“雙一流\"背景下地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0035-04

Abstract：Underthebackgroundoftheconstructionof\"First-rateUniversitiesandDisciplines\"，thecultivationofinovative abilityof geologicalengineringgraduatestudentsshouldcoselymatchthenationaldevelopmentstrategyandindustrydemandIt aimstocultivateigh-levelprofessonalswithinterationalvisioninnovativespiritandexcellentpracticalabilityTaking GeologicalengineeringmajorofNorthChinaUniversityofWaterResourcesandElectricPowerasanexample，thispaper discusestheefectivemodeofconstructingandexploring thecultivationofgraduatestudents’innovativeabilityunderthe backgroundofdouble-first-classestablishment，startingfromfiveaspects：optimizingthecuiculumsystemandteachingcontent， reformingteachingmethodsandmeans，strengtheningtheconstructionofteachingstaff，improvingtheasessmentandevaluation mechanism，andpromotingexchangesandcooperation.Teresearchresultsnotonlyhaveguidingsignificanceforthecultivation ofinovationabilityofthegraduatestudentsofthegeologicalengineeringmajoroftheuniversity，butalsoprovidevaluable reference for the cultivation of innovation ability of engineering majors in other universities.

Keywords： geological engineering; graduate students; innovation ability; cultivation mode; exploration

隨著全球化和知識經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高等教育在國家競爭力中的地位日益凸顯。為了提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，培養(yǎng)更多具有國際視野和創(chuàng)新能力的高層次人才，國家啟動了“雙一流\"建設(shè)2。地質(zhì)工程專業(yè)作為與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)的學(xué)科，在\"雙一流\"建設(shè)中得到了更多的關(guān)注和支持3-5。然而，地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育在取得顯著進(jìn)展的同時(shí)，也存在一些缺點(diǎn)和挑戰(zhàn)。例如課程體系與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)化的培養(yǎng)模式與行業(yè)脫節(jié)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、實(shí)踐基地不完善、國際視野拓展有限以及師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)等。基于此，本文以華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，從優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核評價(jià)機(jī)制和促進(jìn)交流與合作五個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。這一探索緊密圍繞“雙一流\"建設(shè)的核心要求，旨在通過一系列創(chuàng)新舉措，全面提升地質(zhì)工程專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一 地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

地質(zhì)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論、寬厚專業(yè)知識和良好科學(xué)素養(yǎng)的高層次專業(yè)人才。為此，本專業(yè)確立了以下具體培養(yǎng)目標(biāo)。

（一） 知識層面

本專業(yè)研究生應(yīng)系統(tǒng)掌握地質(zhì)工程的基本理論，包括地質(zhì)學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)勘察和地質(zhì)災(zāi)害防治等核心知識體系。同時(shí)，鑒于地質(zhì)工程學(xué)科的交叉性，研究生還需涉獵環(huán)境科學(xué)、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域知識，以形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。此外，研究生應(yīng)具備跟蹤國內(nèi)外地質(zhì)工程領(lǐng)域最新研究動態(tài)的能力，掌握前沿技術(shù)和方法，如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）、大數(shù)據(jù)分析等，以保持專業(yè)知識的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（二） 能力層面

本專業(yè)著重培養(yǎng)研究生的科研能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。研究生應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行科研工作，包括科研項(xiàng)目申請、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等。創(chuàng)新能力是地質(zhì)工程專業(yè)研究生的重要特質(zhì)，引導(dǎo)研究生立足“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”國家戰(zhàn)略，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，具有跨專業(yè)交叉融合的學(xué)習(xí)能力與知識體系，并能學(xué)以致用，同時(shí)鼓勵(lì)研究生提出新理論、新方法、新技術(shù)。實(shí)踐能力則通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目參與等方式得到鍛煉，確保研究生能夠勝任地質(zhì)工程領(lǐng)域的實(shí)際工作。

