教師數字素養提升實踐研究

摘要：教學課件是課堂教學活動中主要的教學數字資源，是教師和學生進行課堂教學互動的紐帶，是數字教育時代教師傳授知識的有效介質，是實現教育數字化轉型與高效課堂的資源基礎。通過運用Flash軟件制作《楓橋夜泊》教學課件，從前期準備、互動效果實現、按鈕設計和內容編排等方面介紹課件制作策略，以期幫助教師提升數字素養。

關鍵詞：教學課件；數字資源；教師數字素養；F1ash軟件 文章編號：1671-489X（2025）11-0072-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.11.072

0 引言

教學課件是課堂教學中常用的數字資源，其內含的圖片、音頻、視頻、轉場動畫及對象的動畫效果使教學過程更加形象、生動，能極大地吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，使學習與教學目標易于實現。常見的課件制作軟件有PowerPoint、WPS、希沃等，這些軟件都能很好地實現課件的制作。但由于其作品類型的特殊性，在傳播、共享、使用過程中，容易被使用者篡改，不能保護制作者的權益，且播放軟件單一或不兼容等，甚至需要專用軟件才可以播放，導致共享使用效果差。制作者在制作過程中只能選擇使用軟件原始設定的動畫效果，缺少創新性，難以滿足學生個性化的需求。

使用Flash軟件制作課件，制作者可以根據需要自己設計動畫效果，特殊的文件類型能保護作品不被輕易篡改，作品播放方式簡單，傳播共享便捷。在制作過程中，教師的數字素養得到提升。

1Flash軟件介紹

Flash是美國的Macromedia公司推出的網頁動畫設計軟件，是一種實現交互式、自主動畫效果的設計工具，可以將音樂、音頻、視頻等素材進行動畫效果設計，創作出富有新意的畫面，呈現高品質的動態效果[1]。

2Flash軟件在課件制作中的優勢

運用Flash制作課件可以將矢量圖、位圖、音視頻等原材料通過色彩、亮度、Alpha（透明度）、動畫效果與軌跡的設計，實現靈動、有機的結合，生成美觀、自然、交互性更強的動態數字資源。Flash制作的課件較傳統課件動畫質感更強、失真更小、網絡傳播共享更便捷。Flash軟件在課件制作中具有如下優勢。

2.1 矢量技術

Flash軟件使用矢量技術可以很好地保證課件效果展示的清晰度，不會由于窗口大小變化而影響畫面品質，失真度低。

2.2 界面定制

Flash軟件界面有多種定制模式，可以根據使用者的習慣進行界面設置，方便動畫作品的制作，提高制作的效率。

2.3 動畫自制

使用Flash軟件制作課件，制作者可以自己設計動畫效果，使其更加逼真、形象、多樣，畫面質感更強，不像傳統工具只能使用軟件預先設定的效果動畫。

2.4 傳播安全

1）Flash軟件制作的課件作品類型與視頻類似，內容不易被篡改，能最大限度地保護制作者的權益；

2）作品占用空間小，能實現視頻的嵌入，共享傳播時不需要提供視頻原材料，傳播更加便捷；

3）作品播放簡單，發布“Win放映文件”格式的作品是“*.exe”文件不需要借助其他工具即可進行播放，常見的“*.swf”格式文件使用免安裝的Flash播放器即可。

3教師數字素養提升實踐：以制作《楓橋夜泊》教學課件為例

教師數字素養包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展[2]，是“五維一體”（圖1），任何維度的提升都會對其他維度形成聯動提升效應，促進整體素養的提升。

本文將運用FlashCS6軟件AS2.0版本（盡管有新版本AS3.0，但2.0版本指定元件動作的操作更有利于初學者進行課件制作）制作《楓橋夜泊》課件，敘述課件制作過程和實施策略，希望為一線教師提供一些幫助。

3.1素材準備，提升數字化意識

數字化意識是教師數字素養的基礎維度，是實踐應用的基礎，通過對數字資源的設計，選擇合適的數字化資源與工具進行規劃、整合，制作符合課題教學需求的教學資源。而Flash課件主要體現對各種數字資源的使用與整合，能促進數字化意識的提升。本文通過自主設計的動畫進行效果呈現，為了體現更好的課件資源的展示效果，需要根據《楓橋夜泊》的詩人創作環境、詩意進行素材選擇。

