中國高等院校音樂學專業視障生課程思政的創新實踐研究

[中圖分類號]G641;G761;J60-4［文獻標志碼]A[文章編號]1005-0310（2025）04-0032-06

Research on Innovative Practice of Curriculum Thinking and Politics for Visually Impaired Students Majoring in Musicology in Chinese Universities

WU Bin（CollegeofSpecial Education，BeijingUnion University，Beijing1OoO75，China）

Abstract：At present，the curiculum ideological and political practice system of the visually impaired students majoring in musicology in Chinese collges and universities has not fully met the needs of practical education and teaching，and there is alow integration of thephysical and mental characteristicsand cognitive characteristics of thevisually impairedstudents with professional learning and ideological and political education.The comprehensiveness of curriculum ideological and political evaluation feedback model is weak；The science and technology of curriculum ideological and political innovation practice is not strong;The compatibilityof ideological and political education in campus and off-campus + online and offline + theoretical practice is not deep enough. Based on the background and needs of the“Great Ideological and Political Curriculum”，curriculum ideological and political construction and profesional ideological and political construction in higher special arts education，

[收稿日期] 2024-08-26

this paper studies andanalyzes the dificulties in the constructionof curriculum ideological and political system for visually impaired students majoring in musicology. This paper proposes countermeasures to improve the ideological and political educationsystem of musicology major courses，build a high-level professonal art teacher team， create a musical cultural atmosphere for ideological and political education，and implement a diversified curriculum ideological and political security mechanism，aiming to explore the characteristic path suitable for the development of the ideological and political inovation practice of the curriculum for the visually impaired students in China's higher music education.

Keywords：higher music education；visually impaired student；ideological and political instruction inall curriculums ; innovative practice

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2018年10月，教育部發布的《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》（簡稱“新時代高教40條”）明確提出，要強化課程思政和專業思政的重要性[2]。2020 年5月，教育部又發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確課程思政建設的目標要求和內容重點，提出各類教育的人才培養方案、課程思政教學體系設計的基本要求及指導性意見。

在這些政策和文件的指導下，各高校積極開展“大思政課”建設的研究與實踐，取得了顯著成果特別是在專業課程思政的創新發展領域，針對殘疾大學生的課程思政體系建設與實踐也在不斷拓展與深入。其中，在特殊教育音樂學專業中，針對視障生的課程思政體系建設與實踐工作尤其突出。

1音樂學專業視障生課程思政建設難點

音樂學專業視障生課程思政建設的難點主要體現在主觀和客觀兩個層面，全面解析這些難點是推進視障生課程思政建設的基礎和關鍵。針對我國高等特殊教育院校中音樂專業視障生的具體情況，本研究探討了其中較為突出的問題

1. 1 視障生的身心和認知特點與專業學習、思政 教育的融合度需提升

課程思政要取得成效，必須從學生主體出發，關注學生的觀念、心理、行為，充分尊重學生的獨立性、能動性與創造性[3]。本研究分析我國高等特殊教育院校視障生時發現，他們既有共性的生理、心理和認知特點，也有小概率的個性化特征。視障生在認知上可能存在對外部事物和自我認知的偏差，對一些抽象概念的形成也較為困難，特別是對顏色和平面形狀的理解與健全人有差異。部分視障生可能有自卑心理，但大多數視障生表現出堅韌不拔的毅力和頑強拼搏的精神，他們通過加強記憶，運用觸覺、聽覺、嗅覺來彌補視力缺陷。在人際交往方面，視障生具有強烈的表現欲和角色意識[4]。殘疾大學生是高等教育的重要組成部分，其思想政治教育具有特殊性。在構建課程思政體系時，高校不僅要遵循思想政治教育工作的普遍規律，還要創新工作內容、教育載體和互動機制，完善殘疾大學生課程思政體系。

在課程思政建設中，音樂專業教師根據視障生的身心特征挖掘了相關課程思政元素，但是，對不同視障生（全盲和低視力）的全方位追蹤、專業理論與技能實踐的學習、思政元素的多維度挖掘仍需要進一步拓展，以便更好地促進視障生身心和認知特點與音樂專業學習、思政教育元素三者之間的融合，確保教育內容更適合視障生的特點和實際需求。

