中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成思政課教學事業發展的最大增量。紅色文化作為思想政治教育的寶貴資源，將其融入高校思政教育是賡續紅色基因、落實立德樹人的重要舉措。借助數字技術，以更加生動的方式呈現紅色文化內容，發揮文化育人在思想政治教育中的重要作用，促進思政工作提質增效。當前紅色文化數字化賦能思想政治教育面臨著技術設施和資源儲備不足、師資團隊素養有待提高、教學內容和方式單一等現實困境。因此，要想實現紅色文化數字化高效賦能思想政治教育，需要加強技術設施和資源儲備建設、提升師資團隊素養和教學能力、豐富教學內容和方式、完善資源整合和共享機制、優化紅色思政教育體系，讓思想政治教育“活”起來。

紅色文化數字化賦能思政教育的價值意蘊

數智化時代，紅色文化資源通過5D影像、VR虛擬現實技術、人工智能等數字技術更加活靈活現，思政教育的紅色文化育人與數字技術的良性耦合，有利于豐富思政教育的內容、提升思政教育教學質量以及傳承紅色文化基因。

一、豐富思想政治教育教學內容與方式

紅色文化資源凝聚著中國共產黨艱辛而光輝的革命精神，具有珍貴的價值，亦是教育上的優質資源，作為一種有效的教育載體，將其融入思想政治教育中有利于筑牢新時代青年的理想信念、厚植愛國主義的家國情懷。首先，紅色文化數字化能夠打破時間與空間的限制，整合全國各地的紅色文化資源，形成海量、開放、共享的信息庫。

通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術，學生可以身臨其境地參觀革命遺址、紀念館，近距離感受歷史場景，這種沉浸式體驗遠勝于傳統的書本教學和圖片展示，極大地豐富了教學內容，增強了學習的直觀性和趣味性。其次，數字化手段還促進了紅色文化資源的多樣化呈現。利用動畫、微電影、交互式電子書等形式，將歷史故事、英雄人物以更加生動、形象的方式展現出來，不僅符合當代青年學生的審美偏好，也便于他們在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，實現寓教于樂。再者，數字化平臺也為師生提供了更為靈活的互動方式。在線討論、直播授課、遠程參觀等形式打破了地域限制，使得優質教育資源得以廣泛傳播，促進了教育公平，同時也鼓勵了學生主動探索、積極表達，提升了思政教育的參與度和實效性。

二、提升思想政治教育教學效果與質量

一方面，數字化工具如大數據分析、人工智能輔助教學等能夠精準分析學生的學習行為和成效，為教師提供科學依據，實現個性化教學。例如，通過分析學生在線學習時長、答題正確率等數據，教師可以及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行強化訓練，有效提升了教學的針對性和有效性。另一方面，數字化環境下的思政教育更加注重實踐與理論的結合。組織線上紅色文化知識競賽、遠程志愿服務項目、在線紅色故事創作等活動；在教學中借助紅色文化數字影院、數字圖書館、數字博物館等紅色基因庫，延伸教學場域，用史說話，釋放紅色文化的鮮活魅力。學生在參與中深化了對紅色文化的理解和認同，同時也鍛煉了團隊合作能力、創新思維和社會責任感，實現了知識與能力的雙重提升，完成思政教育指導實踐的閉環。此外，數字化還促進了思政教育評價體系的改革。通過建立多元化、過程化的評價體系，不僅關注學生的知識掌握情況，更重視其情感態度、價值觀的形成與變化，為全面、客觀地評價思政教學效果提供了可能。

三、促進紅色文化的傳承與發展

紅色文化數字化是新時代傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要途徑。通過數字化手段，紅色文化得以跨越時空限制，實現更廣泛、更深入地傳播，有效解決了傳統傳承方式中受眾面窄、影響力有限的問題。一方面，數字化平臺讓紅色文化更加貼近年輕人的生活。利用社交媒體、短視頻平臺等年輕人喜聞樂見的渠道，以更接地氣的方式講述紅色故事，激發年輕人的情感共鳴，使紅色文化成為他們自發傳播、主動學習的內容，實現了紅色文化的有效傳承和創新發展。另一方面，數字化也促進了紅色文化的國際交流。通過互聯網，中國紅色文化能夠跨越國界，向世界展示中國共產黨領導的革命歷程、偉大成就和獨特魅力，增進了國際社會對中國發展道路、價值理念的理解和認同，提升了國家文化軟實力。

