智慧教育背景下高校音樂課程混合式教學模式研究

注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目（2021年度）“智慧教育視域下高校音樂教師教育課程的教學策略研究”（2021SJA0230）研究成果。

隨著科技的飛速發展，智慧教育成為現代教育改革的重要組成部分，尤其在高校音樂教學領域，傳統的課堂教學方法已經無法滿足學生多元化的學習需求。混合式教學模式的引入為音樂教育帶來了新的機遇，它融合了線上與線下的教學資源與方法，能夠突破時間和空間的限制，激發學生的學習興趣，為其帶來更具個性化的學習體驗。本文旨在探索智慧教育背景下，高校音樂教師如何構建和實施混合式教學模式，以期推動音樂教育的創新和教學質量的提升。

一、智慧教育與高校音樂教學概述

（一）智慧教育的內涵與特征

智慧教育是指在信息技術高度發展的背景下，充分利用數字化資源和智能技術對傳統教育模式進行創新和重構的過程，其核心目標是通過人工智能、大數據、云計算等技術手段，推動教育的個性化、智能化與高效化。智慧教育不僅僅是信息技術的應用，更是教育理念、內容、方法和環境的全面創新。它的特點在于高度個性化的學習路徑、智能化的教學管理與反饋系統以及廣泛的學習資源和互動平臺的應用。在音樂教育領域，智慧教育的特征尤為顯著。它通過虛擬樂器、數字音頻工作站（DAW）等先進工具為學生提供了多樣化的學習體驗，使學生可以在任何時間、任何地點進行自主學習和實踐創作[1]。

（二）高校音樂教學的特點與現存問題

高校音樂教學具有鮮明的特點。首先，它注重培養學生的藝術素養與實際演奏能力，要求學生在音樂理論學習的基礎上，熟練掌握至少一種樂器，并具備一定的創作能力。其次，音樂教學強調實踐性和體驗性。學生在課堂上不僅要學習音樂知識，還要通過大量的實踐演奏、合奏和創作來鞏固和提升自己的能力。

（三）智慧教育對高校音樂教學的影響

智慧教育的引人對高校音樂教學的影響深刻且廣泛。它不僅改變了傳統的教學方法，還極大地提升了教學質量與學生的學習效果。在音樂教育中，智慧教育通過數字化工具和在線平臺的運用，為學生提供了更為豐富的學習資源，使學生能夠在課堂之外的時間進行音樂作品的分析、創作與演奏，突破了物理空間和時間的限制，極大地提高了學生的學習自主性與參與度。

二、混合式教學模式在高校音樂教學中應用的優勢

（一）提高學生學習興趣與參與度

混合式教學模式通過將線上與線下教學相結合，極大地提升了學生對音樂學習的興趣與課堂參與度。在傳統教學中，學生往往面臨著枯燥的課堂講解和重復性的練習，而混合式教學通過在線平臺提供的互動功能，如在線討論、虛擬演奏和實時反饋等，突破了傳統課堂的局限，激發了學生的主動學習興趣[2]。

（二）促進學生個性化學習

混合式教學模式為音樂教育提供了更加個性化的學習環境，使學生能夠根據自己的學習進度和興趣自主學習。在傳統音樂教育中，教師往往需要兼顧整個班級的學習進度，而混合式教學通過在線平臺的運用，能夠為每個學生提供量身定制的學習內容與任務，確保每個學生在合適的難度和節奏下學習。

（三）培養學生綜合能力

混合式教學模式并不局限于音樂理論或演奏技巧的傳授，它還注重對學生綜合能力的培養。在傳統教學中，學生的能力往往被局限于課堂教學和演奏技巧的訓練，而混合式教學模式通過線上學習和實踐相結合，幫助學生提升多方面的能力。通過DAW等工具，學生能夠進行音樂創作、錄音與制作，從而提升技術操作能力。同時，線上平臺的互動功能能夠促進學生與他人的合作與交流，增強其團隊協作與溝通能力。

