紅色文化是中國共產黨在革命、建設和改革進程中形成的獨特精神文化形態，承載著中國共產黨的革命精神和優良傳統，是社會主義核心價值觀的重要來源。紅色文化思政教育通過理論引導、情感浸潤和實踐體驗，能有效促進社會主義核心價值觀的培育和踐行。當前，面對復雜的國際形勢和意識形態領域的挑戰，如何充分發揮紅色文化思政教育在價值觀培育中的獨特優勢，增強教育實效性，培養擔當民族復興大任的時代新人，是值得深入研究的重要課題。

紅色文化思政教育在培育社會主義核心價值觀理論基礎

一、馬克思主義理論基礎

馬克思主義理論為紅色文化思政教育培育社會主義核心價值觀提供了科學的哲學基礎和方法論指導。從人性論視角看，馬克思認為人是自然屬性、社會屬性和精神屬性的統一體，這為培育社會主義核心價值觀指明了方向。紅色文化思政教育正是基于這一理論，通過實踐活動促進人的精神境界提升，引導個體將“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標內化為自覺追求。從人的本質理論視角看，人的本質是社會關系的總和，社會主義核心價值觀的培育必須立足社會實踐。紅色文化思政教育深刻體現了這一理念，通過革命實踐和建設經驗的傳承，培育“自由、平等、公正、法治”的社會層面價值追求，引導大學生踐行“愛國、敬業、誠信、友善”的個人層面價值準則。從人的全面發展理論視角看，共產主義社會的根本目標是實現人的自由而全面的發展。

二、紅色文化思政教育的價值意蘊

紅色文化思政教育在培育社會主義核心價值觀過程中蘊含著豐富而深刻的價值意蘊。首先，它承載著中國共產黨在革命建設改革各個歷史時期形成的精神譜系，這些精神財富與社會主義核心價值觀高度契合，為價值觀教育提供了生動教材。從井岡山精神中培育“堅定理想信念\"的價值追求，從長征精神中涵養“團結一心、不怕困難”的價值品格，從延安精神中汲取“實事求是、艱苦奮斗”的價值力量。其次，紅色文化思政教育體現了人民至上的價值立場，這與社會主義核心價值觀的人民性本質一脈相承。從建黨之初的“為人民服務”到新時代的“以人民為中心”，始終體現著對“公平、正義、民主、法治”價值目標的不懈追求。再次，紅色文化思政教育彰顯了崇高的價值追求，它既飽含著對共產主義遠大理想的執著堅守，也展現了共產黨人“忠誠、擔當、奉獻”的革命精神，這對培育大學生的社會主義核心價值觀具有獨特的示范引領作用，能夠有效促進他們將愛國情懷轉化為實際行動，把個人理想融入民族復興偉業。

紅色文化思政教育在價值觀培育中的功能定位

一、價值引領功能

紅色文化思政教育的價值引領功能主要體現在對社會主義核心價值觀的方向把握和目標指引上。通過系統化的價值引領，推動大學生準確把握“富強、民主、文明、和諧”的國家層面價值取向，深刻理解“自由、平等、公正、法治”的社會層面價值訴求，自覺踐行“愛國、敬業、誠信、友善”的個人層面價值準則。在價值引領過程中，紅色文化思政教育充分發揮中國共產黨人精神譜系的示范作用，以革命先輩的感人事跡和崇高精神為具象載體，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種價值引領絕非簡單的說教灌輸，而是將紅色文化中蘊含的革命精神、奮斗精神和奉獻精神轉化為鮮活的教育素材。通過對革命歷史的深入解讀，學生能夠理解中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”。通過對英雄事跡的生動講述，使學生深刻感悟共產黨人堅定信念、為民服務、擔當奉獻的崇高品格。通過對精神內涵的深刻闡釋，幫助學生在價值取向上形成清晰的認知和堅定的追求。價值引領功能的實現不僅促進了學生對社會主義核心價值觀的理性認知，更推動其將個人理想追求與國家發展、民族復興緊密聯系在一起，真正把社會主義核心價值觀內化為堅定的理想信念和自覺的行為準則。