1. 2 課程思政評價反饋模式需完善

在音樂學專業視障生的課程考核中，傳統評價模式主要關注學生對專業知識、技能和價值觀的掌握。從歷時和共時兩個維度看，這種評價模式難以全面反映課程思政的實際效果。高校應將課程思政融人個人成長的教學實踐考核評價體系，深人探究視障生在學校、家庭和社會成長過程中的課程思政評價反饋機制，進一步優化和完善評價反饋內容。這一舉措是提升高等教育視障生課程思政實效性的關鍵，也是促進師生共同進步的重要環節。教師應全面掌握診斷性、形成性和終結性評價的內在互融機制，并將其貫穿不同實踐教學環節，通過持續實踐、深入思考、總結經驗及不斷創新，逐步完善視障生課程思政的評價反饋模式。雖然思政課程教學實踐目標的評價考核有時難以量化和精細化，但只要教師堅守課程思政意識和理念，以學生全面健康成長為出發點，就能設計出適合音樂學專業視障生發展規律的評價機制，通過有效的評價反饋，最終促進課程思政目標的達成。

1.3課程思政創新實踐活動的科技性需拓展

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]網絡媒體技術的迅速發展不僅改變了人們的生活和思維方式，也深刻影響了高校思想政治教育工作的推進和實踐。目前，音樂學專業視障生的課程思政實踐仍以講授、欣賞、示范等傳統教學方式為主，輔以多媒體教具、鋼琴和器樂等。為更好地開展創新教學與實踐活動，教師應尋找、整合、開發和利用適合視障生的新媒體新技術，如結合人工智能技術、虛擬現實技術、網絡資源、爭渡讀屏軟件、3D打印立體樂譜、盲用輔助性技術工具及各類教學軟件，提升音樂學專業視障生思政課程的時代感、吸引力、藝術性和審美性，實現潤物細無聲的育人目標。

1.4思政教育在校內校外 + 線上線下 + 理論實踐中的契合度需加強

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[]目前，高校音樂學專業視障生的教學與實踐活動存在不足，需要在多元化路徑、多維度延伸設計及不同層面的相互銜接等方面進行強化和提升，高校應持續深化思政元素的整體設計與實施，強化音樂文化思政在育人各環節的基礎地位和融合性，堅持以學生發展為本，創新搭建學習平臺模式，融入新理念。在思政教育過程中，教師應始終堅持以立德樹人為核心，踐行全程育人、全方位育人理念，深入分析思政元素在校內校外、線上線下、理論與實踐等場域的融合應用，確保思政育人全過程在不同維度高度契合，實現相互銜接轉化。

2 音樂學專業視障生課程思政建設的應對策略

高等音樂學專業教育視障生的課程思政建設是一項系統而復雜的工程，不僅僅涉及某一門專業課程的思想政治教育，更重要的是通過分析整體課程思政建設的難點，探索適合音樂學專業視障生課程思政建設的應對策略，目標是在全國各高等特殊教育院校構建符合視障生全面發展的“大思政課”體系，實現多維度思政育人。

2.1 系統融入思政教育，構建音樂學專業課程思政育人體系

高校應從3個方面構建音樂學專業課程思政育人體系。

1）制定明確思政育人理念的人才培養方案。人才培養方案以立德樹人和德藝雙馨為核心，結合視障生的身心特征、認知發展規律及學科專業特點，融入傳授知識、培養能力、塑造價值等多元目標，內容包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、憲法法治教育、職業理想和職業道德教育，旨在構建適合音樂學專業視障生的人才培養方案，促進學生德智體美勞全面發展。同時，該方案對第一課堂 + 第二課堂課程的實施具有指導意義。

2）將思政育人元素融入課程內容。高校應完善課程教學大綱和執行大綱，在學習目標、預期成果和評價反饋等各個環節彰顯思政育人元素，實現全程育人、全方位育人目標。全面梳理思政教育知識點，加強德育 + 美育的融合性設計，使思政教育內容更加活態化和生動化，引導學生立足時代、扎根人民、深人生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。同時，高校應遵循學科專業特點，綜合考慮視障生的身心和認知發展規律，將我國傳統民族民間音樂和非物質音樂文化遺產等作為思政元素融入教學。

