中醫文化和紅色文化協同育人的實踐研究

[中圖分類號]R-05 [文獻標志碼]A [文章編號]1001-8565（2025）07-0861-06

DOI：10.12026/j.issn.1001-8565.2025.07.07

Abstract：Practice-oriented education is an important link in cultivating qualified builders and reliable successors of socialism，andit is particularlyimportant for cultivating high-quality talents in traditional Chinese medicine （TCM）. Practice-oriented education isa vital part in improving college students’ ideological and political literacy，an important measure for TCM colleges and universities to promote the inheritance and innovation of TCM culture，and a significant pathway to cultivate high-quality TCM talents. The prominent issues of practice-oriented education in TCM colleges and universities are that the small ideological and political classroom isnot closely integrated with the large classroom of society，the characteristics of TCM culture are not highlighted，and the current situation of practice-based construction does not match the needs of talent cultivation.Based on systematic thinking，the construction of a collaborative education of TCM culture and red culture should start from the folowing four aspects ： cultural integration-cultivating ideological and political education and ideological and political theory courses of TCM culture；medical and educational collaboration-leveraging the synergistic educational efect of clinical practice；practice reinforcement-integrating the small clasroom of ideological and political education into the bigclassroom of society；and “double innovation” promotion-creating an educational environment for innovation and entrepreneurship of TCM.

Keywords： traditional Chinese medicine culture；red culture； practice-oriented education；cultural integration

實踐性是馬克思主義哲學的顯著特征，而實踐育人作為一種新型的育人方式，在“三全育人\"體系中扮演著十分重要的角色，實踐育人是落實立德樹人根本任務的重要手段和方式，在高校思想政治教育中扮演著十分重要的角色。開展中醫文化實踐育人既是傳承創新中醫文化的重要途徑，同時也是提升中醫藥人才培養質量、增強大學生中醫文化自信的重要手段，對于推動馬克思主義理論與中醫文化相結合具有重要的現實意義。因此，面對教育強國建設的新部署和當前醫學教育改革的新趨勢新要求，落實教育部“時代新人鑄魂工程\"新任務，探索中醫藥人才培養體系視域下的實踐育人路徑就顯得十分重要。

1中醫藥人才培養中的實踐育人價值

實踐育人是高校思想政治工作體系的有機組成部分，是培養社會主義建設者和接班人的有效途徑[1]。醫藥類專業作為實踐性很強的應用性專業，學生不僅需要掌握大量的理論知識，更需要具備高尚的人文素養和過硬的實踐能力。實踐育人就是要讓學生通過參加豐富多樣的實踐活動，不斷錘煉學生的道德品質、涵養學生的道德情操、提升專業技能，是一個不斷把認知認同、情感認同轉化為行動認同的過程，實踐育人是培養高素質醫藥人才全鏈條中不可或缺的重要環節。從某種程度來看，實踐育人的實效在很大程度上直接影響著醫藥人才的培養質量。

1.1實踐育人是提升大學生思想政治素質的重要環節

教育同生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一方法，是馬克思主義教育思想基本理論框架的重要組成部分[2]。思想政治教育作為一種有組織、有計劃的社會活動，在促進學生成長成才的同時，引導學生自覺地把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把“小我”自標融入實現中華民族偉大復興的實踐中，立鴻鵠志，做奮斗者。理論性與實踐性相統一，源于馬克思主義內在解釋世界和改造世界高度統一的特質，同時也是思想政治教育的突出特點。理論教學與實踐教學相結合，是思想政治教育的基本原則和根本要求。提升思想政治教育實效性本身是一個復雜的系統工程，而實踐育人是這個系統工程中不可少的環節，高等中醫藥院校要著力構建多層次分類別的實踐活動體系，以滿足醫學生的多樣化需要，把中醫文化所蘊含的“懸壺濟世\"情懷、“精誠仁樸\"的道德品質融人學生實踐教學的全過程，讓學生在參與實踐活動中不知不覺地受到思想政治教育，在潛移默化中養成良好的生活習慣，并自覺地將古圣先賢的優秀品質內化為自己的行為準則和今后行醫的職業規范。思想政治教育效果好不好，關鍵要看學生是否自覺地將個人理想追求與中華民族偉大復興融為一體，實踐育人不僅要錘煉學生的思想道德品質，而且要在實踐中提升學生的專業認同和專業自信。打造具有中醫文化特色的實踐育人體系，將極大地提升醫學生的思想政治素質和專業自信。

