開(kāi)啟多維感知：嶺南版初中美術(shù)跨學(xué)科聯(lián)覺(jué)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文探討了如何通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的相互作用，即聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象，來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，相較于單一感官，多感官協(xié)同能更全面深刻地感知藝術(shù)形象，尤其適用于理解能力較弱的初中低年級(jí)學(xué)生。合理運(yùn)用聯(lián)覺(jué)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，還能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提升審美能力，并顯著增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力。本研究強(qiáng)調(diào)，聯(lián)覺(jué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的多維感知和創(chuàng)新思維方面具有重要作用，為初中美術(shù)教育提供了新的視角和實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】色彩;視覺(jué);聯(lián)覺(jué);色聽(tīng);節(jié)奏與韻律;漸變

本研究根植于《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精髓，深度探索“廣東·嶺南版”《藝術(shù)·美術(shù)》教材，致力于深化和拓寬美術(shù)教育的范疇。文章以宏觀教育理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建主題性課程框架，重視學(xué)科內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在打造一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)與審美教育體系，以及宏觀單元化的教學(xué)策略。

在音樂(lè)廳中，當(dāng)歡快的旋律響起，舞臺(tái)背景隨著節(jié)奏展現(xiàn)出五彩斑斕、耀眼奪目的色彩和變幻莫測(cè)的幾何圖形，這些視覺(jué)元素與聽(tīng)覺(jué)旋律的結(jié)合，極大地增強(qiáng)了音樂(lè)的感染力，使歡樂(lè)情緒深入人心。相反，當(dāng)音樂(lè)流露出悲傷與哀痛時(shí)，背景則轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G、藍(lán)灰等暗淡色調(diào)，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入深沉的情緒之中。這種通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)覺(jué)效應(yīng)所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單一音樂(lè)或色彩、圖形所能達(dá)成的藝術(shù)效果。

一、聯(lián)覺(jué)的概念

聯(lián)覺(jué)是人們的感覺(jué)相互作用所產(chǎn)生的互通，是一種由于這一感覺(jué)的出現(xiàn)而引起另一種感覺(jué)興奮，或是這一感覺(jué)的作用借助另一種感覺(jué)的同時(shí)興奮而得到加強(qiáng)的心理現(xiàn)象。例如看到黃色，可以引起尖聲的感覺(jué)，也可以引起觸覺(jué)的炎熱等。

聯(lián)覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的呢？聯(lián)覺(jué)心理現(xiàn)象的生理機(jī)制，是由于兩種或多種分析器中樞部分形成的感覺(jué)相互作用的結(jié)果。

聯(lián)覺(jué)的現(xiàn)象，在所有感覺(jué)中都存在。在我國(guó)古代詩(shī)詞中就有這樣的例子。如“小樓吹徹玉笙寒”就是表現(xiàn)作者從玉笙中感到寒冷，“聽(tīng)”到了寒冷。這冷暖原本是屬于觸覺(jué)的范疇，可這里卻由聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)。“清泉入目涼”也是一例，怎么會(huì)用眼睛看到泉水的冷暖呢？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于視覺(jué)引起觸覺(jué)的結(jié)果。

在國(guó)外，曾有人對(duì)“色聽(tīng)”做過(guò)不少研究。所謂“色聽(tīng)”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，在腦中同步產(chǎn)生一種顏色感覺(jué)。例如聽(tīng)到尖細(xì)的聲音，就會(huì)立刻聯(lián)系到明亮的顏色來(lái)。心理學(xué)家金斯伯格通過(guò)對(duì)自己的研究，也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)與顏色之間的聯(lián)覺(jué)出現(xiàn)如下情況：當(dāng)鋼琴的彈奏由低音向高音過(guò)渡時(shí)，他感覺(jué)到了黑—褐—暗紅—大紅—青綠—綠青—青—銀灰這樣的色彩變化。有位心理學(xué)家還做過(guò)這樣的試驗(yàn)：隨便找十個(gè)人聽(tīng)十種聲音，讓他們對(duì)十種聲音選出相應(yīng)的顏色。結(jié)果大多數(shù)人在聽(tīng)到低音時(shí)選擇紅色，在聽(tīng)到中音時(shí)選擇了橙色，對(duì)待高音則選擇了黃色，這些都是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)間的聯(lián)覺(jué)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。

