高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值意蘊(yùn)、目標(biāo)原則和實(shí)踐路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0048-04

隨著科技水平的不斷提高，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用已然取得了質(zhì)的提升，逐步嵌人人類生活的方方面面。黨的二十大報告明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化的部署和要求，對于加快教育改革創(chuàng)新，提升教育工作質(zhì)量提供了根本指引。高校是開展思想政治教育工作的主要場域，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，其教學(xué)質(zhì)量直接影響高校思想政治教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對新時代教育形勢和新階段教育需求，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是培養(yǎng)時代新人的重要保障，更是促進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)化思想政治教育生態(tài)的必要舉措。基于此，高校需要緊緊抓住數(shù)字化時代發(fā)展浪潮，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)推動思政課完成真正意義上的“轉(zhuǎn)型”“升級”，更好地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代命題。

一、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值意蘊(yùn)

數(shù)字化賦能為推進(jìn)教育數(shù)字化提供了強(qiáng)大的外部助力，在具體實(shí)施中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然之選，進(jìn)一步領(lǐng)悟高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值意蘊(yùn)，有助于更好地促進(jìn)思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)的\"破局\"與\"重塑”。

（一）順應(yīng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，自教育部提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動\"以來，人工智能、云計(jì)算等新興數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域影響日益深刻，已然成為推動教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要主題。思政課作為高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，是高校承載意識形態(tài)功能的關(guān)鍵課程，也是開展思想政治教育的主渠道、主陣地，其本質(zhì)是“講道理”，相較于其他高等教育課程體系，要更好地完成對教育對象的政治引領(lǐng)和價值塑造。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在通過促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育全流程、全要素的數(shù)字化，聯(lián)通教育空間，形成開放共享和更加便捷、高效的教育新形態(tài)。因此，高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型順應(yīng)了高等教育發(fā)展規(guī)律和數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，可以進(jìn)一步提升高等教育質(zhì)量，為建設(shè)教育強(qiáng)國和推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程提供有力支撐、注人強(qiáng)勁動力。

（二）提升高校思政課育人質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)今，數(shù)字化傳播已成為信息傳播的主要方式，數(shù)字信息的生產(chǎn)與交互已覆蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，在對傳統(tǒng)高校思政課的教育形式及教育內(nèi)容產(chǎn)生沖擊的同時，也為教學(xué)質(zhì)量和育人效果的提升帶來了嶄新機(jī)遇。基于數(shù)字技術(shù)的核心特征和教育優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與高校思政課全要素和全過程有機(jī)融合，可推動高校思政課由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向數(shù)字化和智慧化教學(xué)階段轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這有助于在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，利用數(shù)字技術(shù)突破思政課教學(xué)空間、時間、資源等現(xiàn)實(shí)因素的制約，對教學(xué)內(nèi)容、模式、管理等方面進(jìn)行深層次的“優(yōu)化\"\"改造\"3。在滿足高校思政課教學(xué)主客體多元化、數(shù)字化需求的同時，改變在某種程度上“千篇一律\"“照本宣科\"的教學(xué)范式，使思政課教學(xué)更加形象化、趣味化、直觀化，進(jìn)一步激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動力，強(qiáng)化教學(xué)成效，提升育人質(zhì)量，從而更好地完成課程育人任務(wù)。

（三）推動高校“大思政課”創(chuàng)新變革的必然趨勢

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。 \"2022 年，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進(jìn)\"大思政課\"建設(shè)的工作方案》，對于新時代思政課的創(chuàng)新變革提供了根本遵循。思政課的重要價值不僅僅體現(xiàn)在傳授理論內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素養(yǎng)，“大思政課”是基于思政課建設(shè)發(fā)展的守正創(chuàng)新，相較于思政課，其內(nèi)涵更加豐富。高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合“大思政課\"建設(shè)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契合點(diǎn)，貼切“大思政課\"建設(shè)目標(biāo)。以數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)要素，能夠進(jìn)一步挖掘現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，聯(lián)通教育主體，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、制度、方法等延伸和拓展思政課教學(xué)空間，從而促進(jìn)高校思政課同社會大課堂、新媒體課堂深度耦合，以思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推“大思政課\"綜合改革，進(jìn)一步深化高校“大思政課”育人實(shí)踐的廣度與深度，更好地發(fā)揮“大思政課\"鑄魂育人功能。

