新主流影視作品融入高校美育的價(jià)值意義及實(shí)踐探索

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文化軟實(shí)力的提升，影視作品作為一種重要的藝術(shù)形式，在高校美育中的價(jià)值愈發(fā)凸顯。特別是近年來以傳播正能量、塑造時(shí)代精神為核心的新主流影視作品，其通過鮮明的藝術(shù)特色與豐富的文化內(nèi)涵，成為高校美育教育的重要載體。這類作品以真實(shí)事件為基礎(chǔ)，以典型人物為主線，結(jié)合獨(dú)特的敘事方式和震撼的視覺表現(xiàn)，將愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入，使觀眾在欣賞藝術(shù)的過程中可以受到潛移默化的教育。在高校教育的語(yǔ)境中，美育除了需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力外，還要從深層次塑造學(xué)生心靈和培育學(xué)生品格，而新主流影視作品恰好可以以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式和深刻的思想內(nèi)涵，為高校美育提供鮮活的素材和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。通過這種形式的融入，高校學(xué)生不僅可以拓展藝術(shù)視野，還能夠在觀影過程中汲取文化精髓、激發(fā)情感共鳴，從而進(jìn)一步深化對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與家國(guó)情懷。

1新主流影視作品融入高校美育的價(jià)值意義

1.1陶冶學(xué)生審美情趣，提升藝術(shù)鑒賞力

新主流影視作品以精良的制作、深刻的思想內(nèi)涵和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，成為陶冶學(xué)生審美情趣的重要媒介。在高校美育教育中，培養(yǎng)審美能力是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而新主流影視作品正好可以其生動(dòng)的影像語(yǔ)言和多樣的藝術(shù)手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力。通過欣賞這些作品，學(xué)生能夠領(lǐng)悟色彩、構(gòu)圖、音樂、表演等多種藝術(shù)形式的美感，在故事情節(jié)的起伏中體會(huì)情感表達(dá)的深度和人性關(guān)懷的廣度。同時(shí)，這些作品所呈現(xiàn)的中華美學(xué)特質(zhì)也能夠有效幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)美學(xué)思想的現(xiàn)代化表達(dá)。

例如，文化類綜藝《國(guó)家寶藏》通過展示珍貴的歷史文物，傳達(dá)出傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到如何用現(xiàn)代視角重新詮釋傳統(tǒng)之美，從而提升藝術(shù)鑒賞能力。特別是當(dāng)代的優(yōu)秀影視作品還采用了更多現(xiàn)代科技手段，如電腦特效、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的審美視野，還能夠引導(dǎo)他們關(guān)注藝術(shù)與科技的結(jié)合]。

1.2浸潤(rùn)學(xué)生文化素養(yǎng)，厚植民族自信

新主流影視作品多聚焦于中國(guó)社會(huì)的發(fā)展歷程、歷史變遷和民族精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和文化自豪感。而在高校美育教學(xué)中，文化素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在此背景下，新主流影視作品通過其直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，可以使學(xué)生更深刻地感知民族文化的強(qiáng)大生命力。與此同時(shí)，新主流影視作品中傳遞出的自強(qiáng)不息、追求卓越的精神面貌，也能夠有效感染學(xué)生，讓他們意識(shí)到自身的責(zé)任和使命，提升自身責(zé)任感。

1.3輔助高校美育教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

新主流影視作品不僅是藝術(shù)教育的補(bǔ)充，更是多學(xué)科融合的實(shí)踐樣本，可以引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的視角理解藝術(shù)的多維度價(jià)值。一方面，影視作品中所展現(xiàn)的多元文化與跨學(xué)科知識(shí)，可以為美育教學(xué)提供鮮活的教學(xué)素材。許多新主流影片以經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等為背景，這為教師在藝術(shù)課堂中融入社會(huì)科學(xué)知識(shí)提供了可能。通過分析影片的主題與背景，學(xué)生可以了解藝術(shù)如何作為社會(huì)文化的載體，同時(shí)學(xué)會(huì)用批判性思維解讀影視作品。另一方面，影片對(duì)人物情感的細(xì)膩刻畫和復(fù)雜關(guān)系的深度探討，以及對(duì)角色心理的剖析和情節(jié)沖突的討論，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感共鳴和道德判斷能力，使學(xué)生能夠更深刻地理解他人、反思自我，從而提升其人際交往能力與情感表達(dá)水平。這不僅符合美育“以美育德、以美潤(rùn)心”的目標(biāo)，也契合高校全面育人的理念。最后，新主流影視作品還可以通過多樣化的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師在觀影活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生基于影片主題進(jìn)行二次創(chuàng)作，如改編劇本、制作短片或設(shè)計(jì)藝術(shù)作品等活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2新主流影視作品融入高校美育需要注重的問題