1.2實踐育人是推進中醫文化傳承創新的重要舉措

強調實踐育人的重要性，并不是對理論教育教學的輕視和忽視，理論教學與實踐教學相得益彰、相互增益。實踐育人效果的提升，離不開理論教學的支撐。理論教學和實踐教學都是傳承發展中醫文化的重要渠道，兩者只是在方式方法上略顯不同。理論教學更注重于中醫文化知識的傳承和傳授，而實踐育人更強調學生的實踐參與、實踐體驗、實踐鍛煉，重在解決“怎么做\"和“如何做”的問題，讓學生在實踐中感受中醫文化的獨特魅力，以此堅定中醫文化自信。中醫藥是中華民族幾千年同疾病做斗爭的實踐產物，實踐性是中醫文化的鮮明特色。中醫藥學是實踐的科學，承載著中華民族幾千年的健康實踐智慧，與百姓的生產生活緊密融合。“醫不三世，不服其藥”“看病要找老中醫”，都是中醫實踐性的高度體現。中醫藥人才培養要注重實踐教學，通過實踐錘煉來增強學生踐行中醫文化的行動自覺，養成良好的生活習慣和行醫規范。講好中醫藥故事，深化課程育人，強化學生對中醫藥的認同、對中醫藥的高度自信都離不開育人實踐。如何推進中醫文化傳承創新，這不僅僅是一個理論研究的問題，也是一個實踐探索和實踐創新的過程；離開實踐來談中醫文化創新，將沒有任何意義。醫學生是推動中醫文化傳承創新的重要群體，唯有深入到中醫文化傳承創新的實踐活動中，才能真正有效地擔負起傳承創新中醫文化的使命。

1.3實踐育人是培養高素質中醫藥人才的重要路徑

實踐是知識內化于心、外化于行的重要環節，也是知識認同、情感認同轉化為行動認同的重要手段。實踐育人側重于學生專業素養的實踐養成、技能的實踐錘煉，是育人全鏈條的關鍵環節。實踐育人是學校實現“三全育人\"的重要方式與方法，同時也是學生開展自我教育、自我鍛煉的重要方式。實踐育人是在提升個體“實踐\"能力的基礎上，讓學生在實踐中能夠自覺地發現和運用規律，不斷強化基礎知識、錘煉道德品質，從而促進學生身心健康和全面發展。實現德育、智育、體育、美育、勞育全面發展的自的，顯然都離不開實踐育人的這一重要環節。醫學本身是一門實踐性很強的學科，醫學人才的培養更要突出實踐性，扎實的理論功底、精湛的醫術和專業技能是高素質中醫藥人才的基本要求，“人才是中醫藥發展的第一資源”[3]。中醫藥院校的教育改革就是要實現醫教協同深化，把實踐育人貫穿于中醫藥人才培養的全過程，通過實踐育人強化學生的中醫思維，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。構建實踐教學、課外實踐、臨床見習等一體化的實踐育人體系，要把中醫文化的價值理念、道德規范等融入實踐活動體系中，讓學生能夠在實踐中學習、在實踐中自我提升；自覺地將實踐知識反哺應用到醫學事業中去，真正實現醫教研高度融合，助力中醫藥人才道德品質、理論素養、實踐能力的全面提升。

2中醫藥院校在實踐育人中存在的問題

實踐育人以滿足國家需要為時代使命，以實現和滿足不同主體的需要為出發點和落腳點，幫助學生更好地了解國情民情社情、堅定理想信念、提升思想境界，實踐育人沒有固定的模式，高校要結合自身的特色和實際，根據人才培養的要求和學生的個體需要，探索適合自身特點的實踐育人模式。近年來，中醫藥院校不斷創新實踐育人理念和方法，完善體系機制，形成了一系列具有可操作性和可推廣性的實踐育人成果，同時也存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：