日本大學(xué)學(xué)生做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：在用色表示“味”時(shí)，發(fā)現(xiàn)顏色與味覺(jué)之間也存在著聯(lián)覺(jué)。大多數(shù)人看到粉紅色、奶油色便產(chǎn)生了甜的感覺(jué)；看到了綠色產(chǎn)生酸感；看到暗黃色，感到有辣味；看到淡灰色感到咸味，這些都是由于視覺(jué)和味覺(jué)之間的聯(lián)覺(jué)所引起的。因?yàn)槿藗冇蟹N種生活經(jīng)驗(yàn)，因而，當(dāng)看到粉紅色或奶油色時(shí)便聯(lián)系到糕點(diǎn)的顏色，從而產(chǎn)生甜感。綠色的酸感是對(duì)未熟杏子、梅子色的聯(lián)系，紅及暗黃是對(duì)辣椒的聯(lián)系，淡灰的咸感是對(duì)鹽的顏色的聯(lián)系。

聯(lián)覺(jué)既然是這樣一種認(rèn)識(shí)世界與表現(xiàn)世界的手段，那么，我們就可以把它運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)工作中去。

因?yàn)椋脝我坏母泄偃フJ(rèn)識(shí)某一事物遠(yuǎn)不如溝通各種感官去感知形象來(lái)得全面深刻。特別是初中低年級(jí)的學(xué)生理解能力較弱，就更需要調(diào)動(dòng)各種感官系統(tǒng)共同認(rèn)識(shí)某一事物。這樣學(xué)生可以用耳朵“聽(tīng)”到色彩的色相與幾何的形狀，也可以用眼睛“看”到節(jié)奏、韻律，“看”到氣味和硬度等。

聯(lián)覺(jué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作有著重要的意義，特別是對(duì)裝飾設(shè)計(jì)和美術(shù)作品介紹更具效力。例如我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)書籍封面或設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)廣告時(shí)，就要考慮到顏色，形成音樂(lè)的聯(lián)系，即聯(lián)覺(jué)的關(guān)系。在表現(xiàn)孩子活潑、歡樂(lè)的情調(diào)時(shí)，就可用色相、明度對(duì)比強(qiáng)烈的色調(diào)。在設(shè)計(jì)食品包裝盒時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生在用色上下功夫，要通過(guò)外包裝的色，使人們與食品產(chǎn)生聯(lián)系。

二、聯(lián)覺(jué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

1.增強(qiáng)感知和理解

聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它使學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官體驗(yàn)藝術(shù)作品，進(jìn)而更全面深刻地理解和感知藝術(shù)形象。這種多感官的互動(dòng)提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力，幫助他們從不同角度和層面深入理解和欣賞藝術(shù)作品。

通過(guò)聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更豐富地捕捉藝術(shù)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們對(duì)美的感知和創(chuàng)造力，從而在藝術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用和審美情感的全面發(fā)展。

2.激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。它幫助學(xué)生突破了單一線性思維的局限，促進(jìn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓展了他們的藝術(shù)視野。通過(guò)聯(lián)覺(jué)，學(xué)生能夠?qū)⒉煌囆g(shù)形式的表現(xiàn)和感受相互聯(lián)系，從而激發(fā)靈感和創(chuàng)意，豐富他們的想象空間。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力，還培養(yǎng)了他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.提高教學(xué)效率和興趣

跨學(xué)科教學(xué)法通過(guò)聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)，有效提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接觸并吸收多領(lǐng)域的知識(shí)和信息，從而在多個(gè)維度上構(gòu)建起全面的知識(shí)體系。聯(lián)覺(jué)教學(xué)法以其獨(dú)特的互動(dòng)性和趣味性，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地掌握知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。這種教學(xué)策略不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.培育全面素質(zhì)

聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)的融入，賦予教師在多樣化教學(xué)情境中的靈活性，有效促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨文化乃至跨時(shí)空的深度融合研究，激發(fā)創(chuàng)新思維和提出切實(shí)可行的解決方案。這種教學(xué)策略不僅鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域間建立聯(lián)系，還能在數(shù)學(xué)的精確邏輯中探索美的秩序，在國(guó)畫的揮灑自如中領(lǐng)悟數(shù)字與圖形的和諧，從而全方位塑造學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在多維度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的復(fù)合型思維和技能。

聯(lián)覺(jué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感知和理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高教學(xué)效率和興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、聯(lián)覺(jué)在教學(xué)中的跨學(xué)科應(yīng)用