2.1美育理念與主流影視內(nèi)容的兼容性

高校美育的核心是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與精神素養(yǎng)，而新主流影視作品作為一種藝術(shù)形式，其內(nèi)容需與這一理念高度兼容。然而，目前部分影視作品仍然存在為了迎合市場(chǎng)需求，弱化美育理念的現(xiàn)象。例如，一部歷史題材的影片，若過度追求戲劇沖突而忽略歷史真實(shí)感，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的誤解，這顯然不利于美育目標(biāo)的達(dá)成。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，創(chuàng)作者要在構(gòu)思和制作過程中，深入理解美育的本質(zhì)，將藝術(shù)表現(xiàn)與思想啟迪結(jié)合起來。為此，主流影視內(nèi)容需平衡好娛樂性與教育性的關(guān)系，展開真實(shí)而有溫度的敘述，以傳遞文化價(jià)值和藝術(shù)之美，從而使作品可以在不同層次上滿足學(xué)生的審美需求[3]。

2.2價(jià)值觀引導(dǎo)與藝術(shù)表達(dá)的平衡

新主流影視作品承擔(dān)著傳遞主流價(jià)值觀的重要任務(wù)，但在高校美育教育的語(yǔ)境下，讓學(xué)生內(nèi)化這些價(jià)值觀并不是一件容易的事情。為實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)與教育意義的平衡，影視創(chuàng)作者需要深入挖掘人性、情感與社會(huì)的多樣性，在作品中實(shí)現(xiàn)更具包容性與思辨性的價(jià)值表達(dá)。例如，在表現(xiàn)愛國(guó)主義時(shí)，作品可以用鏡頭展現(xiàn)普通人在歷史洪流中的選擇，或成為“歷史的裹挾者”或是“普通的革命者”，兩者對(duì)比塑造鮮明的群體形象，讓學(xué)生能更有代入感地理解何為“愛國(guó)”。這樣既能激發(fā)學(xué)生的共鳴，也有助于他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻理解。同時(shí)，高校在使用這些影視作品進(jìn)行美育教育時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，促使他們?cè)谟^影中形成獨(dú)立的價(jià)值判斷能力。

2.3影視語(yǔ)言與高校美育審美的契合度

影視語(yǔ)言作為影像敘事的核心，其表現(xiàn)方式直接影響學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感共鳴。具體來說，在教學(xué)過程中應(yīng)避免選取以粗糙的視覺符號(hào)或單一的敘事邏輯代替深刻的藝術(shù)表現(xiàn)的影視作品，而應(yīng)更多地選取運(yùn)用了隱喻、象征等多層次表達(dá)手法的作品，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面、聲音與情節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考。此外，音樂、光影和場(chǎng)景設(shè)計(jì)等元素應(yīng)契合故事主題，以創(chuàng)造多維度的美感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的整體感知能力。

3新主流影視作品融入高校美育的實(shí)踐路徑

3.1課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高校課堂中，系統(tǒng)性地引入新主流影視作品，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在觀影中獲得審美熏陶與價(jià)值引導(dǎo)。首先，教師可以在課程設(shè)計(jì)中融入影視賞析模塊。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的影視作品，例如在文學(xué)課程中引入改編自經(jīng)典文學(xué)作品的影視劇，或者在歷史課程中使用能反映重要?dú)v史事件的影片作為案例分析。其次，推動(dòng)學(xué)生參與作品的深度解讀與討論。教師可以在課堂上組織分組討論、課堂演講和辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的文化、歷史和社會(huì)背景出發(fā)，對(duì)影視作品進(jìn)行批判性分析，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。例如，教師在組織學(xué)生觀看《我和我的祖國(guó)》后，可以引導(dǎo)學(xué)生就影片中展現(xiàn)的人生選擇展開思考和討論，促使他們主動(dòng)思考國(guó)家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系。此外，可以結(jié)合影視作品開展跨學(xué)科教學(xué)。新主流影視作品因其內(nèi)容的廣泛性和深度，能夠很好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合。鑒于此，不同學(xué)科的教師可以根據(jù)學(xué)科特性適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，比如，在設(shè)計(jì)學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生通過影片中的美術(shù)設(shè)計(jì)和畫面構(gòu)圖學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)的表現(xiàn)手法；在社會(huì)學(xué)的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從主流影片中探討社會(huì)變遷與個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，通過多學(xué)科的交叉滲透，全面提升學(xué)生的美育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3.2校園文化活動(dòng)的開展

