AI 教育與小學語文教學的融合探索

摘要：隨著人工智能（AI）技術的飛速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。本文聚焦 AI 教育與小學語文教學的融合，深入分析當前小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)，探討 AI 技術在激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學資源、助力個性化教學等方面的優(yōu)勢。通過對 AI 技術在識字、閱讀、寫作等教學環(huán)節(jié)具體應用案例的研究，提出 AI 與小學語文教學深度融合的策略，包括提升教師 AI 應用能力、建立智能教學資源庫、完善智能評價體系等，旨在推動小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展，提升教學質量，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，適應數(shù)字化時代對人才培養(yǎng)的需求。?

關鍵詞：AI 教育" 小學語文教學" 融合策略" 個性化教學" 智能評價?

一、引言?

在信息技術發(fā)展日新月異的當下，人工智能（AI）正深刻改變著社會的各個領域，教育也不例外。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學生語言文字運用能力、思維能力、審美情趣和文化傳承意識的重任。將 AI 教育融入小學語文教學，為教學模式創(chuàng)新、教學質量提升帶來了新的契機，有助于突破傳統(tǒng)教學的局限，滿足學生個性化學習需求，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。?[1]

二、小學語文教學的不足及面臨的挑戰(zhàn)?

（一）學情診斷缺乏精準性?

以往的小學語文課堂中，教師主要依靠作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式獲取學生學習情況，這種方式存在滯后性，難以實時捕捉學生個體差異。以識字教學為例，教師通常采用統(tǒng)一的生字表和抄寫任務，卻忽視了不同學生在字音辨析、字形記憶上的薄弱點。在作文教學中，教師逐一批改作文不僅耗時費力，而且難以針對每個學生在語言組織、邏輯結構方面的問題提供即時反饋，導致教學與學生學習需求的適配度不高。?

（二）教學資源碎片化?

小學語文教材蘊含著豐富的人文素材，但傳統(tǒng)教學模式主要依賴教師個體經驗，存在情境創(chuàng)設單一等不足。在古詩教學中，對作者生平、創(chuàng)作背景的拓展局限于文本或靜態(tài) PPT，缺乏基于自然語言處理技術的智能檢索與三維場景還原，使得學生在語言學習過程中難以深入感知文化內涵。?[2]

三、AI 技術助力小學語文教學的優(yōu)勢?

（一）激發(fā)學習興趣，營造沉浸式學習氛圍?

AI 技術能夠通過圖像生成、語音合成、虛擬仿真等手段，將抽象的語文知識轉化為生動有趣的多模態(tài)學習場景。在識字教學中，借助 AI 生成 “漢字演變動畫”，如 “日” 字從甲骨文到楷書的動態(tài)變化過程，結合 AR 技術讓學生在虛擬田字格中手寫漢字，系統(tǒng)實時反饋筆順錯誤，使枯燥的識字過程變得趣味盎然。

（二）優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)跨學科整合?

基于自然語言處理技術，AI 可自動關聯(lián)課文與歷史、藝術、科學等多領域資源。教學《楓橋夜泊》時，AI 系統(tǒng)不僅呈現(xiàn)詩人背景、古詩賞析，還推送唐代科舉制度動畫、寒山寺古鐘音頻、水墨畫創(chuàng)作教程等，幫助學生從多維度感受 “詩中有畫，畫中有情” 的意境，實現(xiàn)語文學習與多學科知識的融合，拓寬學生視野，促進學生對文化的深度理解與認同。同時，AI 能夠整合各類教學資源，為教師提供豐富的教學素材，節(jié)省教師備課時間，提高教學效率。?

四、AI 在小學語文教學各環(huán)節(jié)的應用實例?

（一）識字教學中的 AI 應用?

某小學引入一款 AI 識字軟件，該軟件利用圖像識別和語音交互技術，將漢字學習設計成趣味游戲。學生在學習生字時，軟件通過展示漢字的演變動畫，幫助學生理解漢字的起源和含義，隨后設置 “漢字拼圖”“讀音匹配” 等游戲關卡，學生在游戲過程中鞏固所學漢字。軟件還能根據(jù)學生的答題情況，智能調整游戲難度，對易錯字進行重點強化練習。經過一段時間使用，該校學生的識字效率明顯提高，對漢字學習的興趣大幅提升。?

（二）閱讀教學中的 AI 應用?

在閱讀教學實踐中，有的學校運用 AI 閱讀輔助系統(tǒng)。教師在講解課文前，系統(tǒng)根據(jù)課文內容生成相關的背景知識介紹、作者生平和多媒體資料，幫助學生快速了解文章創(chuàng)作背景，同時系統(tǒng)會對重點語句進行標注和解析。此外，系統(tǒng)還能根據(jù)學生在閱讀中的表現(xiàn)，為學生推薦適合其閱讀水平的拓展閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力。?

五、AI 與小學語文教學深度融合的策略?

（一）提升教師 AI 應用能力?

學校應定期組織教師參加 AI 工具應用、數(shù)據(jù)化教學分析等系列培訓，幫助教師掌握智能教學工具的使用方法，如 AI 作文批改系統(tǒng)、課堂互動數(shù)據(jù)分析平臺等。通過開展“人機協(xié)同教學設計”競賽等活動，鼓勵教師將 AI 技術融入日常教學，促進教師從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學習設計師”“數(shù)據(jù)分析師”“情感引導者” 轉變。

（二）建立智能教學資源庫?

學校應整合各方資源，建立涵蓋豐富教學素材的智能教學資源庫。利用 AI 技術對資源進行分類、篩選和智能推薦，為教師提供精準、優(yōu)質的教學資源。資源庫不僅包含課件、教案等常規(guī)資源，還應融入AI 生成的動畫、虛擬場景等新型教學素材。教師可根據(jù)教學需求和學生學情，在資源庫中快速檢索并獲取合適的教學資源，實現(xiàn)教學資源的高效利用。?

六、結論?

AI 教育與小學語文教學的融合是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，為小學語文教學帶來了諸多機遇與變革。通過 AI 技術的應用，能夠激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)個性化教學。然而，要實現(xiàn) AI 與小學語文教學的深度融合，還需提升教師 AI 應用能力，建立智能教學資源庫，完善智能評價體系。在融合過程中，應始終堅守教育初心，以學生發(fā)展為中心，合理運用 AI 技術，使其成為提升小學語文教學質量、培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有力工具，推動小學語文教育在數(shù)字化時代邁向新的高度。?

參考文獻：?

[1]中華人民共和國教育部制定，義務教育語文課程標準（2022 年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2022.?

[2]鐘啟泉.核心素養(yǎng)導向的課程發(fā)展：觀念轉型與課題突破 [J]. 全球教育展望，2016（08）：70 - 83.?