信息技術助力幼兒園教育教學水平提升

信息技術越來越順應當前我國幼兒園教育形式，因此信息技術成為提升幼兒園教育水平的一大助力。在開展幼兒園教育時，教師應對當前的教學水平與教學現實需求做出分析，并通過信息技術的助力，完善教育流程，借助先進技術促進幼兒教育發展。本文將信息技術作為依托，對傳統幼兒教育方式進行改善，探索更有效的幼兒園教育路徑，提升幼兒教學水平。

信息技術能促進幼兒教育的發展。教師可以將信息技術有效地應用于幼兒教學實踐，利用其功能性，促進幼兒教育教學水平的提升。教師應借助網絡、多媒體等技術優勢，發揮信息技術在幼兒園教育教學中的作用，以此形成正確的教育觀念，完善幼兒教學改革，讓幼兒教育更現代化。

一、信息技術在幼兒園教育教學中的作用

在利用現代信息技術進行教學時，幼兒教師可以利用信息技術在聲、光、色等方面的功能，讓教學內容具有更豐富的色彩，從而提高可視效果，這有助于營造游戲教學氣氛，讓幼兒處于放松、愉悅、自然的氛圍中，積極地參與學習活動。信息技術中的多媒體設備具有快捷、高效等特點，已經廣泛地應用在教育領域，越來越多的幼兒教師將其應用于教學中。信息技術改變了幼兒教育教學的方式，使幼兒教育不再由教師講、幼兒聽的形式進行，而是讓幼兒成為教學的主體，讓教學素材增多，提高師生互動頻率，加強師生互動有效性，這促進了教學改革的完成，使幼兒園的教育教學模式得到了改變。因此，將信息技術應用于教學活動，幼兒將更樂于參與教育教學。

二、信息技術助力幼兒園教育教學水平提升的原則

二十一世紀信息技術飛速發展，當今時代已經成為信息時代，信息量在以極快的速度增長，同時傳播方式也越來越豐富。除了信息技術層面之外，人們的認知也正受到影響而逐漸產生變化，教育信息化趨勢已經不可逆轉。而幼兒教師則需要及時明確信息技術在教育領域中的地位，正確利用信息技術的功能性，通過信息技術輔助幼兒教育教學發展，利用信息技術為幼兒構建生動、形象的學習情境，使教學內容更鮮明。教師可以利用信息技術圖文并茂的特點，使幼兒教育教學活動的互動性更強，以直觀、明顯的形式將知識傳授給幼兒。為了提高信息技術對幼兒教育的有效性，教師應對信息技術做出研究，充分利用信息技術帶來的教育資源，拓寬幼兒教育渠道，使幼兒教育活動氛圍更活躍。在將信息技術與教學進行整合時，幼兒教師應思考如何借助信息技術提高教學效果、提升教育教學水平，從而選擇適合的教學課件，制定合理教學流程，歸納提升幼兒園教育教學水平的因素。

為了通過信息技術提升幼兒園教育教學水平，教師需要重視教學的趣味性原則。幼兒的年齡相對較小，因此幼兒教師需要考慮其年齡發展特點，通過具有趣味性的教學形式，促進幼兒的進步，培養幼兒熱愛學習的習慣，使幼兒在今后的學習過程中更積極。

在這個基礎上幼兒教師應遵守“以幼兒為本”的教育原則。在利用信息技術開展幼兒教學時，教師應將信息技術作為教學輔助，將幼兒作為教育教學活動的中心。在開展幼兒教育前，教師應了解幼兒的學習需求以及學習欲望，制定適當的教學方案，對幼兒進行教學引導，促進幼兒全面發展。

教師通過信息技術助力幼兒園教育教學水平提升時，應通過信息技術制作教學課件。在制作電子教學課件時，教師需要重視課件的輔助性。借助多媒體進行教學，主要目的是提高教學效率和教學質量，因此在利用信息技術進行教學時，教師需要讓多媒體設備服務于教學目標，跟隨幼兒的學習需求以及發展需要，采取合適的使用方式。利用多媒體進行幼兒教學，可以在教學中體現出教學的重點、難點，讓教學重點更突出，同時解決教學中的難點問題。教師需要認識到，信息技術并不能完全代替教學指導，所以依然需要由教師完成對幼兒的啟發，引導幼兒進行學習實踐，不斷開發幼兒的創造性思維。雖然教師可以將教學內容以及流程全部體現在課件中，但是仍然需要讓幼兒自行進行體驗，引導幼兒進行實際討論。這能使幼兒進行主動思索以及創作行為，防止幼兒對多媒體設備形成依賴。教師堅持對幼兒的實際引導，讓幼兒親身操作，同時再輔以多媒體的功能，能提高教學效率，保證幼兒教育教學質量。