（三） 素質(zhì)層面

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和國際視野的培養(yǎng)。研究生應(yīng)遵守地質(zhì)工程行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀和工作態(tài)度。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)有助于研究生在未來的工作中更好地融入團(tuán)隊(duì)，提高工作效率。國際視野的拓寬則通過國際交流與合作實(shí)現(xiàn)，使研究生能夠在全球化背景下把握發(fā)展機(jī)遇。

（四） 綜合層面

本專業(yè)致力于培養(yǎng)研究生的終身學(xué)習(xí)能力和社會服務(wù)意識。面對知識更新速度的加快，研究生需要具備自我學(xué)習(xí)和持續(xù)更新知識的能力。社會服務(wù)意識的培養(yǎng)使研究生能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為社會價(jià)值，服務(wù)于國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二 地質(zhì)工程專業(yè)概況

華北水利水電大學(xué)（以下簡稱“我校”地質(zhì)工程專業(yè)為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科6-，是國家首批碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科，也是學(xué)校較早具有碩士研究生授予權(quán)的學(xué)科。1992年地質(zhì)工程專業(yè)獲二級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)；2005年地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科獲一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)；2013年地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科獲博士學(xué)位授予權(quán);2017年獲河南省特色品牌碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2020年人選河南省首批特色骨干學(xué)科；2023年獲批地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科博士后流動站。專業(yè)立足于我國水利水電工程、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)及黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展需求，針對水利水電、交通、城建和生態(tài)環(huán)境等國家重點(diǎn)工程建設(shè)中的關(guān)鍵科技問題開展研究，凝練了多學(xué)科交叉會聚、多技術(shù)跨界融合、水利特色鮮明的、具有廣闊發(fā)展空間的多個(gè)研究方向。

三 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建探索

（一）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在“雙一流\"建設(shè)的背景下，地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建探索中，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容成為關(guān)鍵一環(huán)。我校地質(zhì)工程專業(yè)在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合國家戰(zhàn)略，融入學(xué)校特色，形成了具有個(gè)性化、特色鮮明的完整的課程體系和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。

以服務(wù)社會為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。以新時(shí)代的信息化和智能化促進(jìn)教育理念更新，弘揚(yáng)“水利報(bào)國\"精神，堅(jiān)持推動地質(zhì)工程專業(yè)課程的調(diào)整優(yōu)化升級，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，面向世界科技前沿，面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，面向國家重大發(fā)展需求，面向人民群眾新需求，形成地質(zhì)工程學(xué)科發(fā)展新優(yōu)勢，不斷提升服務(wù)社會和支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。研究時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)以及華北水利水電大學(xué)所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)今世界水利發(fā)展形勢及我國水利業(yè)的發(fā)展趨勢，提出新的教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容：緊密結(jié)合社會形勢發(fā)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法及手段，培養(yǎng)不同層次智能應(yīng)用和科學(xué)研究型人才。

以行業(yè)特色為引領(lǐng)，打造面向產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。將可持續(xù)發(fā)展、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國家戰(zhàn)略等融入地質(zhì)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的全過程，確立了“一任務(wù)二主線三融合四貫通”的課程改革思路，實(shí)現(xiàn)課程的交叉貫通。課程設(shè)置體現(xiàn)了“地質(zhì)工程 + 大生態(tài) ?+ 大信息 .+ 大管理”等多元人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。通過開展“汪胡楨講座\"行業(yè)大師進(jìn)課堂\"“前沿講座\"等系列活動，使前沿知識進(jìn)課堂、典型案例進(jìn)教材、學(xué)術(shù)論壇進(jìn)身邊，實(shí)現(xiàn)了“前沿與生產(chǎn)”的有機(jī)融合，凸顯了地質(zhì)工程領(lǐng)域的\"水特色”。

以融合創(chuàng)新為驅(qū)動，建設(shè)數(shù)字化課程。利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，將不同的數(shù)據(jù)源集成于信息平臺，更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，建設(shè)新形態(tài)教材（案例庫），開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、探索構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科知識圖譜，應(yīng)用各類資源平臺制作優(yōu)秀案例。學(xué)校已經(jīng)建立了完善的數(shù)字化教育平臺和教學(xué)資源庫，為我校地質(zhì)工程專業(yè)研究生提供全新的、更為豐富的教學(xué)方式和教學(xué)資源。同時(shí)在推動數(shù)字課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，變革AI賦能教學(xué)場景，學(xué)校為研究生開設(shè)人工智能基礎(chǔ)公共選修課、AI通識課程，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育科研的深度融合。