（四）提升教學效果與質量

混合式教學模式通過將線上資源與線下課堂教學有機結合，不僅提升了教學的互動性和靈活性，還大幅提高了教學效果與質量。傳統的音樂教育通常面臨資源匱乏和教學時間受限的問題，而混合式教學通過線上平臺為學生提供了大量的學習資源，如教學視頻、互動練習和虛擬演奏工具，使學生可以在課外自主學習和反復練習，拓展了學習的深度和廣度[3]。

三、高校音樂課程混合式教學模式構建

（一）教學目標設定

在構建高校音樂課程的混合式教學模式時，明確且科學的教學目標設定是關鍵。首先，應當明確知識與能力的雙重培養目標，即既要幫助學生掌握音樂理論知識，又要培養他們的實際演奏技巧與創新思維。具體而言，課程目標應包括提高學生的音樂分析能力、演奏技能以及音樂創作與編曲能力。

（二）教學內容設計

高校音樂課程的混合式教學內容設計應充分考慮學生的多元需求與課程的綜合性特點。首先，在教學內容的選擇上，需要兼顧音樂理論、歷史、技術與創作等多個領域，確保學生在知識體系上具有開闊的視野與扎實的基礎。例如，音樂理論部分可以通過在線平臺提供的交互式講解、習題與音頻分析等形式，使學生自主掌握音樂基礎概念與技巧。同時，在實踐方面，教師應設計在線與課堂相結合的演奏與創作任務，幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力[4]。

（三）教學方法選擇

在音樂教育中，應當著重培養學生的實踐能力與創造力。因此，教學設計應充分利用線上與線下相結合的多種方法，以提升學生的綜合音樂素養。首先，將傳統課堂講授法與現代技術手段相結合，通過視頻教學、案例分析與互動討論等形式增強學生對音樂作品的理解。其次，實踐教學是音樂教育的核心。教師應設計線上與線下結合式的演奏與創作任務，通過虛擬樂器、DAW等工具，鼓勵學生進行自主創作與合作演奏，促進學生在實際操作中實現技能提升。最后，翻轉課堂的應用可以通過讓學生提前在線學習理論內容，并在課堂上進行實際操作與討論，從而提高學生的主動學習能力與團隊協作能力。

（四）教學資源整合

在混合式教學模式下，教學資源的整合應充分利用現代信息技術與傳統音樂教學的優勢，構建多元化、互動性強的學習環境。傳統的樂器、樂譜和課堂教學資源仍是教學的基礎，但在此基礎上，教師應整合在線學習平臺、虛擬樂器和DAW等現代技術工具，為學生提供更靈活的學習體驗。線上資源可以包括互動樂理課程、音樂視頻分析以及即時反饋系統，學生可在課外時間進行自主學習，而虛擬樂器和音頻編輯工具的使用不僅解決了樂器資源匱乏的問題，還能幫助學生在創作和演奏中獲得實際操作經驗[5]。

（五）教學評價體系完善

在混合式教學模式中，教學評價應當是全方位且持續的，涵蓋學生的音樂知識、演奏技巧、創作能力和合作精神等多個方面。除了傳統的考試評價，教師可以利用在線平臺跟蹤學生的學習進度與互動情況，分析學生在理論學習、樂器演奏和音樂創作中的表現，同時結合實際演奏和創作任務對學生的實踐能力進行評估。通過學生在虛擬樂器演奏、作曲軟件創作及小組合作中的表現，教師能夠更全面地了解學生的音樂綜合能力，并及時給予反饋。

四、高校音樂課程混合式教學模式的實施案例

在某高校的和聲課程中，音樂教師采用了混合式教學模式，結合線上和線下教學手段，為音樂課程的教學注人了新的活力。

（一）教學設計：碎、動、減三要點的應用

音樂教師根據課程特點，結合現代教育技術，精心設計了符合線上教學要求的混合式模式，并遵循了清華大學教授于歆杰提出的“三個要點”一“碎、動、減”來優化教學效果。

1.碎：教學內容碎片化

在遠程教學中，長時間的線上授課容易讓學生產生疲勞感。教師對和聲課程內容進行了碎片化處理，確保每個教學環節不超過20分鐘，通過作業點評、限時測試、重點難點講解等手段減輕了教學負擔。這種碎片化的教學方式不僅增強了課堂的互動性，還有效提升了學生的參與感與學習效率。例如，在和聲理論的學習中，每個主題的講解都通過短小的教學模塊進行，課后提供在線測試，幫助學生鞏固所學內容。