1.美術(shù)課程與音樂(lè)課程的跨學(xué)科融合

19世紀(jì)初，浪漫派音樂(lè)家們?cè)灶伾M(jìn)行命名，對(duì)樂(lè)器、和聲、音調(diào)、風(fēng)格加以區(qū)分。同樣，在造型藝術(shù)中也借用音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)對(duì)造型概念、規(guī)律加以表述。

例如，平面構(gòu)成的形式美法則中有“節(jié)奏與韻律”一詞，這詞原為音樂(lè)范疇的術(shù)語(yǔ)，因?yàn)閳D案中的“節(jié)奏與韻律”和音樂(lè)中的節(jié)奏與韻律有相似之處，所以為了便于說(shuō)明圖案中的構(gòu)成有強(qiáng)烈的秩序感和組織規(guī)律，便借用了這一術(shù)語(yǔ)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中便利用音樂(lè)的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，當(dāng)一串串流動(dòng)的、寓于節(jié)奏的音樂(lè)響起時(shí)，便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到多層塔及許多排列整齊的廊柱，這樣自然而然地聯(lián)系到音樂(lè)中的節(jié)奏，從而產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)。

因此，借用音樂(lè)中的節(jié)奏和韻律這一術(shù)語(yǔ)，有助于對(duì)圖案中“節(jié)奏和韻律”的理解，學(xué)生便不會(huì)感到不可理解了。同時(shí)，利用音樂(lè)再讓學(xué)生感受“漸變”，用一段逐漸變強(qiáng)或逐漸變?nèi)醯男蓙?lái)解釋。“條理和反復(fù)”也可用音樂(lè)中小節(jié)音符的重復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)條理和反復(fù)這一法則。

當(dāng)講解到色彩漸變，色彩三要素中的純度、明度變化時(shí)，我們也常常借用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行講解。例如講解明度變化，從明度低過(guò)渡到明度高就用（1、2、3、4、5 i ……）作比，這樣就形象而又生動(dòng)了。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一張以“保護(hù)森林，保護(hù)鳥(niǎo)類”為題的招貼畫，便利用音樂(lè)“動(dòng)物狂歡節(jié)”再加上一段歌頌大自然優(yōu)美的音樂(lè)主題，讓大家感受到大自然的美好時(shí)光，小動(dòng)物們的活潑、可愛(ài)，以及失去它們的灰暗景象，這樣就很容易產(chǎn)生一種保護(hù)大自然，保護(hù)鳥(niǎo)類這些人類的朋友之感情，設(shè)計(jì)出的畫無(wú)論用什么手法始終傾注了同學(xué)們的感情，很多同學(xué)的作業(yè)稚巧清新，另有一番“孩子味”。

在賀卡的設(shè)計(jì)中除了用語(yǔ)言描述節(jié)日熱鬧、喜氣洋洋的場(chǎng)面，我們同樣可采用音樂(lè)曲目“喜洋洋”（廣東音樂(lè)）等歡快、熱鬧的旋律造成一種節(jié)日的氛圍，學(xué)生在這種氣氛的影響下，情緒也被染上喜慶的色彩，所以很多同學(xué)較多地利用了紅、綠、藍(lán)、黃、白、青等色彩鮮明、色彩對(duì)比比較強(qiáng)烈的色彩組合，達(dá)到了賀卡設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。

2.美術(shù)課程與語(yǔ)文課程的跨學(xué)科融合

同樣，把聯(lián)覺(jué)運(yùn)用到中國(guó)美術(shù)作品欣賞中也能起到很好的作用。除了用音樂(lè)外，還可采用膾炙人口的詩(shī)句加以烘托。

如欣賞傅抱石、關(guān)山月合作的國(guó)畫《江山如此多嬌》，旭日東升，江山壯麗，畫面上以雄渾有力、豪邁奔放的手法描繪了無(wú)限壯麗的北國(guó)風(fēng)光，抒發(fā)了革命領(lǐng)袖的博大情懷，這時(shí)可用大好河山的背景音樂(lè)給學(xué)生渲染氣氛，同時(shí)吟誦毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》，這是對(duì)祖國(guó)山河的謳歌，把一幅典型的北國(guó)風(fēng)光那種空曠、高遠(yuǎn)的景色連同畫面深深地映入人們的腦海中，也是對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)的贊美和感嘆，讓人感到作者的氣勢(shì)不凡和獨(dú)具匠心。