（二）改革培養(yǎng)方法與手段

為了全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了深度優(yōu)化，還積極改革培養(yǎng)方法與手段，以期達(dá)到更加高效、深入的培養(yǎng)效果。

以科研成果為支撐，促進(jìn)教學(xué)與科研的深度融合。開展課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐，將豐富的科研成果融入教學(xué)實(shí)踐，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，以科學(xué)研究的深度廣度來增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的活力動力，推動教學(xué)與科研同頻共振、相互促進(jìn)。通過案例分析、系列講座、實(shí)踐鍛煉和專題研討等方式把導(dǎo)師的科研成果與行業(yè)需求結(jié)合起來。如地質(zhì)工程專業(yè)的核心課程地質(zhì)工程進(jìn)展、環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)、現(xiàn)代測量與遙感技術(shù)和環(huán)境生物工程等多門課程根據(jù)學(xué)校教師的科研成果和企業(yè)實(shí)際工程編寫案例庫，由多位行業(yè)專家參與、采用案例教學(xué)、線上線下結(jié)合的模式開展授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造活力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

以基地為依托，構(gòu)建“校企 + 基地”的協(xié)同育人共同體。通過深化校企合作，建立多個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新基地，讓學(xué)生有機(jī)會參與到地質(zhì)勘探、資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)等實(shí)際項(xiàng)目中。如學(xué)校先后與浙江華東建設(shè)有限公司、四川省紫坪鋪開發(fā)有限責(zé)任公司等單位攜手共建河南省研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，逐步形成了“五位一體”人才培養(yǎng)模式，即涵蓋課題選擇、課程建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)、評價(jià)考核和就業(yè)導(dǎo)向的全鏈條式培養(yǎng)。研究生從項(xiàng)目策劃到實(shí)施管理全程參與，將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式也促進(jìn)了學(xué)校科研成果的快速轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供了更多將創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐的平臺，進(jìn)一步錘煉了其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以榜樣為引領(lǐng)，樹立崇高學(xué)術(shù)追求。邀請國內(nèi)外學(xué)術(shù)大師、著名科學(xué)家、知名學(xué)者，面向全校師生開展“學(xué)術(shù)之路”“大師講堂\"系列學(xué)術(shù)講座課程，營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍。在課程中，師生面對面交流，分享科學(xué)智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，讓師生時(shí)刻感受“轉(zhuǎn)身遇見大師\"的學(xué)術(shù)氛圍。通過交流對話、經(jīng)驗(yàn)分享、技能培訓(xùn)等多種形式，展示前沿成果，探討學(xué)術(shù)發(fā)展歷程，有效助力研究生開闊學(xué)術(shù)視野，夯實(shí)科研能力，砥礪學(xué)術(shù)志趣，堅(jiān)守科研理想，勇攀學(xué)術(shù)高峰。

以學(xué)科交叉為手段，拓寬學(xué)術(shù)科研新范式。單一學(xué)科的知識往往無法解決復(fù)雜的創(chuàng)新問題，跨學(xué)科的人才成為推動創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。地質(zhì)工程學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)方式不僅能拓展研究范疇，還會為研究生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。為不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深度推進(jìn)地質(zhì)工程與其他學(xué)科的交叉融合，學(xué)校大力實(shí)施問題牽引、數(shù)智賦能的新興交叉型研究培養(yǎng)項(xiàng)目；全面推進(jìn)研究生教育教學(xué)范式變革，以“引領(lǐng)前沿、扎根需求、開放視野、創(chuàng)新形式\"為導(dǎo)向，著力打造學(xué)科交叉融合、富有創(chuàng)造力的高端交流平臺；利用人工智能，培養(yǎng)研究生科研數(shù)據(jù)化素養(yǎng)、方法多元融合素養(yǎng)和視角跨界關(guān)聯(lián)素養(yǎng)。這有助于培養(yǎng)具有跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)也將推動地質(zhì)工程專業(yè)研究生在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域取得科研突破和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