2.動：增加課堂互動

在線教學中，如何抓住學生的注意力是關鍵。音樂教師通過實時連麥、協同寫作、彈幕投稿等多種互動方式激發學生的參與熱情。在和聲的實際寫作環節，利用ZOOM視頻會議中的“注釋”功能，使學生可以實時在教師的PPT上進行協同創作，其他學生則通過彈幕或提交思路與意見。這種互動模式有效提高了學生的課堂參與度，使學生能夠在虛擬環境中與教師和同學共同創作。

3.減：適度減少課堂內容

由于碎片化內容和互動環節的增加，音樂教師適度減少了課堂中的基礎知識講解，將其轉移到課前的在線學習部分。課前學生通過觀看教學視頻、完成相關練習以及參與線上討論，已具備一定的基礎知識儲備，從而使課堂時間更多地用于實際操作與互動討論。這種“減法”有效提升了課堂教學的專注度，并為學生提供了更多自主學習的機會。

（二）教學效果：積極反饋與高評價

音樂教師的混合式教學模式在實施過程中取得了顯著的教學效果。根據平臺數據反饋和學生調查結果，在混合式教學模式下，學生的學習積極性顯著提高。尤其在彈幕和討論區的參與度上，學生的互動更為活躍，學習的自主性和團隊合作精神得到了極大提升。通過碎片化的教學與豐富的互動，學生不僅能更好地掌握和聲的基礎理論，還在實際應用和創作中增強了能力。學生表示，這種線上線下結合的教學模式使他們有更多的收獲，尤其是在自主安排學習和團隊合作方面，取得了前所未有的進步。

（三）教學創新與后續發展

這種混合式教學模式的成功實踐，不僅為和聲課程的教學帶來了新的視角，還為后續的教學設計提供了寶貴的經驗。音樂教師通過這一模式的應用，不僅提升了學生的學習質量，還激發了他們對在線教學和現代教育技術的興趣。許多學生在課程結束后，參與了相關主題的創新創業項目，進一步推動了音樂教育的現代化發展。

音樂教師在和聲課程中實施的混合式教學模式，通過創新的教學設計、豐富的互動方式和合理的內容精簡，不僅克服了遠程教學的局限性，還培養了學生的學習興趣、主動性和合作精神。通過碎片化的教學、實時互動與內容精簡，教師成功地提高了教學質量和學生的參與度，為高校音樂課程的教學創新提供了有益的探索與實踐。

五、結語

通過對音樂課程混合式教學模式的探索與實踐，本研究證明了混合式教學在高校音樂教育中的有效性，特別是在提升學生學習興趣、參與度以及綜合能力方面的優勢。結合現代教育技術，混合式教學不僅突破了傳統課堂的局限，還為音樂教育的創新提供了新的視角與方法。未來，隨著教學模式的不斷優化與實踐，混合式教學將在音樂教育領域發揮更加重要的作用，推動音樂教學朝著更加個性化和高效化的方向發展。

參考文獻：

[1]劉文霄.線上線下混合式教學模式在高校音樂課程教學中的運用研究[J].藝術評鑒，2024(2)：122-127.

[2]李莉.音樂課程線上線下混合式教學模式初探[C//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集(八).廣州：廣東省教師繼續教育學會，2023：1036-1039.

[3]李蕓蕓.高校音樂教育專業中外音樂史與音樂欣賞課程的混合式教學模式的實踐探究[J].戲劇之家，2022(31)：175-177.

[4]龍秒.混合式教學模式下高校音樂教師角色的轉型之探究[J].大眾文藝，2022(13)：136-138.

[5]李蕓蕓.高校音樂教育專業混合式教學模式的改革與探究[J].戲劇之家，2022(18)：196-198.

作者單位：

南京師范大學音樂學院