3.1.1課件背景選擇

首先要根據選做課題的情境、背景進行素材的選擇，《楓橋夜泊》主要表達詩人流落異鄉后，在秋意濃濃的夜晚引發的思鄉、愛國之情，因此筆者選用較為昏暗的山水水墨畫作為背景素材，這樣更能表現詩人所處環境的凄涼與孤寂。

3.1.2聲音素材選定

聲音素材要根據詩人所處環境的特點和詩文展示的內容選定，恰當的聲音使用能讓課件內容在展示時讓觀看者融入詩境，從而身臨其境地體會詩人的情感，體會在寂靜、困乏的夜晚，理應休息的詩人，卻被寒山古寺的鐘聲驚醒，周圍烏鴉的啼叫更顯詩人所處環境的凄涼與孤寂，感受詩人創作這千古佳句所要表達的情感。

3.1.3 細節素材設計

古詩中的“月”常用于表達古人的思鄉與思念親人的情感，寒霜更加凸現環境的凄涼，因此在背景設計時，筆者選擇正在落下的圓月與寒霜進行細節點綴，本是代表團圓的圓月，周圍卻圍繞著寒霜和烏鴉，倍添環境的凄涼，體現詩人此時此刻的思鄉之情。

3.1.4詩題素材展示

為了貼合詩人所表達的情感，課件主頁文字表現形式選用傳統的毛筆字，其墨漬斷連結合的特點，間接體現詩人流離失所、孤獨漂泊的處境，這也體現了中華傳統文化的魅力。

3.2內容呈現，提升數字技術知識與技能

數字素養的提升需要數字技術知識與技能提升作為基礎，優質教學課件需要對教學內容進行合理規劃，合理搭建教學結構，合理使用素材，這樣資源方能融入教學內容促進教學效果的提升。

本文通過講解古詩的七步法：知詩人、曉背景、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情，進行課件內容的呈現，使課堂教學活動自然，能引導學生進行詩文學習，讓學生循序漸進地學習體會詩人在詩文中所表達的情感。

3.2.1 內容主次要分明

課件是將精心、連貫的教學設計賦予新的展現方式的教學資源，主題重點仍是教學實施過程的展現，不需要頻繁更換背景，區分主題內容主次時可以通過顏色設置進行體現。所以制作《楓橋夜泊》課件時，課件背景只選用一個。由于詩人表達的是凄涼、孤寂的思鄉之情，如果文中字體顏色設置為黑色或灰色，與背景顏色較為接近，影響主題內容的展示效果，筆者特將背景圖組合后轉換成圖形元件，并對圖形元件的Alpha通道（透明度）進行調整，內容與背景之間的主次關系得到明確，而且清晰的內容與若隱若現的背景形成一種立體的視覺效果，增添了課件的可視性。

同一畫面主題內容展現時，重點內容字體、顏色設置要突出，如在“明詩意”中講解詩文釋義時，詩文本身字體顏色設置為較淺的灰色，用黑色字體表示要展現的內容釋義，在灰、黑相較之間讓學生知曉重點內容，實現視覺上的聚焦，促進學習活動的開展。

每個階段學生的注意力、發現力是不一樣的，課件制作時要充分考慮學生階段特點，在內容、背景、素材之間進行主次的選擇，進行合理設計，避免畫面元素過多、形式跨度大、排版雜亂，精簡、優質的課件資源注重內容展示，而不是內容查找。

3.2.2 動畫效果巧設計

課件資源與傳統資源相比最顯著的特點是將圖片、音視頻等素材通過合適的動畫進行展示，使視覺效果變得形象、生動。Flash課件的特點就是制作者可以根據自己的需要進行動畫效果的設計，在《楓橋夜泊》課件制作中筆者就對重點內容進行了如遮罩動畫、內容形態變化等動畫設計，遮罩動畫與逐幀傳統動畫相結合的方式可以實現按需展示主題內容的效果，使整個效果展示更加自然流暢，實現循序漸進的學習效果。