2.1思政小課堂與社會大課堂結合不緊密

實現思政小課堂與社會大課堂緊密結合是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是促進學生成長成才的客觀要求。當前，提高思政課的吸引力和實效性，必須不斷深化教學改革，強化實踐教學，有效推進“大思政課\"建設。高校“大思政課\"要統籌四個課堂即高校思政課小課堂、思政網絡云課堂、課程思政云課堂、社會大課堂4，這是推進“大思政課”建設的重要途徑。社會大課堂是“大思政課”的有機構成部分，是學生了解現實、深入社會的重要渠道，社會大課堂是對思政小課堂的有力支撐，學生通過社會大課堂能夠更好地將思政小課堂的理論知識付諸實踐，從而增強思政課的針對性。思政小課堂一旦離開社會大課堂，就會脫離社會現實而缺乏說服力。在目前的教育體系中，學校的思政課程往往側重于理論知識的傳授，而社會大課堂則更強調實踐經驗的積累，這種現實狀況導致了學生在專業學習過程中面臨理論與社會實踐脫節的困境。例如：學生在課堂上學習到中醫的仁愛精神和職業道德，但在實際的醫療實踐中，可能會面臨醫患關系緊張、職業道德困境等問題；又如，學生在課堂上了解到中醫文化的傳承與發展，但在社會大課堂中，可能對中醫文化的現實推廣和應用缺乏了解，而無法將課堂所學的理論應用到實際中。

2.2實踐育人中的中醫文化特色不凸顯

實踐育人要充分用好校內外各種資源，中醫文化具有深厚的歷史底蘊和獨特的價值體系[5，是實現以文化人、以文化育人的寶貴資源。實踐育人從屬于育人體系，服務育人自標的實現；實踐育人必須緊扣學生的認知和需要、專業知識和年齡特點。中醫藥院校的實踐育人必須充分利用好中醫文化資源，唯有構建具有中醫文化特色的實踐育人體系，才能拉近與學生的認知距離。然而，在當前的中醫藥院校實踐育人體系中，中醫文化的特色并未得到充分展現，具體表現在以下幾個方面：一是中醫文化特色的實踐教學資源挖掘不夠，歷代名醫名家在各地遺留下了大量的歷史遺產以及治病救人的感人故事等，與之相關的建筑、碑刻、紀念館等都是醫學人文教育的寶貴資源，各高校應從“大思政課”建設的高度運用好這些寶貴資源；二是中醫文化特色的實踐教學針對性不夠、主題不鮮明，不同課程的實踐教學區分度不夠，有些課程的實踐教學目標和內容存在重復性現象，甚至使用同一個實踐教學基地；三是中醫藥實踐育人體系與西醫藥育人體系的區分度仍然不夠明顯，院校教育與中醫師承教育相結合的教育模式還沒有完全建立。另外，在實踐活動中缺乏與中醫文化特色相結合的頂層設計，導致學生在實踐中對中醫文化的理解和體驗有限。

2.3實踐基地建設現狀與人才培養需求不匹配

實踐育人要在一定的空間展開，實踐基地是實踐育人目標實現的重要載體。實踐基地建設必須遵循與人才培養定位相適切的原則，根據人才培養目標與要求以及學校的財力物力進行統籌建設。打造特色化、多樣化的實踐教學基地，是構建實踐育人體系的重要支撐。當前，中醫類大學生實踐基地的選擇范圍相對較窄，且育人水平參差不齊。這一現狀在很大程度上限制了學生實踐能力的培養和發展。一方面，由于實踐基地主要局限于醫院和一般性的社會志愿服務，學生在選擇時可能面臨較大的局限性，無法根據自己的興趣和需求，找到與之匹配的實踐需求，從而影響了實踐的效果和質量。另一方面，不同實踐基地的育人意識和實際效果存在差異，甚至有的實踐基地存在著只重視知識宣傳推動而忽視學生道德的養成，大都以宏大敘事為主，對具體的醫療場景呈現遠遠不夠，從而難以滿足醫學生個體成長的需要。從目前來看，針對醫學生的課外實踐教育基地總體偏少，中醫藥博物館、醫史博物館等醫學人文素養教育基地建設條件有待進一步改善。醫德高尚、醫術精湛是醫學人才培養的目標與要求，實踐基地建設要著眼于醫學人文素養和專業技能的雙向提升、雙向促進上，通過沉浸式、體驗式的教學提升醫學生的職業認同。