二、情感浸潤功能

紅色文化思政教育的情感浸潤功能是通過文化認同和情感共鳴來實現社會主義核心價值觀的深層次培育。這種情感浸潤深深植根于中華優秀傳統文化的沃土之中，體現出獨特的育人價值。作為中華文化的重要組成部分，紅色文化成功實現了革命精神與民族精神的有機融合，這種融合既傳承了傳統文化的精髓，又賦予了新的時代內涵，自然而然地激發著學生對中華優秀傳統文化的認同感和民族自豪感。在具體實施過程中，紅色文化思政教育善于運用豐富多樣的文化載體。通過紅色故事的感人力量、紅色影視的視聽沖擊、紅色歌曲的情感感染等多種形式，創設了立體化的情境教育環境。這種浸潤式的教育環境讓學生能夠全方位地感受和體驗，使革命先輩的家國情懷和崇高精神真正走進學生的心靈深處。紅色文化所蘊含的信仰力量在價值引導中發揮著關鍵作用。在這種力量的感染下，學生逐步將個人理想與祖國命運緊密聯系起來，在對革命傳統的深切敬仰中培育愛國主義情操，在對英雄模范的真誠感動中強化責任擔當意識，實現了個人價值與社會價值的統一。

三、實踐鍛煉功能

紅色文化思政教育的實踐鍛煉功能強調通過具體實踐活動促進社會主義核心價值觀的外化與轉化。這一功能體現了知行合一的教育理念，通過豐富的實踐形式深化價值觀教育的效果。在實踐中，參觀紅色教育基地讓學生身臨其境地感受革命歷史，開展紅色文化調研培養了研究能力和思考能力，舉辦主題教育則使學生在參與中深化認識。實踐鍛煉著重培養學生的組織能力、團隊協作能力和社會實踐能力，引導他們在服務社會中踐行社會主義核心價值觀。實踐活動的開展注重系統性和連續性，通過持續性、常態化的實踐活動，推動價值觀內化為自覺行動。實踐鍛煉的過程中，學生經歷了完整的思考、體驗、反思過程。通過這種親身經歷，他們加深了對社會主義核心價值觀的理解和認同，逐步形成積極向上的價值追求和行為取向。這種實踐體驗最終推動價值觀內化為自覺行動，突破了傳統價值觀教育中空洞說教的弊端，實現了從認知到踐行的根本轉化。

紅色文化思政教育培育價值觀的育人機制

一、認知認同機制

認知認同機制是紅色文化思政教育培育社會主義核心價值觀的內在運行規律，能夠揭示從價值認知到價值認同的轉化過程。這一機制包含認知積累、理性思考、情感共鳴和價值內化四個環節的遞進關系。首先，通過系統的理論學習和知識傳授，使學生獲得對社會主義核心價值觀的基本認知；其次，在理性思考階段，通過紅色文化中的典型案例分析、歷史事件解讀等方式，促進學生深入思考價值觀的深層內涵；再次，在情感共鳴階段，借助紅色文化所蘊含的革命精神和英雄事跡，激發學生的情感共鳴；最后，在價值內化階段，學生將社會主義核心價值觀轉化為個人的價值信念。這四個環節相互作用、層層遞進，形成一個完整的認知認同轉化鏈條，從而體現價值觀培育的內在規律。

二、實踐轉化機制

實踐轉化機制闡釋紅色文化思政教育中價值觀念向實踐行動轉化的內在運作規律。這一機制能揭示知行統一的實現過程，包含認知強化、情感激勵、行為選擇和習慣養成四個關鍵要素的互動關系。認知強化是基礎，通過實踐體驗加深對價值觀的理解；情感激勵是動力，通過實地感受激發踐行價值觀的內在動機；行為選擇是關鍵，在具體情境中作出符合價值觀的判斷和行動；習慣養成是目標，通過持續性實踐將價值觀轉化為自覺行為。這四個要素之間存在著密切的互動關系認知為行為提供指導，情感為行動提供動力，行為的反復實踐形成習慣，習慣的養成又反過來強化認知和情感，最終形成良性循環的轉化機制。