二、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)原則

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化。\"5高校需要明確思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型主體，推動課堂教學(xué)的四個關(guān)鍵要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)評價轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)思政課整體、全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（一）強(qiáng)調(diào)育人為本，推動思政課教學(xué)目標(biāo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

思政課的關(guān)鍵是育人，在數(shù)字技術(shù)與教育發(fā)展深度融合背景下，高校應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，進(jìn)一步明確思政課教學(xué)目標(biāo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“變”與“不變”。一方面，思政課教學(xué)旨在把道理講深、講透，促進(jìn)教育對象德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要取決于教學(xué)主體，受其主觀意愿與偏好影響，容易弱化教學(xué)客體的情感體驗(yàn)和主觀感受，出現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“淺顯”“懸浮”現(xiàn)象，致使教學(xué)目標(biāo)實(shí)際達(dá)成率不高。依托數(shù)字技術(shù)可充分掌握教學(xué)客體思政課學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，結(jié)合思想政治教育規(guī)律，對高校思政課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深層次的融合與優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課價值引領(lǐng)作用。另一方面，基于“教育、科技、人才\"三位一體戰(zhàn)略布局，高校思政課教學(xué)目標(biāo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對“數(shù)字中國\"“數(shù)字社會\"等發(fā)展建設(shè)的積極回應(yīng)。結(jié)合當(dāng)前數(shù)字技術(shù)功能屬性及教育定位，高校思政課教學(xué)自標(biāo)和主題要切實(shí)符合時代發(fā)展需要，更好地促進(jìn)新時代大學(xué)生全面發(fā)展和成長成才，培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論知識水平，又具備深厚創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)的“德才兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型人才，為數(shù)字建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興持續(xù)提供人才保障。

（二）堅(jiān)持內(nèi)容為先，推動思政課教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素，推動高校思政課教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅(jiān)持內(nèi)容為先，在以數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量提升的同時，注重教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)，保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性，增強(qiáng)其吸引力和感染力，幫助學(xué)生科學(xué)有效地吸收和消化課程知識。一方面，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)內(nèi)容主要來源于所使用的紙質(zhì)授課教材，其內(nèi)容編排和思維架構(gòu)較為清晰，但受教材內(nèi)容載荷和教學(xué)時長的限制，任課教師在課堂上難以完整地講清教學(xué)內(nèi)容的歷史脈絡(luò)和生動細(xì)節(jié)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用數(shù)字技術(shù)可以把紙質(zhì)教材和碎片化教學(xué)內(nèi)容充分整合并進(jìn)行“深加工\"處理，增大課程的教學(xué)內(nèi)容載荷并生成立體式知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)由二維平面到三維立體的跨越，有效提升高校思政課教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。另一方面，高校應(yīng)確保思政課教學(xué)內(nèi)容的深刻性，生動形象地將中國特色社會主義理論和實(shí)踐創(chuàng)新成果、中華傳統(tǒng)文化、榜樣人物事跡等融入教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化內(nèi)容具有快速、便捷的傳播優(yōu)勢，借助數(shù)字技術(shù)可以在保證教學(xué)內(nèi)容深刻性的同時，高效地完成思政課教學(xué)內(nèi)容的深層次傳播。以音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行展示，可充分調(diào)動教學(xué)對象的聽覺、視覺等感官，激發(fā)其情感共鳴，使教學(xué)內(nèi)容更加深入人心。