3中醫文化和紅色文化協同育人的實踐路徑

實踐育人是一項復雜的系統工程，各高校要根據自身情況和育人要求進行設計，切莫簡單地模仿和照搬，必須堅持系統觀念，緊密結合中醫藥院校的特點，綜合考慮理念、機制、隊伍、基地、環境等要素，構建凸顯中醫文化和紅色文化特色的實踐育人模式，要在頂層設計和細化落地上進行統籌設計，將實踐貫穿中醫藥人才培養的全過程。

3.1文化融入：培育思政十中醫文化思政課

中醫文化與紅色文化在育人方面有著高度的契合性，將中醫文化和紅色文化有機融入醫學生思政課程；拓展紅色教育內容，運用中醫文化打造精品思政課。一是將中醫文化傳承創新與思政育人提質增效有機融合。作為中華優秀傳統文化重要組成部分的中醫文化，與馬克思主義理論在價值理念、思維方式等方面存在高度的契合性，把中醫文化融入思政課實踐教學的全過程，既是推動思政課高質量發展的重要舉措，也是推動馬克思主義理論與中醫文化相結合的重要手段。在中醫文化融入思政課實踐教學中，要避免無效融人和重復融入的問題，就必須強化頂層設計，依專業分課程、按開課順序設計融入的目標和內容。二是創新以“育德十育心 + 育才”為遵循的中醫文化融入思政課模式。立足于中醫藥院校人才培養規律和現實要求，把落實立德樹人根本任務與培養具有仁心仁術的大醫生有機融合，圍繞中醫文化融入思政課的兩大目標，即思政課的提質增效和提升學生的中醫文化自信，推動思想政治教育與醫德教育的呼應，促進育德、育心、育才的有機統一[6。三是以“四個堅持\"為實踐抓手，打造思政育人平臺體系。即“堅持以內容為主體、以中醫藥為特色、以理論教學和實踐教學為路徑、以信息化為手段”6，力求打造融國家需求、中醫藥發展需要、醫學生成長成才為一體的實踐育人體系，將中醫文化中所蘊含的人文精神、價值理念、道德規范、思維方法、知識觀念有機融入思政課實踐教學的全過程，并嵌人實踐教學平臺、校園文化平臺、校園思政網絡平臺等，真正將以學生為中心的理念貫徹到實踐育人的始終。四是以中醫文化為紐帶，打造思政課程與課程思政同向同行的育人體系。著眼于中醫文化傳承發展，集中力量建設一批彰顯中醫文化特色的公共選修課，內容將涵蓋中醫哲學、中醫倫理學、中醫醫德、中醫文化史等方面，以此滿足醫學生多樣化的知識需要。

3.2醫教協同：發揮臨床實踐的育人協同作用

一是強化醫教相融、崗課一體、德能并舉。醫療實踐為錘煉醫學生的思想道德品質、提升專業技能、養成良好的行醫規范提供了載體和渠道，通過強化醫教協同使學生能夠真實地感受到醫生職業的神圣性，在醫療實踐中把倫理道德教育、職業操守養成等內容與思想政治教育緊密融合，培養學生的社會責任感和使命感，使學生更加直觀地感受到自己的職業責任和社會使命，激發他們大醫精誠、懸壺濟世的熱情和動力。二是推動中醫名醫名家進課堂，不斷拓展思政教師隊伍。名醫名家擁有豐富的臨床經驗和專業知識，他們走進課堂可以為醫學生帶來最新的醫學知識和實踐經驗，豐富思政教育的內容，強化實踐引領。同時名醫名家的榜樣作用也能夠激勵學生努力學習，追求卓越。他們的職業精神和道德風范也會對學生產生深遠的影響。可以通過設立特聘崗位，開展師徒結對，舉辦講座、參與教學活動，設立名醫名家思政育人工作室等，共同探索思政教育的新方法和新途徑。三是挖掘臨床實踐育人的思政資源。重點推進醫療資源和教學資源、臨床病例與教學案例、臨床環境與教學環境、醫院文化與大學文化的四個相融，以形成醫德認知為目標，確保理論學習與實踐技能、關鍵能力培養與醫德塑造的協同一體，形成明確的育人理念和實施路徑。