這些系列舉措共同構(gòu)成了地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，為“雙一流\"建設(shè)貢獻(xiàn)了重要力量。這些培養(yǎng)方法與手段的改革，不僅提高了培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在“雙一流\"建設(shè)的背景下，學(xué)校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，努力構(gòu)建一套符合時(shí)代要求、具有地質(zhì)工程專業(yè)特色的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（三） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心力量。在“雙一流\"建設(shè)的背景下，地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索，離不開一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍作為堅(jiān)實(shí)支撐。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。學(xué)校歷來重視研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校積極實(shí)施人才引進(jìn)戰(zhàn)略，引進(jìn)領(lǐng)軍人物，廣泛吸引具有國際視野和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師加人導(dǎo)師隊(duì)伍。這些教師不僅具備深厚的學(xué)術(shù)功底，還能夠在教學(xué)中融入前沿科技動態(tài)和行業(yè)動態(tài)，為研究生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，通過參加學(xué)術(shù)會議、訪問學(xué)者等方式，不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，提升教學(xué)科研水平，為研究生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。

此外，還建立了校企雙導(dǎo)師制度。這一制度旨在打破傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制的局限，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和科研工作。企業(yè)導(dǎo)師的加入，不僅為研究生提供了更多接觸實(shí)際工程項(xiàng)自的機(jī)會，還能夠幫助他們了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，從而更加明確自己的研究方向和職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，校企雙導(dǎo)師的緊密合作，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，共同推動了地質(zhì)工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。

為了更好地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)加大人才引進(jìn)力度，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，積極探索校企合作的新模式，為研究生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，為培養(yǎng)具有國際競爭力的地質(zhì)工程創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四） 完善考核評價(jià)機(jī)制

在“雙一流\"建設(shè)的戰(zhàn)略指引下，地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索還需完善考核評價(jià)機(jī)制，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們致力于建立多元化評價(jià)體系，打破單一學(xué)術(shù)成果評價(jià)的局限，全面考量研究生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文、科研成果等硬性指標(biāo)外，引人同行評價(jià)，邀請領(lǐng)域內(nèi)專家對研究生的研究思路、方法創(chuàng)新等進(jìn)行專業(yè)評估；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思學(xué)習(xí)過程中的成長與不足；此外，還積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)評價(jià)，通過實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等方式，評估研究生在解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。這種多元化的評價(jià)體系，能夠更加全面、客觀地反映研究生的真實(shí)水平，為其未來發(fā)展提供有力支撐。

此外，在完善考核評價(jià)機(jī)制的過程中，重視過程管理的重要性。嚴(yán)抓全過程質(zhì)量監(jiān)控是構(gòu)建更加完善的研究生教育質(zhì)量保障體系的過程保障。學(xué)校建立了嚴(yán)格的研究生培養(yǎng)過程監(jiān)控機(jī)制，確保各項(xiàng)培養(yǎng)措施得到有效執(zhí)行。通過定期的教學(xué)檢查、學(xué)術(shù)匯報(bào)、實(shí)踐項(xiàng)目評審等方式，及時(shí)了解研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與成果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。同時(shí)，還建立了反饋機(jī)制，鼓勵(lì)師生之間的交流與溝通，共同探討培養(yǎng)過程中存在的問題與改進(jìn)方向。這種強(qiáng)化過程管理的做法，不僅提高了培養(yǎng)質(zhì)量，也增強(qiáng)了研究生的自我驅(qū)動力與責(zé)任感

（五） 促進(jìn)交流與合作

在“雙一流”建設(shè)背景下，地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索，不僅局限于國內(nèi)資源的整合與優(yōu)化，更需放眼全球，促進(jìn)國際間的深度合作與交流。

