全路徑構(gòu)建健康校園 助力兒童幸福成長

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》《關(guān)于實施全國健康學(xué)校建設(shè)計劃的通知》等文件，提出“健康第一”的教育理念。為保障學(xué)生身心健康，朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)分校進行了深入探索。

1.確立“健康第一，生態(tài)養(yǎng)人”學(xué)校教育理念

學(xué)校確立了“健康第一，生態(tài)養(yǎng)人”的教育理念，注重校園生態(tài)的構(gòu)建。

生態(tài)環(huán)境宜人。學(xué)校關(guān)注和諧、宜人、溫馨的環(huán)境建設(shè)，花草樹木與人和諧共生；校園內(nèi)每處環(huán)境都是師生作品的“展示墻”，每幅作品都體現(xiàn)師生對學(xué)校的愛與支撐。

生態(tài)機制民主。構(gòu)建多主體平等協(xié)作的育人生態(tài)：教師尊重學(xué)生個體差異，贏得學(xué)生信任；學(xué)生從被動接受健康教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動追求健康；家長、社會單位以及街鄉(xiāng)等各方力量積極參與，形成共建共享的良好局面。

生態(tài)氛圍和諧。倡導(dǎo)每個人都是校園生態(tài)的主導(dǎo)者、參與者、設(shè)計者、建設(shè)者和管理者。干部要具備設(shè)計、管理、指導(dǎo)和關(guān)愛的能力；教師要積極投入、能干會干；家長要認同、支持、理解并信任學(xué)校；學(xué)生要健康、樂學(xué)、品端、尚美；企事業(yè)單位和高校專家要為師生健康素養(yǎng)提升提供指導(dǎo)和支持，共同營造民主、寬松的校園氛圍。

生態(tài)路徑自由。學(xué)校賦權(quán)師生，將課程設(shè)計權(quán)、活動組織權(quán)、項目參與權(quán)、自主表達權(quán)、個性發(fā)展權(quán)還給他們，讓校園成為師生幸福生活、學(xué)習(xí)、工作的沃土。

2.構(gòu)建提升學(xué)生健康素養(yǎng)的健康教育課程體系

第一，學(xué)校以健康素養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“顯性課程”與“隱性課程”相結(jié)合的課程體系。

顯性課程：涵蓋國家、地方、校本三級課程，旨在通過學(xué)科滲透健康，深度挖掘健康要素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、理解和掌握健康知識與技能。同時，利用跨學(xué)科教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系，形成體系，學(xué)會運用。

隱性課程：包括環(huán)境育人、文化育人、人人共育等。通過“會說話的墻壁、會俯瞰的房頂、會傾聽的桌椅板凳”等設(shè)計，讓學(xué)生的作品與他們近距離接觸，激勵學(xué)生自信、自強、自尊、自愛。

第二，開展以健康素養(yǎng)為核心的主題活動。學(xué)校抓住健康宣傳日，設(shè)計多樣化校內(nèi)外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在主題活動中深化健康認知、踐行健康行為、傳播健康理念，提升健康素養(yǎng)與實踐能力。

3.建立“多元共育”的協(xié)同育人機制

第一，頂層設(shè)計，形成管理體系。構(gòu)建“大思政育人”“教學(xué)管理”“后勤服務(wù)保障”三大中心，從思想認識、習(xí)慣培養(yǎng)、課堂關(guān)注健康、學(xué)科滲透健康、設(shè)施設(shè)備保障等方面協(xié)同作戰(zhàn)，形成閉環(huán)管理，全方位提升學(xué)生健康素養(yǎng)。

第二，建章立制，構(gòu)建保障體系。學(xué)校以“四預(yù)（育）”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建了健康指標(biāo)監(jiān)測、健康巡查、守護健康評價激勵、育人全路徑滲透健康教育、“教聯(lián)體”協(xié)同關(guān)注師生健康等制度，對學(xué)生進行課上課下、校內(nèi)校外全時段健康關(guān)注與教育引導(dǎo)。

第三，盤活資源，暢通共育體系。學(xué)校搭建起“課程領(lǐng)航、實踐浸潤、項目助力、主題育人”的全方位推進路徑，將健康教育深深浸潤在德智體美勞“五育”中。積極與企事業(yè)單位、高校合作，將健康納入特色化、高精尖、專業(yè)引領(lǐng)強的“五育+”育人體系；與市、區(qū)職能部門及政府機關(guān)、專業(yè)單位聯(lián)系，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會、政府”全員、全鏈條協(xié)同育人場域，筑牢學(xué)生健康素養(yǎng)。

4.人工智能賦能，優(yōu)化治理體系

借助人工智能平臺，學(xué)校形成以提升學(xué)生健康素養(yǎng)為核心的治理體系。

以數(shù)據(jù)為中心的健康檔案管理：錄入學(xué)生健康體檢和體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，建立動態(tài)、個性化健康檔案，做好健康預(yù)警。以預(yù)防為中心的專業(yè)領(lǐng)航設(shè)計：聘請三甲醫(yī)院專業(yè)人員對學(xué)生體檢和體質(zhì)健康指標(biāo)進行解讀，提供專業(yè)指導(dǎo)。以干預(yù)為中心的教師提醒模式：當(dāng)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)異常時，班主任及時反饋專業(yè)指導(dǎo)意見給家長，督促家長重視并采取措施。以宣教為中心的專家指導(dǎo)項目：聘請專家為學(xué)生、家長、教師提供可視化微課程，提高健康教育成效。以自育為中心的學(xué)生發(fā)展場域：組織學(xué)生參與線上交流活動，鼓勵家長與孩子積極互動，為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。以互動為中心的家長“捧場”空間：提供平臺，邀請家長分享育兒經(jīng)驗、暢談想法，建立家長間的互動聯(lián)系，共同為學(xué)生健康助航。此外，學(xué)校構(gòu)建了全面的學(xué)生健康評價體系，涵蓋體檢數(shù)據(jù)、行為記錄、自我評價、家庭反饋和志愿服務(wù)五個維度為個性化健康指導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。

編輯_李剛剛