地方高校微專業(yè)思政建設(shè)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1002-4107（2025）07-0086-03

一、引言

作為一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和學(xué)科交叉專業(yè)組織模式，與常規(guī)專業(yè)相比，微專業(yè)更適應(yīng)于新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的多樣化辦學(xué)。圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向、行業(yè)技能或核心素養(yǎng)，微專業(yè)教育通過構(gòu)建微型化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)。微專業(yè)采用線上與線下混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，重視職業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，可提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展需求的匹配度。目前，北京大學(xué)、山東大學(xué)、南京理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校先后開設(shè)了多個(gè)高校類微專業(yè)[2-4]。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中將腦科學(xué)與類腦研究列為國家重點(diǎn)前沿科技項(xiàng)目，腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)是腦科學(xué)的重要組成部分，在醫(yī)療健康、工業(yè)軍事、科研教育、消費(fèi)電子等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。然而，在信號(hào)采集技術(shù)升級、解碼算法優(yōu)化、系統(tǒng)集成與協(xié)同創(chuàng)新等方向尚存在理論難點(diǎn)和技術(shù)難題亟待解決。腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)是一個(gè)典型的多學(xué)科融合領(lǐng)域，涉及神經(jīng)科學(xué)、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，該方向的人才需要具備神經(jīng)科學(xué)、電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信號(hào)處理與分析、材料科學(xué)與工程等專業(yè)知識(shí)與技能，設(shè)備研發(fā)與調(diào)試、數(shù)據(jù)處理與分析等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作技能，以及良好的創(chuàng)新思維和解決問題能力。

為滿足產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)需求，聚焦京津冀經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，天津理工大學(xué)開設(shè)腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)，依托天津智能制造產(chǎn)業(yè)基地、天津市控制科學(xué)與工程等重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性掌握腦認(rèn)知和智能控制的理論知識(shí)、核心技術(shù)和實(shí)踐操作技能，熟悉腦電技術(shù)的典型應(yīng)用領(lǐng)域，提升其社會(huì)責(zé)任感、工程素質(zhì)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，助力學(xué)生融合應(yīng)用腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)和本專業(yè)知識(shí)、技能，能夠在腦電領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、企業(yè)管理與決策，成為具有綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際視野的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。

二、腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)思政頂層設(shè)計(jì)

2016年，習(xí)近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程\"的重要論述。2018年6月，時(shí)任教育部部長陳寶生提出“專業(yè)思政\"的概念。同年10月，在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中，教育部強(qiáng)調(diào)\"課程思政\"和“專業(yè)思政\"的重要地位。隨著微專業(yè)的持續(xù)建設(shè)，深化微專業(yè)思政建設(shè)成為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要實(shí)踐和專業(yè)育人的重要路徑[8。

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，基于學(xué)校辦學(xué)定位，根據(jù)腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合崗位能力分析，以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，完成微專業(yè)思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，如圖1所示。

在微專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，將思政教育始終貫穿培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、人才培養(yǎng)成效評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以思政教育為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)路徑。具體而言，凝練思政教育目標(biāo)，并列入微專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)微專業(yè)思政教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)目標(biāo)的全面支撐為目標(biāo)，制定微專業(yè)畢業(yè)要求和課程體系。將思政落實(shí)在課程教學(xué)、課程考核和課程評價(jià)等具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，最終形成人才培養(yǎng)成效評價(jià)，為持續(xù)改進(jìn)提供有力依據(jù)。為增強(qiáng)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，確保工科學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和要求，保證畢業(yè)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，對標(biāo)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（T/CEEAA001-2022）團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求，在腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)中，設(shè)置課程體系如表1所示。

從培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，探索微專業(yè)核心價(jià)值體系，將思政教育目標(biāo)全面融入課程目標(biāo)中，建立微專業(yè)家國情懷、理想信念、專業(yè)使命、創(chuàng)新思維、科學(xué)意識(shí)、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、哲學(xué)元素、工匠精神、品格修養(yǎng)十類思政元素，將思想政治教育貫穿課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)知識(shí)體系涵蓋腦電知識(shí)、控制理論、人工智能等。分析專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)中課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、思維方法和價(jià)值理念，挖掘課程知識(shí)體系中的思政資源，凝練為思政元素。對標(biāo)各課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的覆蓋內(nèi)容，建立圖2所示的微專業(yè)課程一思政元素關(guān)系表，形成“課程思政育人一課程思政評價(jià)一能力達(dá)成評價(jià)”的全過程支撐思政育人體系。

三、腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)思政建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）課程思政育人

針對專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施過程、課程考核設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的思政要素，有機(jī)融合思想政治教育和專業(yè)課程實(shí)施環(huán)節(jié)，深入淺出地傳授思想政治的內(nèi)涵。針對教學(xué)內(nèi)容，除了課堂理論教學(xué)內(nèi)容外，應(yīng)闡述對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)的思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的家國情懷、理想信念、專業(yè)使命、創(chuàng)新思維等思政元素。

（二）課程思政評價(jià)

在課程考核設(shè)計(jì)中，結(jié)合專業(yè)課程考核與思想政治考核，建立多元化考核和形成性評價(jià)機(jī)制。以腦機(jī)接口原理與實(shí)踐專業(yè)課程為例，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，檢驗(yàn)課程教學(xué)和思政教育成果，形成考核方式多樣、目的明確、標(biāo)準(zhǔn)合理的思政考核評價(jià)機(jī)制。如表2所示，腦機(jī)接口原理與實(shí)踐課程采用課堂表現(xiàn)、隨堂測試、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多種考核方式，考核評價(jià)學(xué)生掌握思政教育內(nèi)容的情況、所具備的問題分析和解決能力、工程意識(shí)等，保證評價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性。

（三）能力達(dá)成評價(jià)

經(jīng)過一年多的建設(shè)，共有20余名學(xué)生，通過理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，完成腦機(jī)接口與智能系統(tǒng)微專業(yè)培養(yǎng)。以腦機(jī)接口原理與實(shí)踐課程為例，學(xué)生的課程思政考核評價(jià)效果良好，評價(jià)情況如圖3所示，思政課程達(dá)成度為0.87，其中通過隨堂測試和課程設(shè)計(jì)的評價(jià)平均分略低。

根據(jù)各課程的思政考核結(jié)果，完成學(xué)生畢業(yè)要求的思政達(dá)成評價(jià)。圖4是畢業(yè)要求思政達(dá)成評價(jià)結(jié)果，畢業(yè)要求9的達(dá)成度稍低，說明學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色能力有待提升。在微專業(yè)課程體系中，僅一門創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求9有弱支撐，可考慮增設(shè)一門實(shí)踐類課程。此外，工科學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)能力普遍有待提高。

微專業(yè)培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生取得多項(xiàng)科技比賽獎(jiǎng)勵(lì)，包括2022年第八屆中國國際\"互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽天津賽區(qū)高教主賽道金獎(jiǎng)、2023年第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng) + ；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽天津賽區(qū)高教主賽道銅獎(jiǎng)、2023年天津市大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)明與設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、2023年華北五省大學(xué)生機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)、2023年第六屆天津市大學(xué)信息技術(shù)“新工科\"競賽三等獎(jiǎng)，并獲批“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”國家級1項(xiàng)，省部級1項(xiàng)，校級2項(xiàng)。

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