（三）促進(jìn)融合創(chuàng)新，推動思政課教學(xué)方法數(shù)字化轉(zhuǎn)型

思政課教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，數(shù)字技術(shù)的深層次應(yīng)用為教學(xué)方法的融合創(chuàng)新提供了便利。通過優(yōu)化話語表達(dá)方式，創(chuàng)新教與學(xué)雙向互動形式與過程，能夠有效推動高校思政課教學(xué)方法向定制化、精準(zhǔn)化、高效化方向轉(zhuǎn)變。一方面，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法主要以課堂單向“灌輸”為主，在一定程度上只能保證教學(xué)內(nèi)容的完整傳輸，任課教師較難結(jié)合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平靈活地調(diào)整教學(xué)方式。依托數(shù)字技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方法的守正創(chuàng)新，融合分眾化、啟發(fā)式、實(shí)踐性等教學(xué)方法優(yōu)勢，根據(jù)教育內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際使用更具有針對性、更加精細(xì)化的教學(xué)方式，過程中有利于促進(jìn)思政課教學(xué)主客體之間進(jìn)行良性互動，提升教學(xué)效果。另一方面，數(shù)字技術(shù)可有效賦能教學(xué)空間建設(shè)，構(gòu)建交互式、沉浸式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）MR（混合現(xiàn)實(shí)）等新興數(shù)字技術(shù)的有效融入，可以進(jìn)一步促進(jìn)思政課教學(xué)理論敘事與實(shí)踐敘事有機(jī)融合，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式拓寬教學(xué)手段。這不僅能夠提升思政課教學(xué)方法的吸引力和趣味性，還能夠在課堂上幫助學(xué)生以虛實(shí)結(jié)合的方式“設(shè)身處地”“感同身受”地體會教育內(nèi)容，搭建知識脈絡(luò)框架，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“聽得懂”“聽得進(jìn)”。

（四）把握變革趨勢，推動思政課教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出要“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價\"，這不僅為教學(xué)評價變革指明了方向，也為思政課教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了重要依據(jù)。一方面，高校思政課教學(xué)評價關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)與其他專業(yè)課程相比有所差異，思政課更為注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)評價更多的是關(guān)注可視化的課堂表現(xiàn)和學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績，但評價對象要素信息的產(chǎn)生容易受場景性、周期性、階段性制約，加之評價數(shù)據(jù)獲取及分析處理能力不強(qiáng)，評價方式較為單一，致使教學(xué)評價適配性不高。思政課教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以在現(xiàn)有評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)智能化評價、伴隨式評價、增值性評價，綜合思政課教學(xué)的過程性評價與終結(jié)性評價后，得出更為準(zhǔn)確的評價結(jié)果。另一方面，高校可使用數(shù)字技術(shù)對思政課教學(xué)情況及教學(xué)對象深層次的學(xué)習(xí)活動、行為表現(xiàn)和思想狀況等進(jìn)行全方位觀測和數(shù)據(jù)采集，利用算法模型對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將“隱藏”“抽象”的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)為可視化的，生成思政課教學(xué)專屬畫像，便于動態(tài)化、全面化的評價思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)評價結(jié)果有效性和科學(xué)性。

三、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

推進(jìn)教育數(shù)字化為新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的契機(jī)，高校需要進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦能教育優(yōu)勢，將思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型納人提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵系統(tǒng)工程，要久久為功，不斷推進(jìn)和完善新時代高校數(shù)字思政的范式建構(gòu)，真正將思政課“講深\"\"講透”\"講活”。