紅色文化數字化賦能對思政教育產生了深遠的影響。它不僅拓寬了思政教育內容的廣度與深度，創新了教學模式：還提升了思政教育的質量與效率，實現了個性化教學；更推動了紅色文化的傳承與創新，增強了文化自信。在未來的發展中，探索紅色文化與數字技術的深度融合，為思政教育注入更多的活力與智慧具有重要價值。

紅色文化數字化賦能思政教育的現實困境

在紅色文化數字化賦能思政教育的過程中，盡管數字化技術為紅色文化資源的傳播和利用提供了新的機遇，但實際操作中仍面臨著一系列現實困境。這些困境不僅影響了紅色文化資源的有效整合和共享，也制約了思政教育質量的進一步提升。

一、技術設施和資源儲備不足

技術設施和資源儲備是紅色文化數字化賦能思政教育的基礎。然而，當前部分高校在這方面仍存在明顯不足。一是數字化技術設施落后。個別高校由于資金、技術等方面的限制，數字化技術設施相對落后，無法滿足紅色文化數字化賦能思政教育的需求。例如，部分高校的數字化教學平臺功能不完善，無法支持大規模在線教學；部分高校的數字化教學資源庫建設滯后，缺乏高質量的紅色文化數字化資源。二是紅色文化資源儲備不足。紅色文化資源的儲備量直接影響其數字化賦能思政教育的效果。然而，部分高校在紅色文化資源的收集和整理方面存在明顯短板。一方面，一些高校對紅色文化資源的重視程度不夠，缺乏系統性和完整性的收集；另一方面，部分高校在紅色文化資源的整理和歸檔方面存在困難，導致資源利用效率低下。

二、師資團隊素養有待提升

教師作為教育的主導者，在紅色文化數字化賦能思政教育中發揮著關鍵作用。然而，當前部分高校思政教師的網絡信息素質和網絡教學能力還有待提升。一是網絡信息素質不高。一些思政教師缺乏必要的網絡信息素質，無法熟練運用數字化技術進行紅色文化資源的開發和傳播。例如，部分教師對數字化教學平臺的功能和操作不熟悉，無法有效利用這些平臺進行在線教學和資源共享。二是網絡教學能力有限。網絡教學是紅色文化數字化賦能思政教育的重要方式之一。然而，部分思政教師在網絡教學方面存在明顯不足。一方面，一些教師缺乏網絡教學的經驗和技巧，無法設計出高質量的在線課程；另一方面，部分教師在網絡教學中的互動性和參與度不高，難以激發學生的學習興趣和積極性。

三、教學內容和方式單一

傳統的思政課教學方式往往以理論講授為主，缺乏生動性和實踐性。盡管數字化技術為紅色文化資源的開發和利用提供了新的手段，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統的教學方式，沒有充分利用數字化紅色文化資源進行教學創新。一是教學內容缺乏多樣性。一些高校在思政課程中仍然以傳統的理論講授為主，缺乏多樣化的教學內容。例如，部分課程在介紹紅色文化時，僅停留在表面的文字描述和圖片展示上，缺乏深入的分析和解讀，這種單一的教學內容難以激發學生的學習興趣和參與度。二是教學方式缺乏互動性。傳統的思政教學方式往往以教師為中心，缺乏與學生的互動和溝通。雖然數字化技術為教學方式的創新提供了可能，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統的講授方式，缺乏互動性和實踐性。這種教學方式難以激發學生的學習興趣和主動性，也難以培養他們的創新能力和實踐能力。