在欣賞元·黃公望的《富春山居圖》時(shí)，可以把它同《江山如此多嬌》的畫放置在一起，把南北風(fēng)光加以比較。也可以利用空靈、優(yōu)美的背景音樂(lè)江南絲竹《春綠江南》等表現(xiàn)江南山水的曲子，并展示《富春》中的詩(shī)句“天下有水亦有山，富春山水非人寰。長(zhǎng)川不是春來(lái)綠，千峰倒影落其間。”通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)，把一幅江南山水圖展現(xiàn)在大家面前。雖然此幅畫表現(xiàn)的似是初秋景色，但已讓學(xué)生感受到了天下聞名的富春江美麗風(fēng)光。

又如《筆情墨趣》這一課中，我播放了中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》，視頻中歡快、古典的音樂(lè)和優(yōu)美動(dòng)人的解說(shuō)恰到好處地與這堂水墨課相吻合。在古典音樂(lè)的播放中，教師可以詢問(wèn)：中國(guó)的水墨畫與古典音樂(lè)、詩(shī)詞有無(wú)共通之處？從多種感覺(jué)中提升學(xué)生的審美鑒賞能力，豐富了想象力，使學(xué)生沉浸在一種美妙的詩(shī)情畫意中，陶冶了情操，增加了感性認(rèn)識(shí)，這些都是運(yùn)用了聯(lián)覺(jué)的作用。

3.美術(shù)課程與自然科學(xué)的跨學(xué)科融合

例如《面與色的美感》課中，我要求學(xué)生用不同的色彩設(shè)計(jì)出多種不同的味覺(jué)。為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，我借助聯(lián)覺(jué)的作用，運(yùn)用味覺(jué)與顏色的聯(lián)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生哪些顏色使人聯(lián)想到甜味、奶油味、巧克力味，哪些顏色能使人聯(lián)想酸味和辣味，哪些顏色使人想起腐爛變質(zhì)的食品？同學(xué)們很快得出結(jié)論：紅色、粉紅色、奶白色、淡黃色和咖啡色能使人聯(lián)想到甜味，綠色和橘紅色使人感覺(jué)到酸和辣味，青蓮、灰黑色、深紫等深顏色使人想到變質(zhì)食品，所以在設(shè)計(jì)中要盡量不用或少用。由于把味覺(jué)同顏色結(jié)合起來(lái)了，所以同學(xué)們的構(gòu)思設(shè)計(jì)對(duì)色彩的選用都基本協(xié)調(diào)。

不同程度的色彩對(duì)比，會(huì)造成不同的感覺(jué)。在講解服裝配色時(shí)就需要用語(yǔ)言或音樂(lè)來(lái)解釋：最強(qiáng)對(duì)比，使人感到生硬、粗野；強(qiáng)對(duì)比使人感覺(jué)響亮、生動(dòng)、有力；弱對(duì)比使人感到柔和、平靜、安定；最弱對(duì)比使人感到朦朧、無(wú)力。引導(dǎo)學(xué)生利用較強(qiáng)對(duì)比或弱對(duì)比使服裝色彩既鮮明活潑又不失安定。冬季服裝采用橙紅色就會(huì)讓人感覺(jué)溫暖、陽(yáng)光，而夏天服裝用藍(lán)綠色便使人有一種清涼爽體的感覺(jué)，這些都是聯(lián)覺(jué)的作用。

綜上所述，聯(lián)覺(jué)在美術(shù)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅加深了學(xué)生對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)，還幫助他們更深刻、全面地掌握知識(shí)和表現(xiàn)技巧。通過(guò)感官的互通，學(xué)生能夠跨越單一感官的局限，從而更豐富地理解和欣賞美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的概念、規(guī)律和美學(xué)價(jià)值。美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科教學(xué)之間的相通之處，通過(guò)聯(lián)覺(jué)作用得到了充分的發(fā)揮和印證，這不僅提升了學(xué)生的審美感知力，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，聯(lián)覺(jué)作為一種教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力具有不可估量的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張斯倩.聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)視域下美術(shù)大單元聚焦跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2024（08）.

[2]吳克勤.打開(kāi)聯(lián)覺(jué)之窗，舒展審美之魂[J].華夏教師，2018（31）：96.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.

2018.31.067.

[3]王芩伶.從象征到聯(lián)覺(jué)：線在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用比較[J].美與時(shí)代（中），2023（12）：114-116.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2023.12.056.