（一）強(qiáng)化數(shù)字教學(xué)理念，保障高校思政課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。\"高校思政課教師是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵力量，也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要主體，其自身數(shù)字思維與教學(xué)理念的融合程度將直接影響思政課教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)。首先，更新教學(xué)理念。為切實(shí)強(qiáng)化思政課價值引領(lǐng)，高校要進(jìn)一步革新教學(xué)理念，利用馬克思主義科學(xué)方法審思數(shù)字技術(shù)的發(fā)展規(guī)律與賦能優(yōu)勢，制定符合教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)實(shí)需要的思政課教學(xué)目標(biāo)，防止陷入“唯結(jié)果論\"\"唯數(shù)據(jù)論\"\"唯數(shù)字論\"的錯誤誤區(qū)。要著重引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義立場，成長為具有扎實(shí)理論學(xué)識、高尚道德情操、過硬數(shù)字本領(lǐng)的高素質(zhì)人才。其次，建構(gòu)數(shù)字化育人思路。高校思政課教師要正確認(rèn)識當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境與整體生態(tài)的數(shù)字化變革，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字技術(shù)只是賦能手段，始終為提升高校思政課教育質(zhì)量所用的價值導(dǎo)向。在保留傳統(tǒng)思政課育人優(yōu)勢的同時，以開放、包容的視角將教學(xué)元素同數(shù)字技術(shù)深度聯(lián)結(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的思維誤區(qū)，準(zhǔn)確把握思政課教學(xué)的\"轉(zhuǎn)”與“不轉(zhuǎn)”。最后，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)。思政課教師應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展潮流，在思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性和思想引領(lǐng)作用，不斷強(qiáng)化自身數(shù)字化教學(xué)思維，提升數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力，在幫助學(xué)生掌握理論知識的同時，通過“言傳身教”的教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，保障教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（二）整合數(shù)字教學(xué)資源，促進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容多樣化

教學(xué)資源是課程教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵載體，也是促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容多樣化不可或缺的重要組成部分。數(shù)字化時代，數(shù)字技術(shù)賦能有助于進(jìn)一步整合高質(zhì)量教學(xué)資源，推動教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)、發(fā)展和應(yīng)用，為高校思政課教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新提質(zhì)增效。首先，加大數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)力度。作為高校思政課教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)工程，高校除從課程教材深度挖掘思政課數(shù)字化教育資源外，應(yīng)對校園圖書館、校史館、藝術(shù)館的海量教育資料和素材進(jìn)行數(shù)字化處理，完成優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源的針對性篩選、分類、整合，通過打造全方位、一站式、立體化的數(shù)字化教學(xué)資源庫，將傳統(tǒng)的思政課教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，有助于教學(xué)資源的存儲和傳播，便于師生實(shí)時訪問和使用。其次，構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動的校際資源共享平臺。利用數(shù)字技術(shù)搭建校際資源共享平臺，可以幫助高校突破現(xiàn)實(shí)因素制約，打通溝通壁壘，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域以及跨空間的思政課教學(xué)資源協(xié)同共享。高校應(yīng)主動構(gòu)建和加人區(qū)域內(nèi)外教學(xué)資源共享平臺，吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以擴(kuò)充思政課教學(xué)資源庫“容量”，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生產(chǎn)效率、傳播速度與利用率，幫助思政課教師“與時俱進(jìn)”地開發(fā)和整合高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。最后，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)主客體教學(xué)資源供需平衡。數(shù)字化教學(xué)資源庫和資源共享平臺保障了優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材的可持續(xù)提供，任課教師可結(jié)合教學(xué)需求和實(shí)際教學(xué)情況，使用數(shù)字技術(shù)和智能搜索引擎實(shí)時地對教學(xué)資源進(jìn)行搜索，確保持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富內(nèi)容形式。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可自主瀏覽相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源，便于其更好地理解多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提升教育效果。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)字教學(xué)場景，推動高校思政課教學(xué)模式多元化