3）創新課程實踐教學。高校應圍繞學生的理想信念，以愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，系統開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育和中華優秀傳統文化教育，構建課程思政的核心價值體系。基于高校音樂教育視障生計劃，課程可分為4個部分：通識教育（如專業導論課程等）、學科基礎教育（如視唱練耳、基本樂理、鋼琴調律技術課程等）、專業教育（如專業主修、中國傳統音樂理論和聲學課程等）實踐教學（包括分散與集中實踐教學）。在課堂實踐中，針對視障生特點，教師采用豐富的聽覺材料、紙質盲文、有聲語言和簡單體態律動等形式，豐富教學載體，提高教學的科學性和藝術性，讓學生獲得更多的知識技能。如在教授我國紅色音樂作品時，教師運用立體、多元的教學方式，引導學生反復聆聽、仔細觸摸盲文樂譜，并通過肢體律動，深入理解作品的背景、情感和專業技巧，領悟其中的思政教育內涵。在教授我國紅色音樂文化發展史時，教師引導學生聆聽音樂作品，觸摸盲譜，感受歷史文化進程中音樂旋律的走向和特點；通過小組互動和柯爾文手勢，使學生建立起音符的空間感，領會紅色文化精神；學生結合所學知識進行旋律模唱，深入理解音樂理論知識和優秀傳統文化精神；學生通過節奏韻律和體態律動，全方位感受藝術的美好與音樂文化風格，傳承紅色文化精神。這種學習模式能夠使學生從不同維度、不同層面沉浸式感受音樂理論文化知識、實踐專業技能與紅色文化精神的互融（見圖1）。

4）課程評價需體現思政育人目標。《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準[5]。高校應遵循全過程、全方位育人的原則，結合不同課程和年級的評價目標，全面評價視障生的培養成效，評價內容涵蓋思想品德、審美素養和綜合能力，注重創新性和時代性。在原有評價機制基礎上，高校應注重視障生德育 + 美育的綜合培養，將意志品質、行為習慣、奉獻精神、藝術素養等納入評價體系，以彰顯課程評價的思想教育性和藝術審美性。還應拓展課程思政的評價形式和內容，包括人學前個人思政情況（診斷性評價）、人校后思政元素浸潤學習情況（形成性評價）期末考試（終結性評價）和畢業后的工作追蹤調研（綜合性評價）。音樂學專業視障生的思政狀況評價需要從4個方面進行（見表1），這些評價指標由高校、社會用人單位和學生家庭共同完成，形成全周期的循環評價體系。

2.2 全面提升教師思政素養，打造高水平特藝師資團隊

高校應從3個方面提升教師思政素養。

1）強化教師動態思政意識。教師的思政意識和水平源于日常的思想政治理論學習和實踐，通過培訓、研討、教學設計比賽等多種方式，提升教師的思政教學設計水平和實踐能力。同時，教師應挖掘思政元素，結合個人教學風格，增強音樂思政課堂的感染力，拓展思政元素的應用范圍，強化課堂“五感”的引領力，從而提升專業課程思政的綜合意識。

2）提升教師思政科研水平。視障生的思政教育與專業課程的深度融合對教師提出了更高要求，教師應加強音樂思政研究，積累特殊教育和思政理論知識。高等特殊教育院校應組建音樂學專業課程思政教育科研團隊，聚焦視障生音樂課程思政建設，明確研究方向與類型，設立研究項目，推廣研究成果，并聘請特殊教育、思政、人工智能等領域專家開展專題培訓，拓寬教師藝術 +. 思政的綜合研究能力。

3）提高教師育人情懷。特藝教師應以“四有好老師”的標準嚴格要求自己，從家國情懷的高度提升思政育人能力。教師應具備理想信念、道德情操和仁愛之心，成為學生全面發展的引路人，在潤物細無聲的知識傳授中，融人理想信念，踐行“擔當、拼搏、奉獻、超越”的特教精神

2.3營造音樂文化氛圍，綜合提升思政育人成效高校應從3個方面營造音樂文化氛圍。

1）加強音樂文化工作室建設。音樂文化工作室是實施“德育 + 美育”融合教育的重要場所，促進學生深化社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化認同。通過參與音樂文化創作、表演和研究，學生能獲得更豐富的體驗。音樂文化檔案承載著美好的回憶，高校應傳承并保護好特教音樂文化檔案，弘揚中華美育精神，踐行社會主義核心價值觀，打造個性化的特教音樂文化品牌。優秀的音樂作品不僅展現了藝術文化的多樣性，還體現了學生的審美、人文素養和文化自信，建立音樂文化工作室是傳承、保護和發展校園音樂文化的有效途徑，也是思政教育的堅實陣地，能夠促進第一課堂 + 第二課堂相互交流。