四、資源整合和共享機制不完善

紅色文化資源的整合和共享是實現其數字化賦能思政教育的重要前提。然而，當前部分高校在紅色文化資源的整合和共享方面還存在一些問題。其一，資源整合不充分。一些高校在紅色文化資源的整合方面存在不足。例如，部分高校在收集紅色文化資源時缺乏系統性和完整性，導致資源整合不充分；部分高校在整合紅色文化資源時缺乏科學的規劃和管理，導致資源利用效率低下。其二，共享機制不健全。紅色文化資源的共享是實現其數字化賦能思政教育的關鍵。然而，部分高校在紅色文化資源的共享方面存在困難。一方面，一些高校缺乏共享意識和合作精神，不愿意將自己擁有的紅色文化資源與其他高校共享；另一方面，部分高校在共享紅色文化資源時缺乏科學的機制和平臺支持，導致共享效果不佳。

五、不良網絡文化帶來沖擊與影響

在數字化時代，網絡文化以其多樣性和即時性吸引了學生的注意力，對傳統思政教育方式提出了挑戰。網絡文化中的多元化價值觀、娛樂化傾向等容易使學生產生困惑和迷茫，影響他們對紅色文化的認同和傳承。網絡文化中的價值觀多元化容易使學生產生困惑和迷茫。網絡文化中的不同價值觀相互碰撞和交融，使學生難以形成統一的價值觀念；另一方面，網絡文化中的一些負面價值觀容易對學生產生不良影響，導致他們對紅色文化的認同度降低。同時，網絡文化中的娛樂化傾向容易使學生沉迷于虛擬世界和碎片化信息中，缺乏對紅色文化的深入了解和思考。

紅色文化數字化賦能思政教育的優化路徑

一、加強技術設施和資源儲備建設

紅色文化數字化應用和思政教育數字化發展的關鍵在于數字化平臺建設，發揮平臺優勢來推動資源的整合和配置，為紅色文化資源的數字化開發和利用提供有力的技術支持。同時，高校應加強對紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統的紅色文化資源數據庫，為思政課程的教學提供豐富的教學資源。

第一，提升數字化教學設備和軟件水平。高校應加大對數字化教學設備和軟件的投入，引進先進的虛擬仿真、全息投影等技術設備，建設數字化的教學平臺和實驗室。同時，高校應加強對教師的技術培訓，提高他們的數字化教學能力，使他們能夠熟練運用數字化教學設備和軟件進行紅色文化資源的開發和利用。

第二，加強紅色文化資源的收集和整理。高校應加強對紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統的紅色文化資源數據庫。通過實地調研、文獻查閱等方式，收集紅色文化資源的歷史背景、文化內涵和時代價值等方面的信息，并進行整理、分類和歸檔。同時，高校應加強與地方政府、紀念館、博物館等機構的合作，共同開展紅色文化資源的開發和利用工作。

二、提升師資團隊素養和教學能力

高校應加強對思政教師的培訓和教育，提高他們的網絡信息素質和網絡教學能力，使他們能夠熟練運用數字化技術進行紅色文化資源的開發和傳播。同時，高校應建立科學的教師評價和激勵機制，激發教師的積極性和創造力，推動紅色文化數字化賦能思政教育的深入開展。

第一，加強教師培訓和繼續教育。高校應加強對思政教師的培訓和教育，提高他們的網絡信息素質和網絡教學能力。通過組織專題培訓、學術研討會等方式，幫助教師掌握數字化教學的理論知識和技能，提高他們的數字化教學水平。同時，高校應鼓勵教師積極參加各類學術交流活動，了解最新的教學理念和教學方法，不斷更新自己的教學觀念和知識結構。

第二，建立科學的教師評價和激勵機制。高校應建立科學的教師評價和激勵機制，激發教師的積極性和創造力。通過制定科學合理的評價標準和方法，對教師的教學水平、教學成果和科研能力進行全面評價。同時，高校應建立激勵機制，對在紅色文化數字化賦能思政教育方面取得突出成果的教師給予表彰和獎勵，激勵他們不斷探索和創新教學方法和手段。

三、豐富教學內容和方式

高校應充分利用數字化紅色文化資源，豐富思政課程的教學內容和方式，提高學生的學習興趣和參與度。通過引入虛擬仿真、全息投影等數字化技術，構建整合多種感官和行為系統的實踐教學環境，讓學生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。

第一，引入虛擬仿真和全息投影技術。高校應引入虛擬仿真和全息投影等數字化技術，構建整合多種感官和行為系統的實踐教學環境。通過虛擬仿真技術，可以模擬紅色文化遺址、紀念館等場景，讓學生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。通過全息投影技術，可以將紅色文化資源以三維立體的形式呈現給學生，增強他們的視覺體驗和感知效果。