數(shù)字技術(shù)正逐步推動高校思政課教學(xué)范式由現(xiàn)實(shí)空間向虛擬世界轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字教學(xué)場景，能夠有效拓展教學(xué)空間和教育載體，推動思政課教學(xué)模式的革新與重塑，促進(jìn)教育敘事的立體化轉(zhuǎn)變，達(dá)到啟智潤心的教育效果。首先，優(yōu)化思政課數(shù)字教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。高校要利用新興數(shù)字技術(shù)手段不斷升級思政課教學(xué)設(shè)施和教學(xué)載體，加大智慧課堂、虛擬教室、虛擬體驗(yàn)空間等建設(shè)力度，融入和使用慕課、雨課堂等互動教學(xué)軟件，打造智慧課堂，為思政課教師結(jié)合教學(xué)需求有針對性地開發(fā)數(shù)字化教學(xué)場景、創(chuàng)新教學(xué)模式提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，實(shí)施思政課情景教學(xué)。數(shù)字化演示和交互技術(shù)可幫助高校構(gòu)建身臨其境的思政課教學(xué)場景，將實(shí)物載體轉(zhuǎn)換為數(shù)字化模式，營造“現(xiàn)實(shí)與虛擬\"互構(gòu)圖景。在思政課教學(xué)過程中，師生可使用VR眼鏡等可穿戴設(shè)備“實(shí)地\"走入“革命舊址\"“紅色教育基地\"“博物館\"等虛擬場景，將歷史人物與情景“再現(xiàn)”，在互構(gòu)圖景中引導(dǎo)學(xué)生生成政治情感，以場景化觸動實(shí)現(xiàn)情感升華，增強(qiáng)思政課教學(xué)的說服力和吸引力。最后，確保思政課主流意識形態(tài)的宣教范圍。數(shù)字教學(xué)場景主要服務(wù)于思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升課程育人成效。高校思政課教師應(yīng)始終明確思政課的正確導(dǎo)向，牢記育人使命和職責(zé)，無論是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間還是虛擬教學(xué)場景，都應(yīng)著重關(guān)注受教育者的意識形態(tài)和價值觀念，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)主客體的價值與重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)字賦能，堅(jiān)持工具理性，規(guī)避數(shù)字風(fēng)險，防止落入“技術(shù)成癮\"價值怪圈[10]。

（四）聯(lián)動數(shù)字教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)評價精準(zhǔn)化

教學(xué)評價作為指引高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，在確保思政課教學(xué)的思想性、科學(xué)性、有效性等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)字教學(xué)工具能夠幫助高校重筑思政課教學(xué)評價體系，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價，賦能思政課教學(xué)評價朝精準(zhǔn)化方向發(fā)展。首先，建構(gòu)科學(xué)的評價指標(biāo)體系。思政課教學(xué)是多元素組合的動態(tài)過程，其教學(xué)評價涉及諸多層面，評價過程較為復(fù)雜，高校應(yīng)從思政課教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，充分考慮思政課教學(xué)主體與客體的實(shí)際訴求，遵循思政課育人本質(zhì)和時代要求，分層次、差異化地進(jìn)行教學(xué)評價指標(biāo)的選取和設(shè)計(jì)，并利用數(shù)字教學(xué)工具對具體案例和相關(guān)文獻(xiàn)資料加以分析和遴選，完成教學(xué)評價指標(biāo)的層次性劃分與體系構(gòu)建]。其次，全方位、全過程收集教學(xué)評價數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)信息的全面收集是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價精準(zhǔn)化的基礎(chǔ)，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，數(shù)字教學(xué)工具可以自動采集思政課教學(xué)全過程數(shù)據(jù)，不僅在課堂上能夠完整地收集教育者的教學(xué)軌跡與受教育者的學(xué)習(xí)記錄，還可以實(shí)時動態(tài)觀測受教育者在思政課教學(xué)前后的思想變化和行為特征，從而準(zhǔn)確獲取相關(guān)評價指標(biāo)數(shù)據(jù)信息，確保客觀、全面地開展思政課教學(xué)評價。最后，推進(jìn)教學(xué)評價表達(dá)可視化。利用生成式人工智能技術(shù)與數(shù)字教學(xué)工具，以圖片、圖表等可視化形式呈現(xiàn)思政課教學(xué)評價數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，能夠更加直觀反映評價主體的具體發(fā)展情況，促進(jìn)思政課教學(xué)過程性評價與整體性評價的科學(xué)結(jié)合，有利于幫助教師和教育管理者快速掌握教學(xué)評價結(jié)果并及時反饋，為高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐改進(jìn)提供有效參照與指導(dǎo)。

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[責(zé)任編輯 姜雯]