低空經濟背景下技工院校無人機教學實踐探究

伴隨著低空經濟的不斷發展，無人機行業也進入了快速發展階段。為滿足產業需求、提升實踐能力，必須優化無人機技術專業人才培養模式。以無人機四大典型行業應用崗位為實踐導向，促進以能力提升為主的系統化設置，構建加符合實踐的教學體系和立體化教學資源平臺，充分發揮低空經濟優勢，促進產業與人才一體化發展。

研究背景

低空經濟，一般是指在垂直高度1000m以下、根據實際需要延伸至不超過3000m的低空空域范圍內，以民用有人駕駛和無人駕駛航空器為載體，以載人、載貨及其他作業等多場景低空飛行活動為牽引，帶動相關領域融合發展的綜合性經濟業態。這種經濟形態涵蓋了從飛行器的研發制造、低空飛行基礎設施建設運營到飛行服務保障等多方面的產業。低空經濟的發展，意味著無人機有了更加廣泛的應用場景及應用價值，對于無人機專業的發展也釋放了重大利好信號。中國民用航空局數據顯示，2024年，我國低空經濟規模超6000億元，2030年有望達到2萬億元。從目前的發展趨勢來看，大力發展低空經濟、培育無人機專業應用人才，對于促進行業整體發展、打造全新的經濟發展模式有著重要的意義。

2021年2月，中共中央、國務院印發的《國家綜合立體交通網規劃綱要》首次將“低空經濟”概念寫入國家規劃，標志著低空經濟正式上升為國家戰略，低空經濟至此迎來重大發展機遇。2023年12月，中央經濟工作會議明確將“低空經濟”確定為國家戰略性新興產業，并且低空經濟隨即首次被寫入2024年政府工作報告，進一步凸顯低空經濟在國家經濟發展中的重要地位。今年，國務院政府工作報告再提低空經濟，強調“開展新技術新產品新場景大規模應用示范行動，推動商業航天、低空經濟等新興產業安全健康發展”，為低空經濟持續注入強勁動力。

從實踐角度來看，目前在各個高校當中，無人機專業的建設及實踐還處于起步階段，在發展過程當中，還存在與產業對接薄弱、教學資源不充足、課程管理不規范等問題，需要進一步結合《民用無人駕駛航空器運行安全管理規則》，加強課程體系建設，促進課程管理規范，保障在無人機專業建設的過程當中，打造一批實踐與理論并重的專業人才，實現為低空經濟發展輸送人才的最終目的。

因此，本研究著重從課程體系建設、專業人才培養體系搭建入手，嘗試以更加具有實踐性、應用型的教育體系，以綜合素質和專業素質為雙向抓手，考慮設備體系搭建和人才培養體系的高度吻合。

技工院校無人機教學實踐現狀

教學體系建立困難

在目前的職業院校當中，對于無人機課程的開設，相對較為籠統。大部分院校在教學課程設置方面，并未做到專業細分。航拍攝影、農林植保、地理測繪、線路巡檢四大方向的學生，在實際學習的過程當中，課程內容相似、課程流程較為接近。這就使得學生在專業學習過程當中，缺乏了區分度，學生具體方向的應用能力難以得到提高。

教學安全管理缺失

無人機專業作為一門實踐與理論并重的專業，在教學過程當中，實訓作為學生專業學習的必經階段，對于學生的專業技術發展有著重要的影響。但在無人機實訓過程當中，部分院校受場地、資源等限制，并未開辟專門的無人機試飛場地，而是選擇現有的空地作為實訓場，使得無人機實訓過程當中，存在了一些不安全因素。

與企業聯系薄弱

作為新興專業，無人機專業發展迅速，需要不斷關注市場需求迭代和新技術、新設備的發展。但由于該專業作為職業院校新設專業，在校企合作方面缺乏固定、穩定的合作企業，對于無人機專業的四大發展方向，難以找到充足的對口企業，幫助學生開展實踐與參觀活動。

技工院校無人機教學實踐發展策略

完善教學體系建設

在教學體系建設方面，要做好基礎技能學習與應用，配合后續的實踐拔高體系，通過教學體系的建設，促進專業人才的發展。從教學體系建設角度來看，要以“會飛一善用一能創”三層能力遞進為主線，有層次、有計劃的實現教學目的。

會飛，主要是指基礎專業技能。在系統學習過理論知識后，專業教師要主動借助模擬實訓場地、實飛操作等資源，讓學生初步掌握無人機飛行的基本技能，保障學生有基本的實踐能力。

