來對“基礎科學研究和應用科學研究哪個應優先發展”進行討論，幫助學生思考自主研發工作中基礎研究和應用研究如何做到相輔相成。

3.4創新習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課的實踐教學

習近平關于科技創新的重要論述，蘊含著極為深刻的實踐意義和現實關切。鑒于此，在課堂教學的基礎上，教師應當把“小課堂”與“大社會”有機結合、有效銜接、相互促進。一是教師設置實踐作業，講好中國科學家的科學故事，讓學生通過各種課外方式尋求中國的科學家的人生故事，弘揚科學精神。學校可以定期在校園舉辦課外大講堂，邀請兩院院士、科學家以及知名學者開展定期講座，結合科技創新知識競賽，調動學生的積極性。二是舉辦校園創新創業大賽，充分運用大思政理念，強化校園生活的創新創業教育，通過大賽活動激發學生在參賽過程中充分發揮自我和團隊合作中的創新動力。三是通過參觀航空航天博物館、中國科技館等各類科技創新題材的重要場館，讓學生走出校內小課堂，走進社會大課堂，深切感受到科技創新的重要性，感悟我國在高精尖領域的創新實力，見證重大成就。四是借助寒暑期實踐活動，利用大學生“科技下鄉”互聯網時代科技創新理論宣講團、科技調研等社會實踐活動，激發學生在行走的“大思政課”中增強科技創新的參與感，在社會大課堂中去體會習近平關于科技創新重要論述的真理性和實踐性。

4結語

習近平在黨的二十大報告中明確提出，“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”，強調要培養“青年科技人才\"[15]。在科技發展日新月異的時代，科技、人才、創新無疑是推動現代社會和經濟發展的重要驅動力，三者相輔相成、相互促進，而這其中人才始終都是內核所在。習近平在2024年全國教育大會上進一步指出，要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程[3]。高校思政課教師應該增強科技創新的主動意識，站在為實現中華民族偉大復興歷史偉業培養新時代創新型人才的歷史高度，推動習近平關于科技創新重要論述融入高校思政課教學的各項事業和活動，真正做到用黨的創新理論來立德樹人、育人鑄魂[16]，從而更好地去感化和召喚青年學生。

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（責任編輯：宋勇剛）