Flash軟件的“影片剪輯”元件可以實現多種動畫效果疊加、結合，《楓橋夜泊》中“愁”是貫穿詩文的主線，因此在講解“詩人為什么愁？”“愁什么？”“從哪些描寫體現了詩人的愁”等問題時，筆者制作了“‘愁’的影片剪輯”元件，讓整個展示效果更加連貫、集中，方便學生全面體會詩人的“愁”，進而實現與詩人的共鳴。

3.2.3 結構設計合邏輯

邏輯結構的合理性與完整性是課件功能展示的基本原則，是內容表達和師生共同學習探究的邏輯基礎。課件制作需要遵循事件發生、情感引發的邏輯順序，符合選題內容邏輯主線展開的規律。

人物情感的產生與展現需要特定的契機和過程，詩人在《楓橋夜泊》中表達的情感就是“由境生情”一特定的環境下結合自身的處境，由一個個零散的元素催發出詩人的思鄉、憂國、愛國之情。學習詩文時也要遵循詩人引發情感的順序，從詩人自身的經歷和處境（知詩人），結合造就如此處境的時代背景（曉背景），聯系此時此刻所處的特定情境（入詩境），進而引起情感的進發，沿著這一系列的元素使學生體會到此詩千古流傳的內涵與情感（悟詩情）。

3.2.4課件素材妙搭配

Flash課件是一種常用的數字資源，通過將圖片、文字、音頻、視頻、元件等元素進行結合實現原始元素的可視化、形象化、生動化的動畫效果呈現。《楓橋夜泊》課件中筆者通過選擇適合詩文環境和情感表達的圖片對內容進行填充和實景化，讓學生身臨其境地感受詩人所處的意境，促生學生與詩人情感的共鳴。恰當其時的聲音能烘托意境與情感，在課件制作中可以在主題內容展現時插入聲音，筆者在制作此課件時，“主頁”利用鐘聲、烏啼聲進行引入，先體現古詩表達的凄涼、孤寂的意境；進行詩文釋義、感悟情感時，選擇對應的詩文朗讀、情感描述等音頻進行效果呈現，使課件展現效果更加形象。

3.2.5 交互評價驗效果

交互參與性、自由學習性、個性化是課件制作的原則，Flash課件非常注重師生的交互參與，除了在課件放映過程中的交互，Flash課件的“輸入文本（插入文本時更改文本屬性為‘輸入文本’）”的使用實現了學生在課件放映時也可以進行問題自我表達和書寫的功能，省去了不同資源（如課件與學習任務單）相互切換的操作，使整個教與學過程更加的流暢自然；Flash課件制作的元件“拖拽”功能可以實現思維導圖、問題與結果等元素組合的操作，使學生的參與度更高，實現了學生自我評價的目的。

對元件進行“拖拽”動作，首先要選中設計動作的元件，添加動作代碼（英文模式）：

on （press）{ startDrag（this）;

}

on（release）{ stopDrag（;

}

Flash課件可以滿足學生自我學習和個性化學習的需求，利用菜單按鈕、導航按鈕和跳轉按鈕實現不同場景、畫面的跳轉，可以合理分配學習時間，根據內容的掌握情況進行進度和學習內容的自由切換，實現課堂的高效性、數字化、智能化。

3.3轉場設計，提升數字化應用能力

Flash課件比傳統課件更容易實現畫面、場景的自由跳轉，不需要利用傳統的超鏈接等進行跳轉，而使用自主設計形式或表現內容的菜單按鈕或跳轉按鈕進行實現，菜單按鈕或跳轉按鈕在畫面中的使用和排版除了實現跳轉功能外，還可以起到間接顯示進度的作用。