三、長效鞏固機制

長效鞏固機制揭示紅色文化思政教育實現價值觀持續性培育的內在運行規律。這一機制包含系統整合、動態調適、反饋優化和創新發展四個核心環節的互動過程。系統整合體現在各育人主體間的協同互動，學校、社會、家庭等多元主體形成育人合力；動態調適反映育人過程中對外部環境變化的及時回應，確保教育內容與方式符合時代要求；反饋優化強調通過科學的評估體系，及時發現問題并進行調整改進；創新發展則是通過不斷探索新的育人模式和方法，保持教育活力。這四個環節相互支撐、良性互動，構成一個完整的價值觀教育鞏固體系，以確保育人效果的持續性和穩定性。

紅色文化思政教育培育價值觀的實踐路徑

一、課程教學融入路徑

高校紅色文化思政教育培育社會主義核心價值觀需要構建完整的“大思政課”教學體系，實現紅色文化與思政課程的深度融合。課程體系建設應深化“思政課程”與“課程思政”的協同效應。思政必修課程系統植入紅色文化元素，通過“四史”教育闡釋國家價值追求，運用革命精神詮釋社會主義核心價值觀的深刻內涵。教學內容的創新要將紅色文化資源進行專題化、系統化整合，形成層次分明的教學模塊體系。紅色歷史模塊強調愛國情懷培育，革命精神模塊突出理想信念塑造，紅色人物事跡模塊注重道德品質養成。要積極運用現代教育技術手段改革教學方法，用虛擬仿真技術還原歷史場景，用多媒體技術展現紅色故事，利用信息化平臺開展互動教學。最終通過優化教學評價體系建立起過程性評價與終結性評價相結合的多元評價機制，將價值觀內化程度作為重要評價指標，通過課堂展示、研究性學習、專題報告、翻轉課堂等多種形式，全面考查學生的學習效果。

二、實踐活動融入路徑

高校實踐育人工作應通過系統化的實踐活動體系實現社會主義核心價值觀的深化內化。實踐活動的系統設計可以依托紅色教育基地、革命紀念館、烈士陵園等場所，開展“行走的思政課”，引導學生在實地考察中感受革命歷史的震撼力量；開展“紅色文化尋訪”活動推動學生通過調查研究深入了解本地紅色文化資源；開展“紅色精神傳承”主題實踐讓學生在志愿服務、社會實踐中主動踐行社會主義核心價值觀。積極運用新媒體技術創新實踐形式開展“云端思政課”，通過短視頻創作、網絡直播等形式生動講述紅色故事。開展“紅色文化創意大賽”等活動鼓勵學生運用專業所長對紅色文化進行創新性詮釋。舉辦“紅色文化節\"等主題活動營造濃厚的價值觀教育氛圍。通過構建實踐育人共同體整合高校、紅色教育基地、社區等多方資源，形成校地協同育人平臺，確保實踐活動的持續性和實效性。

三、文化環境融入路徑

文化環境建設在紅色文化思政教育中發揮著潛移默化的育人作用。打造校園紅色文化育人空間，通過紅色文化長廊、主題展館、景觀小品、“一站式”學生社區等環境設施營造出濃厚的育人氛圍，常態化運用校園廣播、電子屏、宣傳欄等載體實現社會主義核心價值觀的全方位滲透。構建“互聯網 + 紅色文化”教育新模式開發數字資源庫，搭建網絡展示平臺。運用微信公眾號、短視頻平臺等新媒體載體創新紅色文化的傳播方式，擴大價值觀教育的覆蓋面和影響力。

紅色文化承載著中國共產黨人的革命精神和優良傳統，是社會主義核心價值觀的重要源泉。在當前復雜的國際形勢和意識形態領域挑戰下，紅色文化思政教育通過價值引領、情感浸潤和實踐體驗，能有效促進大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同與踐行。深入挖掘紅色文化的時代價值，創新教育方式方法，構建“課程教學、實踐活動、文化環境”多維育人體系，能夠切實增強價值觀教育的針對性和實效性。面向未來，必須持續深化紅色文化思政教育的理論研究和實踐創新，不斷提升育人質量，為培育擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的思想保證和精神力量。

作者簡介：

董思遙，1995年生，女，籍貫山西長治，碩士研究生，助教，研究方向：大學生就業、大學生思政。本文系2024年度山西省高等學校哲學社會科學（思想政治教育專項）一般項目《“一站式”學生社區建設高質量發展的內涵與實現路徑研究—以山西農業大學為例》（項目編號：2024zsszsx029）成果。作者單位：山西農業大學。