破思維之困，探解決之道

摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養學生的問題解決能力已成為當前數學教學的重要目標，以提升學生的數學核心素養。在當前小學數學教學課堂中，教師要嚴格按照新課標的教育要求，加強對學生核心素養的有效培育，使每個學生能夠在課堂中得到豐富的啟示以及收獲，解決學習時遇到的問題，使小學數學課堂教學效果能夠得到進一步提升。

關鍵詞：小學數學 "問題解決能力 "教學策略

數學學科致力于探索和解析數量關系及空間結構，要求學生利用數學工具解決實際生活中的多樣化問題。在素質教育中，培養問題解決能力是關鍵，同時也是深化教育實踐不可或缺的一環。唯有當學生掌握了數學技能，方能更有效地從日常情境中發掘問題、分析問題并解決問題，進而促進學生知識領域的拓寬，還促使他們綜合運用數學及其他學科知識，實現知識的融會貫通。

一、基于知識的內在聯系，創設有效問題情境

在課堂教學中創設的問題情境應緊緊圍繞教學主題，引發學生的深入思考，發展學生的思維水平，培養學生的核心素養。問題情境要遵循學生的最近發展區，遵循知識間的內在邏輯聯系，努力建立與生活實際的聯系，促進學生高階思維的發展。

“小數除小數除法”教學中，我給出了這樣一個問題情境：

數學知識具有很緊密的內在聯系，借助數學知識之間的系統性和邏輯性，讓深度學習問題情境的創設得以落地生根。[1]針對學生容易混淆的概念和知識，教師可以采用多樣化的方法創設問題情境，進而引導學生進行觀察、猜測、驗證，得出相關結論。這樣不僅能激發學生探究問題的動機，也有助于學生完善知識脈絡。

二、找準學生思維生成點，培養數形結合意識

在小學數學問題解決過程中，通過“直觀觀察”“豐富想象”“形象表征”等思維方式，將抽象的數學問題用圖示表征，以達到豐富學生的體驗、提高學生的數形結合意識和能力，精準對接思維生長點。[2]

三、打通學生思維路徑，搭建獨立學習與合作學習橋梁

（一）引導學生自主學習，提升思維的獨立性

在小學教育階段，培養學生的自主學習能力，對于幫助他們建立獨立探究及主動汲取知識的習慣至關重要，能為以后的學習與個人發展奠定穩固基石。借由自我引導式學習與應對挑戰的過程，鼓勵學生積極提出疑問、深入探索并勇于創新，這不僅有利于批判性思維的塑造，同時也為創造性思維的激發與成長提供了肥沃土壤。[3]

（二）采用合作學習法，通過小組合作解決問題

在合作學習模式下，學生利用互動交流和集體探討來合力攻克難題，這一過程激勵他們更深層次地鉆研數學問題的多樣化解法，同時促進批判性與創造性思維的雙重發展。尤為重要的是，小組學習環境強調同伴間的溝通協作，促使學生學會傾聽他人見解，并在此前提下有效表達個人見解，共同設計問題解決策略。這不僅增強了學生的溝通技巧，還提升了團隊合作意識，為他們的全面發展鋪設了實踐路徑。

參考文獻：

[1]陳鴻財.打造智慧育人課堂：小學數學學科核心素養培養策略[J].家長，2024（11）：25-27.

[2]宋霞娟，王東平.思維可見的小學數學探究性作業設計與實施[J].教學與管理，2024（05）：64-67.

[3]張楊.培養有序思維，發展小學生核心素養[J].好家長，2024（06）：90-92.