三、信息技術助力幼兒園教育教學水平提升的途徑

（一）利用信息技術擴充信息，拓展幼兒教學視野

在進行教學時，教師應考慮幼兒的成長規律。幼兒在成長的過程中會持續獲得新信息，形成新的認知。幼兒學習是通過感官獲取信息，經由自身的思考，將知識進行整合歸納，從而完善認知結構。幼兒是教學活動中的學習者，通過感官獲取自身并未掌握的信息。除了課堂學習外，幼兒還可以通過電視、媒體、電影等途徑，獲取更多的信息，通常借助數字、文字等符號，以間接的方式進行感受、接納。為了讓教學效果得到保證，同時提高教學水平，教師可以通過信息技術將多種教學資源進行整合，形成文字、音頻、視頻等形式的教學內容，展示給幼兒，從而以最高效的方式，讓幼兒接受多種信息。利用現代化的信息技術，教師的教學將更便捷，減輕教學負擔的同時，也提升教學水平。教師可以有更多的空閑時間去了解幼兒的學習需求以及學習欲望，從幼兒的學習需求出發，調整教學方式和內容，改善教學計劃與流程，預先優化教學安排，從而進一步提升自身的教學水平。教師制作課件時，可以和其他教師一同進行探討，研究教學方式，并結合國內外優秀教學資源，利用信息技術的資源搜尋功能，完成教學資料的收集、探索以及整理，最終形成教學所需的資料。

例如，當我國載人航天飛船升空后，幼兒教師可以借助相關事件，對幼兒進行教育，并激發幼兒的學習興趣。當幼兒知道航天飛船升空后，迫切地想要知道載人航天飛船具體什么樣子，宇航員“飛天”后，生活在什么地方，如何進行生活。為了滿足幼兒的學習欲望，教師應借助信息技術中的搜索引擎，將關鍵詞放入搜索引擎中，進行搜索，可以尋找到和關鍵詞相關的文字、圖片、視頻等內容。教師可以根據幼兒的喜好，從中挑選幼兒最感興趣的內容與模塊，進行整合、篩選，并根據搜索到的內容開展幼兒教育教學活動。將以上資料帶入課堂中，開展課堂教學，不僅能更輕松地進行教學活動，還可以提升教學的水平、提高教學效率，帶領幼兒一同探尋科學的奧秘。

（二）利用信息技術優化流程，開展趣味幼兒教學

結合信息技術的教學方式和傳統幼兒教育方式有所區別，具有靈活性與可選擇性。在開展教學實踐之前，教師可以根據實際的教學需要，準備好教學資料。同時在準備教學資料時，教師也可以隨時進行調整，依照幼兒的具體情況，自主選擇和幼兒進行互動或為幼兒播放視頻等。在傳統幼兒教學課堂中，經常出現臨時更改教學內容，或調整教學流程的情況。幼兒由于年齡與認知發展原因，學習注意力很難集中，課堂教學出現中斷的情況，非常容易分散幼兒的注意力，導致幼兒的學習思維無法連貫。而通過信息技術開展教學則可以很好地避免這種情況。這樣教師可以及時對教學過程進行控制，從而保障實際的教學效果。