第二，開展多樣化的教學活動。高校應開展多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣和參與度。例如，可以組織學生進行紅色文化主題演講比賽、知識競賽等活動，提高他們的語言表達能力和思維能力。同時，可以邀請專家學者進行專題講座和學術報告，為學生提供更多的學術資源和知識支持。

四、完善資源整合和共享機制

高校應加強與地方政府、紀念館、博物館等機構的合作，共同開展紅色文化資源的整合和共享工作。通過建立紅色文化網絡傳播平臺、打造共建共享的數字化紅色文化資源平臺等方式，實現紅色文化資源的優化配置和高效利用。

第一，建立紅色文化網絡傳播平臺。高校應建立紅色文化網絡傳播平臺，為學生提供更加便捷、高效的紅色文化學習資源。平臺可以包括綜合性的網站或應用程序，通過大數據技術來適應學生不同階段的學習興趣，根據學生的瀏覽歷史和興趣標簽提供智能化推薦。同時，平臺可以為學生開放一定的留言和評論權限，方便學生與同學和老師共同討論紅色文化的課程。

第二，打造共建共享的數字化紅色文化資源平臺。高校應打造共建共享的數字化紅色文化資源平臺，實現紅色文化資源的優化配置和高效利用。通過依托人工智能技術和社會實踐教學的有機融合，不斷提升高校思政課師生的數字素養和數字思維。利用數字技術開展“身臨其境”式的紅色文化教育，將紅色文化教育課堂“搬”到社會實踐的第一線。同時，高校應加強與地方政府、紀念館、博物館等機構的合作，共同開展紅色文化資源的整合和共享工作，推動紅色文化資源的優化配置和高效利用。

五、優化紅色思政教育體系

主動占領網絡思想政治教育新陣地，抵制不良網絡文化給思政教育帶來的沖擊，優化紅色思政教育內容與方法，構建紅色思政教育長效機制，增強紅色教育的實踐應用效果。

第一，科學優化紅色思政教育內容與方法。隨著紅色文化在各行各業的深入和應用，高校也應不斷更新自身教育模式，積極調整包括紅色文化教育在內的思政教育體系。高校應結合社會發展需求和學生特點，科學優化紅色思政教育內容與方法。例如，通過引入虛擬仿真和全息投影等數字化技術，構建一個整合多種感官和行為系統的實踐教學環境，讓學生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。同時，高校還應加強紅色文化與時代精神的結合，引導學生將紅色文化精神轉化為實際行動，爭做堪當民族復興重任的時代新人。

第二，構建紅色思政教育長效機制。為了實現紅色檔案資源高質量融入高校思想政治教育，高校應構建紅色思政教育長效機制。通過部門聯動、高效利用紅色檔案網絡資源，提升綜合素養、打造專業化思想政治教育工作隊伍，發掘地方資源、開發特色化校本思政“金課”，融入社會課堂、拓寬多元化實踐育人渠道等方式，不斷提高紅色檔案資源開發利用水平，增強高校思政課教育教學實效。同時，高校還應加強校園紅色文化氛圍的營造，通過舉辦線上線下交互一體的紅色文化活動、建設紅色文化展覽等方式，讓學生在潛移默化中接受紅色文化數字化的熏陶和感染。

紅色文化數字化賦能思政教育是當前高校思政教育的重要趨勢。雖然紅色文化數字化賦能思政教育仍面臨諸多挑戰和困難，但是通過加強技術設施和資源儲備建設、提升師資團隊素養和教學能力、豐富教學內容和方式、完善資源整合和共享機制、優化紅色思政教育體系等措施，高?？梢猿浞掷脭底旨夹g將紅色文化資源融入思政教育，提升思政教育的針對性和實效性，不斷探索和創新，實現立德樹人的教育目標。

作者簡介：

湯艷，1996年生，女，湖南益陽人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系2024年大學生思想道德素質提升工程校級項目“新時代大學生傳承紅色基因的實現路徑與機制研究”（24TS04）成果。作者簡介：湖南第一師范學院。