后來(lái)，我也成了“拖堂大王”

讀書(shū)的時(shí)候，最討厭的老師，是教數(shù)學(xué)的老王，因?yàn)槊看蜗抡n他都拖堂，僅有的 10分鐘課間時(shí)間變成了5分鐘。

若干年后，我也成為一名老師。我以為我會(huì)和之前教我的所有老師不一樣，卻不承想，屠龍少年最終也變成了那只惡龍。我的身上有所有主科老師的陋習(xí)：愛(ài)代課，愛(ài)拖堂，上課時(shí)喜歡在課堂里巡來(lái)巡去，學(xué)生們苦不堪言。

有一次，體育老師外出，作為班主任的我去班里代課，孩子們一見(jiàn)到我，眼睛里的星光瞬間黯淡。那節(jié)課上得死氣沉沉，幾乎沒(méi)有人回答我的問(wèn)題，下課前，我照例說(shuō)出那句：“同學(xué)們，再耽誤大家兩分鐘，你們把練習(xí)冊(cè)放在桌面上，我檢查完就可以離開(kāi)了。”

班里一陣騷動(dòng)，一個(gè)男孩爆發(fā)了，他站起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“你耳朵聾了嗎？下課鈴聲你聽(tīng)不到嗎？”

下課后，我留下男孩與他溝通，男孩為剛才態(tài)度惡劣向我道歉。我寬慰他不必介懷，但心里不禁反思自己，為什么我總是一而再、再而三地拖堂？

是因?yàn)闀r(shí)間管理不當(dāng)嗎？是因?yàn)椴荒芎侠硪?guī)劃課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程進(jìn)度滯后嗎？是因?yàn)榭荚噳毫Υ髥幔?/p>

也許都有吧！但更多的，是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)課要講的東西太多了，學(xué)生的理解總與我的預(yù)設(shè)發(fā)生了一些偏差，因此，我總是不自覺(jué)地延長(zhǎng)課堂時(shí)間。我自認(rèn)為是出于善意和責(zé)任感，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)我積怨很深。

要不我就試試不拖堂，鈴一響就走吧！可教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，拖到第二天，教學(xué)效果肯定大打折扣。我為難了，我該怎么辦呢？

當(dāng)晚，我備課到深夜，臺(tái)燈把教案照得雪亮。就在一瞬間，我突然就想起了當(dāng)年的老王。每個(gè)拖堂的老師都在和時(shí)間賽跑，想把知識(shí)的種子趕在季風(fēng)來(lái)臨前埋進(jìn)土壤。

第二天清晨，我特意提前五分鐘進(jìn)班。晨光中，我看見(jiàn)小薇正往窗臺(tái)的多肉葉尖上灑水。“老師，昨天您講《荷塘月色》時(shí)，我忽然想到露珠是不是也這樣發(fā)光……”她的眼睛亮晶晶的，像荷葉上滾動(dòng)的晨露。剎那間，我怔在原地，原來(lái)真正的教育不是把四十分鐘撐成橡皮泥，而是要讓每粒星火都有燃燒的空間。

那天上課，我臨時(shí)撤掉了半頁(yè)教案，在《背影》的講解里留出十分鐘空白。起初教室里躁動(dòng)不安，直到有個(gè)男生怯生生地舉手：“我爸爸送我來(lái)報(bào)到時(shí)，背包帶子斷了他都不知道……”細(xì)碎的訴說(shuō)像蒲公英種子，輕輕落在每個(gè)人心上。

后來(lái)，我還是沒(méi)有改掉拖堂的壞毛病，遇到難理解的文章，我依舊會(huì)恬不知恥地告訴孩子們：“同學(xué)們，再耽誤大家兩分鐘啊。”

可我知道，我漸漸不一樣了，因?yàn)樵谡n堂的40分鐘里，我不再只是一味地講授，而是給了他們更多的討論探索時(shí)間，我明白，在有限的課堂里，我該埋下知識(shí)的火種，而非把他們的學(xué)習(xí)熱情燃燒成灰燼。

（圖 / 陳明貴）