善用，則是指學生的專項能力培養。在學生基本掌握無人機操作技巧后，教師應當根據學生重點學習的不同方向，在實飛過程當中，為學生制定專項任務。規定任務時間、制定任務路線，讓學生以完成飛行任務為主要目的開展實踐，提升學生的具體應用能力。

能創，則是要求學生回歸理論，思考實踐當中的困難。通過一段時間的專項實飛后，學生可以發現，在實飛任務過程當中，存在一些技術難點與技術要點，會影響到飛行任務的完成。教師在經歷專項應用能力建設后，應當帶領學生回歸理論，幫助學生思考，如何從理論方面解決技術難題、學習技術要點，促進學生以理論學習帶動實踐創新。尤其是在低空經濟不斷發展的今天，無人機的應用需求也開始出現了多樣化、多元化的趨勢。因此，在實踐當中，教師在建設教學體系過程中，要將培養學生的創新能力與思考能力作為重要指標，提倡學生通過學習和思考，解決技術難題，為低空經濟的發展注入活力。

基于以上三項能力，本研究認為需要對學生的專業課程進行相關改革，讓學生能夠以基礎素質為導向，專業素養為目標，守正創新為發展導向，全方位的進行學習。因此在專項培養方案的設計過程當中，本研究提倡將現有的課程進行模塊化拆分，以不同模塊的不同重點，助力學生的全方面建設。除文化素養為代表的基礎素質模塊外，針對學生的專業技能，在實踐當中將其劃分為專業基礎素養模塊和專業選秀素養模塊，保障學生能夠全面且有針對性的提升自身的綜合實踐能力，為低空經濟的具體行業發展培育更加對應服務人才。做到能力技能專精、思維素養良好。

增強教學安全管理

實踐型課程體系的開發，實際上是理論教學與實踐操作的又一次耦合，需要從學生課程實踐當中最關鍵的問題入手。從課程實踐角度來看，大部分學生對于實踐操作是有著良好興趣和學習意愿的，但本身安全意識不強，容易在課程操作過程當中出現隨意、非要求性操作。這些問題的存在，對于學生日后的實踐工作與課堂安全都會產生嚴重的影響。在無人機課程發展過程當中，要重視課前、課中、課后三個階段，保障無人機教學安全管理。

在課前階段，教師要重點加強對于安全操作知識的宣傳和教育，增加專項安全知識考核，保障學生初步建立起安全意識；課中階段，要重視排除不安全因素，關注學生的具體操作情況，為學生規劃好專門的安全線路，減少學生在操作過程當中可能出現的不安全要素。在課后階段，要做好對于專門設備的定期檢查，并定期進行安全演練，保障設備安全，增加教師、學生的應急處理能力。安全管理工作的開展，必須要貫穿教學的全過程，才能夠更好的促進專業發展。在無人機實飛場地附近，也要做好安全標語的張貼，在每次實飛前對場地進行檢查，避免無關人員進入飛場，對實飛操作產生影響。在低空經濟不斷發展過程當中，安全飛行也成為了重點要素，拓寬無人機應用場景，始終離不開安全操作的重要指引。要將《安全管理條例》作為實踐的重要標準，全程保障教學與實踐的安全。

加深校企合作力度

為了幫助學生了解尖端技術和行業發展情況，職業院校應當利用好教學資源平臺，加強與企業之間的聯系與合作。對能為學生提供參觀、實踐機會的企業要重點關注。做到每年定期安排企業參觀，并且將即將畢業的學生安排到企業實習。對于有高精尖技術人才的企業，要做好人才交流工作。例如，可以聘請企業技術人員來校擔任專門教師，增加課程的實踐性與應用性。對于技術以及器材的迭代也要提升關注，保障校企合作成效加深；也可以利用企業平臺，組織技術骨干在校內進行講座及指導，從最實際的角度，幫助院校發現專業發展不足之處，提升專業發展水平。通過與企業的合作，使無人機專業的發展乘上低空經濟的快船，拓展無人機應用的更多場景，以實踐來延長產業鏈，擴大無人機的具體應用需求。

結語

無人機專業的發展已經成為了當下的必然趨勢。在低空經濟被關注的今天，想要促進人才培養、實現教學體系的建設，必須要從教學、實踐、安全三大角度入手，以學生的實踐能力培養為根本目的，搭建好與企業的合作通道，深化技術應用與理論學習之間的聯系，保障技術應用的全面性。要做到圍繞教學實踐來開展理論教育，豐富學生的學習層次，促進學生理論與實踐水平的全方位發展。