2）強化音樂文化建設的價值引領。高校特教學院應開設中國非物質音樂文化遺產核心通識課程，將理論與實踐相結合，融人思政育人元素。大一重點講授中華禮樂音樂文化;大二通過音樂家事跡和音樂會賞析，熏陶學生的道德審美；大三通過講授傳統與現當代音樂文化精神，激發學生的精神情感；大四通過音樂劇編排，展現學生對職業理想和道德的理解。此外，高校應營造和諧的思政育人文化氛圍，倡導顯性 + 隱性的音樂文化價值，全面引領學生。如，在校園特定區域建立思政藝術空間，讓學生直觀感受非物質音樂文化遺產的魅力，積極展示傳統音樂文化精神，充分發揮藝術實踐空間的育人作用。

3）推進音樂文化育人環境與新媒體技術的融合。新媒體新技術是課程思政教育的重要組成部分，高校應將音樂文化育人環境與新媒體技術深度融合，創新音樂課程思政育人平臺，結合人工智能、虛擬現實、網絡等技術，利用3D打印立體樂譜、盲用輔助性技術等工具，推進課程思政育人的創新實踐模式。同時，建立特教音樂文化精神宣傳網站，設立音視頻、圖像展覽等，營造輕松舒適的音樂文化育人氛圍，提升課程思政的整體成效。

2.4實行多措并舉，構建音樂課程思政保障機制

高校應從組織領導、評價機制、科研支撐等方面構建音樂課程思政保障機制。

1）加強組織領導。高校各級部門與音樂系部應共同推進特教課程思政體系建設，優化政策指導和監督管理，在聽課、評教、評估、比賽、實踐等環節，融入適合特教音樂課程思政發展的內容，將教師參與課程思政體系建設作為考核評價的重要指標，建立常態化的音樂課程思政督導機制。

2）完善評價機制。科學客觀的音樂課程思政評價是課程思政體系建設的保障，高校應制定考核指標評價體系，明確評價內容和標準，開展綜合評價；完善獎懲機制，將教師參與課程思政教學實踐的工作量納入年度和聘期考核，提升教師的獲得感，調動教師的積極性；成立音樂課程思政研究與督導小組，督導評價思政元素與實踐教學的融合度，逐步完善課程思政體系建設的科學性和規范性。

3）強化科研支撐。高校應大力支持特教音樂課程思政類研究選題，發揮研究小組和相關學科專業組織的協同作用，構建多層次、多元化的研究體系；增加研究與實踐活動經費，鼓勵教師根據視障生特點、區域發展特色、學校發展目標及不同課程特征，開展課程思政實踐教學研究，提煉不同類型課程中的德育 + 美育元素和價值功用，打造特教音樂課程思政示范體系和教學實踐模式，深化特殊藝術教育思政課程研究，為特殊藝術人才培養奠定堅實基礎。

3結束語

黨的二十大報告強調，要強化特殊教育普惠發展[。《“十四五\"特殊教育發展提升行動計劃》提出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質量[7]。該計劃充分體現了黨中央對特殊教育的重視，對高等院校音樂學專業視障學生課程思政的創新實踐綜合研究，以及對殘疾學生特殊藝術思政教育內容的補充完善具有重要作用，對我國特殊教育事業的普惠發展具有現實指導意義。這將促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展，使他們成長為國家有用之才。高校應采取以下措施，全面提高特殊教育質量：一是繼續推進新時代特教音樂課程思政體系建設和教學實踐，明確人才培養方案中的思政育人理念，完善特教音樂課程思政育人體系；二是打造高水平特藝師資團隊，提升教師的思政意識和科研水平，增強教師的育人情懷；三是加強校園音樂文化建設，促進音樂文化工作室建設，推進音樂文化育人環境與新媒體技術的融合，提升校園音樂文化育人成效；四是完善音樂課程思政建設機制，強化組織領導、完善評價機制，加強科研支撐，全面深化新時代特教音樂課程思政創新實踐的發展與改革。

[參考文獻]

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[7］國務院辦公廳.“十四五\"特殊教育發展提升行動計劃的通知（國辦發[2021]60號）[EB/OL].（2022-01-26）[2024-07-20]. https：//www. cdpf. org. cn/xwzx/clyw2/06cf5c70c4654a2ca3a1f37d8aec8a0c. htm.

（責任編輯 齊蓉暉;責任校對 柴智）