鼓勵(lì)和支持研究生通過參加學(xué)術(shù)會議與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流，使研究生的學(xué)術(shù)成果在國際平臺上展示。這有助于研究生獲得學(xué)科的前沿信息、把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，獲得國外同行認(rèn)知，同時(shí)增加對國外學(xué)術(shù)同行及其研究成果的了解和認(rèn)識，促進(jìn)地質(zhì)工程專業(yè)相關(guān)理論和實(shí)踐的研究。尤其是會議發(fā)言后問答環(huán)節(jié)及會議期間與國外學(xué)者的人際交往互動，常可使研究生獲得與一般閱讀書籍論文所不同的學(xué)術(shù)營養(yǎng)和啟發(fā)，增強(qiáng)研究生對創(chuàng)新的認(rèn)識。

積極尋求與國際知名高校和科研機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展前沿科研項(xiàng)目，為研究生搭建起通往世界舞臺的橋梁。開展國際國內(nèi)合作項(xiàng)目，推動交流與合作。共同設(shè)定研究目標(biāo)，共享科研資源，共同解決地質(zhì)工程領(lǐng)域面臨的全球性挑戰(zhàn)。這一過程中，研究生能夠直接參與到國際前沿的研究中，與來自不同國家的專家學(xué)者交流思想、碰撞智慧，從而拓寬國際視野，增強(qiáng)國際競爭力。

選派優(yōu)秀地質(zhì)工程專業(yè)研究生赴海外留學(xué)或訪學(xué)，親身體驗(yàn)不同文化背景下的教育體系和科研氛圍。海外留學(xué)經(jīng)歷不僅能讓研究生在專業(yè)知識上得到進(jìn)一步提升，更重要的是，它能顯著提升研究生的語言能力、跨文化交流能力和獨(dú)立解決問題的能力。這些寶貴的經(jīng)歷將成為研究生未來學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的財(cái)富。

綜上所述，“雙一流”建設(shè)背景下地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)多維度、多層次的系統(tǒng)工程。在優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需不斷改革教學(xué)方法與手段，完善考核評價(jià)機(jī)制，并積極促進(jìn)國際交流與合作。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)地質(zhì)工程人才，為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

四 結(jié)束語

本文對華北水利水電大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，分別從優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核評價(jià)機(jī)制和促進(jìn)交流與合作五個(gè)方面人手，探討了“雙一流\"建設(shè)背景下地質(zhì)專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，通過一系列舉措，全面提升地質(zhì)工程專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光禮，武建鑫.什么是世界一流學(xué)科[J].中國高教研究，2016（1）：65-73.

[2]陳寶生.在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[3]趙曉明，劉麗，譚程鵬，等.“雙一流\"戰(zhàn)略下研究生教育改革實(shí)踐及成效—一以西南石油大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科為例[J].中國地質(zhì)教育，2018，27（3）：26-30.

[4]向芳，李鳳杰，蔣龍，等.“雙一流\"背景下地質(zhì)類碩士研究生招生現(xiàn)狀及啟示[J.中國地質(zhì)教育，2023，32（1）：101-104

[5]廖昕，趙曉彥，王靜雅.“雙一流\"建設(shè)背景下專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究—以西南交通大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例[J]黑龍江教育（高教研究與評估），2022（12）：8-10

[6]于懷昌，李志萍，劉漢東，等.中外合作辦學(xué)背景下地質(zhì)工程（災(zāi)害管理）專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2015（24）：209-210.

[7]屈吉鴻，李志萍，于懷昌.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的地質(zhì)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)——以華北水利水電大學(xué)為例[J].河南教育：高教版（中），2019（8）：99-101.

[8]董金玉，袁廣祥，黃志全，等.基于實(shí)踐性人才培養(yǎng)的地質(zhì)工程本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)[J華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，31（4）：115-117.

[9]于懷昌，劉漢東，索奎，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下地質(zhì)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)——以華北水利水電大學(xué)為例[J]科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（36）：88-89.

[10]于懷昌，劉漢東.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)[J].科技視界，2020（36）：31-33.