例如，在進行課堂教學時，幼兒教師可以將信息技術中“人機對話”的功能應用于教學，讓教學形式不再單一，從而豐富幼兒教學內容，提供更多的教學素材。在此基礎上，幼兒教師也能激發幼兒的問題意識，引導幼兒主動探索并發現問題，最終讓幼兒自行得到答案與結論，進一步突出幼兒在學習活動中的主體地位，發揮出幼兒的學習主觀能動性。幼兒可以和媒體進行雙向交流，得到多媒體的幫助其內心也會受到鼓勵。幼兒教師引導幼兒進行操作練習時，通過人機交互，或游戲等形式可以幫助幼兒掌握“句式”等知識內容。例如，教師可以在多媒體設備中，展示出多種小動物，以及四種工作類型，讓幼兒依照自己的認知與分析，判斷出正確的匹配方式。之后，教師可以讓幼兒講述自己的匹配原因，從而激發并鍛煉幼兒的思維分析能力。在幼兒匹配正確時，多媒體設備中會顯示“任務完成”等字樣，并且由小動物發出聲音，向幼兒表示感謝與贊揚。教師以上述具有趣味性的方式完成對幼兒的教學，不僅讓幼兒清楚地了解到自己掌握知識的程度，還可以激勵幼兒，增強幼兒的學習體驗感與成就感，提高幼兒的學習自信心，進一步激發幼兒的學習興趣。

（三）利用信息技術建立情境，提高教學實踐性

在進行實際教學時，幼兒教師可以通過信息技術為幼兒展示圖片信息，建立起與教學內容相關的情境，并以此進行實踐性的教學，使教學環節更有趣。

在指導幼兒認識物品、學習物品分類時，教師應利用信息技術組織幼兒進行“搬家”游戲。通過信息技術在班級中設置生活、水果、學校等區域，并由教師組織幼兒對物品進行分類。教師需要引導幼兒講出內心的想法，如進行提問：“蘋果應該在什么地方？”幼兒回答：“應當在水果區域。”當幼兒說出想法后，可以由教師或者幼兒代表使用鼠標操控光標，將物品挪到幼兒說的區域內。當拖動錯誤后，屏幕上會顯示一個哭臉，這會使幼兒感覺有趣；當拖動正確后，則會在屏幕上顯示出一個大拇指或者笑臉的表情，同時發出音頻“太棒了”之類的聲音。教師通過游戲化、趣味化的形式優化教學方式，能顯著提升幼兒園教育教學水平，培養幼兒學習思維的同時，引導幼兒進行實踐探究，調動幼兒的學習積極性。

（四）利用信息技術豐富資源，提高教師工作效益

現階段我國教育逐漸走向信息化，很多教學資源都能通過信息技術尋找到。豐富的教育資源讓幼兒園教育的形式、內容更豐富。同時，教師也可以按照在職幼兒園的具體情況，選擇適當的教育教學資源，并在網絡上尋找更多對幼兒有益的資源內容，將其結合、整理、歸納到教學內容中，形成更完善的課程內容。這不僅降低了教師的教學工作復雜性，還避免了重復性的工作。教師能節省更多的時間，從而優化教學流程，改善教學形式，提升教育教學水平。當擁有更多的時間進行教學準備后，教師的教學將更具針對性，從而真正實現因材施教，也能利用豐富的網絡資源進行課堂教學。

信息技術使教學資源更豐富，同時也為備課做好了充足的準備，教師可以利用豐富的網絡資源，進行“無紙備課”，利用“關鍵詞”等查找方式，尋找網絡上的幼兒教學方式與資源，并結合以往的教學思路與設計，對課件進行補充與修改，最后在上課之前對相關資源進行整合、整理，完成教學資源和教案的匯總，選擇適當的教學資源，摘除不需要、不適合的教學內容，最終保留并儲備教案，逐漸形成教學資源庫，以此和其他教師一同進行交流與分析。教師對教案的多次轉交、流動，可以讓教案越來越完善，由多個教師進行補充后的教案更適合本園的教學，能進一步提升園內教師的教學水平，使教學資源越來越豐富，教學效率也越來越高。這不僅節省了更多的人力物力，還大幅提高了幼兒園教育教學工作的效率與水準。

四、結語

綜上所述，通過信息技術助力幼兒園教育教學水平提升時，教師應從思想上進行轉變，改善教學的思路與方向，從幼兒的發展情況與認知情況出發，不斷優化教學方式，對教學途徑開展探索、進行創新。要想突出幼兒的學習主體地位，進一步發揮出幼兒教師在教學過程中的主導作用，教師就要將幼兒的進步作為第一教學目標，通過多種方式激發幼兒的學習興趣，使幼兒在參與學習活動時更積極，進而完成幼兒教育總體目標，持續不斷地促進幼兒的進步。