3.3實踐強化：將思政小課堂融入社會大課堂

實踐既是育人體系不可或缺的重要環節，也是檢驗育人效果的“試金石”。將思政小課堂融入社會大課堂是實現育人目標的根本要求。首先是做到“三強化”：一是強化思政課教師的中醫文化素養，中醫文化能不能有效地融入實踐育人全過程，關鍵在于思政課教師的中醫文化素養；思政課教師不僅要學懂弄通馬克思主義理論，還要對中醫文化核心價值理念有一定的認知和了解。二是強化中醫文化融入思政育人的制度保障，中醫文化融入實踐育人全過程需要學校各部門協同合作，依據制度來明確學生工作部、團委、馬克思主義學院、教務處等部門的責任和義務。三是強化具有中醫藥特色的思政課實踐教學基地建設。為醫學生打造更多平臺，讓他們走進中醫藥博物館、藥廠、藥田等能體現中醫藥發展和傳承的場地，把思政課開在田間地頭、志愿服務、社會調研的現場，讓中醫藥院校大學生走進社會生活中，在實踐中引領大學生思想自覺，涵養家國情懷。其次是健全中醫文化融人實踐育人的評價體系，中醫文化是否有效融人實踐育人全過程，需要建立健全評價體系；結合實踐育人的規律，建立“三位一體\"（數智賦分 + 專家評分十學生評價）的中醫文化融入實踐育人的評價機制。借助于大數據技術及相應的平臺，對實踐活動中教師融入中醫文化的知識點、典型案例及思維方法等進行數智賦分；同行專家、督導專家、中醫文化專家通過查看實踐育人的教學文件和“聽課、觀摩”情況進行評分；學生評價是以發放調查問卷的方式，對學校實踐活動是否融入中醫文化及其情況進行評價，并最終轉化成相應的分數。

3.4“雙創”促進：打造中醫藥創新創業育人環境

社會是一個廣闊的大課堂。創新創業在實踐育人中具有重要作用，參與創新創業實踐，學生需要面對各種挑戰和困難，這有助于培養他們的抗壓能力、團隊協作能力、溝通能力和獨立解決問題的能力。此外，創新創業更是對果斷的決策能力、敏銳捕捉市場信息的能力提出了更高的要求，參加創新創業實踐活動對于醫學生的未來發展至關重要。一要在“雙創\"工作中聚焦“健康中國”戰略新任務和中醫藥傳承創新發展新要求，引導醫學生在傳承創新中醫文化上下功夫，將所學的專業知識、醫學人文精神、優秀中醫傳統文化、科學素養和職業素質等元素融入創新創業教育全過程，引導醫學生樹立科學的創新創業觀及成才觀。二要注重問題與實踐導向，突出思維創新與訓練，完善聚焦增強素質的創新創業教育課程和實踐體系，轉變學生的學習行為與方式，促進學生的知識拓展與更新。三要緊密結合中醫藥產業化發展和中醫文化傳承創新開展“雙創\"工作，發揮中醫藥院校優勢，鼓勵學生圍繞中醫藥科研項目、中醫藥健康產品開發、中醫文化傳播、中醫藥服務等開展創新創業。

文化融入、醫教協同、實踐強化、“雙創\"促進貫通融合、相得益彰，共同統一于立德樹人的全過程。文化融人著力將中醫文化有機融人思政課教育教學中，培養醫學生的家國情懷和“國之大醫”的志氣；醫教協同著力提升醫學生的專業素養，旨在造就服務人民健康的社會主義“國之大醫”；實踐強化著力涵養醫學生的人文精神，力爭做一名傳承創新中醫文化的時代新人；“雙創\"促進就是讓醫學生在實踐中錘煉創新精神和創新能力，培養醫學生的專業自信和專業自覺。時代召喚新人，使命催人奮進。面對教育強國建設的新期待，新質生產力發展對高校的新要求，高等教育進人高質量發展的新階段，中醫藥院校要進一步強化實踐教學，構建具有中醫文化“味道”的實踐育人體系，不斷提升實踐育人的效果，加快培養一大批高素質創新型的中醫藥人才，助力“健康中國”建設。

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收稿日期：2024-11-04修回日期：2025-04-11編輯：張茜