常用按鈕的制作主要是制作者對按鈕內部“彈起”“指針指向”“按下”“點擊”幀效果的設計，通過“關鍵幀”“普通幀”“空白幀”的使用，實現按鈕顯示或隱藏的呈現。

特殊按鈕的制作則需要“影片剪輯”和常用按鈕相互結合使用來實現，下面是筆者在《楓橋夜泊》課件中制作的幾種按鈕的介紹。

3.3.1 “菜單”按鈕影片剪輯設計

在《楓橋夜泊》課件中，為了畫面的簡潔，在主頁畫面中只顯示一個“菜單”按鈕，為了實現教學過程的模塊分類，筆者設計“菜單”按鈕為“影片剪輯”形式，對模塊選擇前后進行隱藏，顯示上只是“菜單”二字，但通過鼠標指向后即可實現模塊顯示，點擊對應模塊名稱實現畫面與場景的跳轉，使畫面顯示簡潔，體現技術應用的精簡性（圖2）。

3.3.2半隱藏跳轉按鈕設計

跳轉按鈕則設計成“半隱藏式”（圖3），在實現畫面跳轉的同時，使畫面簡潔、干凈，減少了整個畫面的冗繁感，讓觀看者能聚焦重點內容，體現元素設計主次分明的原則；跳轉按鈕與內容標題的配合實現了對課件內容的定位和對學習進度的展現（圖4）。

3.3.3隱藏式跳轉按鈕設計

在制作課件時，為了畫面的簡潔，筆者使用“隱藏式按鈕”實現畫面或內容的跳轉，在實現類似手動翻書效果的同時，使畫面更加簡潔不影響主題內容的展現。

3.3.4跳轉按鈕功能的實現

Flash課件按鈕跳轉的實現是制作者先根據特殊按鈕內容的需要制作“按鈕”元件，然后選中元件后添加動作，如“曉背景”按鈕動作代碼如下：

on（release）{gotoAndPlay（3）;}

這里的“3”是“曉背景”內容所在幀的幀數，也可以對幀數進行“幀標簽”更改，這樣就不會因為幀數的變化而影響跳轉按鈕的跳轉。如動作代碼設計如下。

on（release）{gotoAndPlay（“曉背景”）;}

Flash課件中通過對菜單按鈕和跳轉按鈕的使用，在畫面與場景跳轉的同時，讓課件操作更加方便，為實現學生個性化、自由學習提供了途徑，有利于教與學的進行，讓活動更具生動性。

3.4文件處理，提升專業發展和數字社會責任

教師數字素養的培養與提升是一個漫長、持續的過程，每一次的實踐應用都能有效促進素養的提升。教師在實踐應用時，對數字化資源與工具進行選擇、整合，一方面可以提升數字意識，發掘資源的價值，提高教學質量；另一方面，在設計、制作過程中可以實現對資源的評定、對自我實踐應用能力的肯定、對整合的資源價值實現的判斷、對個人作品權益與安全的保護，這些都是數字社會責任的體現，這些都能提升教師數字素養，同時有利于對學生數字素養的培養。

Flash課件制作過程中需要幀、圖層、動畫、場景等多重設計，所以在“庫”中會出現很多素材、元件、動畫補間，下面是筆者在制作過程中對此種情況的一些簡單處理方式。

1）課件內容的編排需要不斷修正與美化，為了方便后期處理，筆者在制作Flash課件時，會對每個內容呈現的場景進行“影片剪輯”操作，這樣可以減少同一場景下圖層和幀數過多，不易進行修改的問題，也可以減少對指定內容修改后場景效果展示時間。

2）對對象進行動畫設計時，要對對象進行元件轉換，這樣能避免在創建動畫時，在庫中出現過多的補間動畫，造成庫中文件的冗繁；對象轉換成元件后可以重復調用，應用效果也可以直接進行設置。

3）對于存放在庫中的元件或素材可以進行歸類整理，不僅可以實現對文件的分類管理，避免文件過多導致的雜亂，也可以實現對元件或素材的高效調用。

以上就是筆者在使用Flash軟件制作《楓橋夜泊》課件時，基于Flash軟件特點在課件制作中的一些實踐經驗，希望能對一線教師有一定的幫助。

4參考文獻

[1]徐輝，李珩，李佳.Flash基礎教程[M].成都：西南交通大學出版社，2016：2.

[2]教育部關于發布《教師數字素養》教育行業標準的通知[A/OL].（2022-12-02）[2024-11-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.