高校校園文化活動(dòng)作為美育實(shí)踐的重要陣地，為新主流影視作品的融入提供了可能性。通過多樣化的文化活動(dòng)形式，學(xué)生能夠更直觀地感受影視作品所傳遞的美學(xué)價(jià)值。首先，高校可以定期開展以“民族精神”“社會(huì)責(zé)任”或“青春成長(zhǎng)”為主題的電影展映活動(dòng)，并邀請(qǐng)導(dǎo)演、編劇或?qū)W者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在輕松的觀影氛圍中加深對(duì)作品主題的理解，同時(shí)培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力和人文情懷。此外，還可以在國(guó)慶等特殊節(jié)日間播放《長(zhǎng)津湖》等新主流影片，喚起學(xué)生的歷史記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”這一概念的真正理解。其次，開展影視作品創(chuàng)意比賽。要求學(xué)生以新主流影視作品為素材，通過短視頻制作、角色扮演或原創(chuàng)劇本改編等形式進(jìn)行創(chuàng)作與演繹，以便在實(shí)踐中深化他們對(duì)影視藝術(shù)和社會(huì)問題的理解；舉辦“影視海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，從視覺藝術(shù)的角度對(duì)電影海報(bào)進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后，打造多元化的影視文化社團(tuán)。高校要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生組建影視觀賞、評(píng)論或制作類社團(tuán)，定期開展觀影分享會(huì)、影片解讀講座等活動(dòng)，助力學(xué)生進(jìn)一步了解影視作品的創(chuàng)作背景與藝術(shù)特色。

3.3數(shù)字化與新媒體平臺(tái)的助力

隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展和新媒體平臺(tái)的普及，影視作品傳播和美育實(shí)踐的方式也隨之發(fā)生了深刻變革。在高校美育教育中，新主流影視作品可以獲得數(shù)字化手段和新媒體平臺(tái)的助力。首先，高校可以構(gòu)建線上觀影與互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用數(shù)字化技術(shù)搭建影視資源庫(kù)，收錄精選的新主流影視作品，并配以專家導(dǎo)賞和學(xué)生點(diǎn)評(píng)模塊。通過線上平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看作品，還能夠與師生分享觀影感受與心得體會(huì)；或者開設(shè)一些“影視與美育”在線課程，結(jié)合影視片段講解藝術(shù)原理與美學(xué)思想。其次，借助新媒體平臺(tái)擴(kuò)大影響力。在短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)等成為學(xué)生獲取信息和表達(dá)觀點(diǎn)的重要渠道的當(dāng)下，高校可以通過這些平臺(tái)發(fā)布影視作品相關(guān)的短視頻解讀、深度文章分析和專題討論內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和參與。例如，可以在豆瓣或微博等平臺(tái)發(fā)起“我最喜愛的新主流電影”投票活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新主流影視作品的興趣，使他們自發(fā)探索作品的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵。最后，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)，將新主流影視作品中的經(jīng)典場(chǎng)景還原，幫助學(xué)生更加直觀地感受作品的藝術(shù)魅力。例如，學(xué)校可以將影片《長(zhǎng)津湖》的某些戰(zhàn)斗場(chǎng)景以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段歷史的代入感，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的背景與意義。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，新主流影視作品作為美育的重要資源，融入高校美育的實(shí)踐路徑是多元的，從課堂教學(xué)的系統(tǒng)引入，到校園文化活動(dòng)的多樣開展，再到數(shù)字化與新媒體平臺(tái)的深度助力，都有助于以新主流影視作品落實(shí)高校美育實(shí)踐。在具體實(shí)施過程中，高校需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷探索創(chuàng)新方法，以實(shí)現(xiàn)美育的深入推進(jìn)與全面覆蓋，從而真正培養(yǎng)出兼具審美能力與人文精神的新時(shí)代青年。■

引用

[1]張靜，白冰，趙伯飛.中國(guó)當(dāng)代影視作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的正向傳導(dǎo)與審美重構(gòu)[].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，29（1）：114-121.

[2]張淑艷.探析高校影視賞析類課程教學(xué)中的美育滲透[].傳媒論壇，2020（9）：134-135.

[3]鄒立.新世紀(jì)中國(guó)大陸青春電影中青年價(jià)值觀影像呈現(xiàn)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)出版社，2016

本文系2023年湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中國(guó)新主流電影的大學(xué)生價(jià)值觀培育路徑研究”（23JY07）和2023年湖南省社科基金一般委托項(xiàng)目“意象論視域下文化類綜藝的意義建構(gòu)研究”（23WTC32）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：龔琰（1989一），女，湖南株洲人，碩士，講師，就職于湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院；唐霈旎（1991一），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，就職于湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院；殷妮雅婷（1990一），女，湖南漣源人，碩士，副教授，就職于湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院。