應用型院校在地國際化人才培養模式研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.004

Research on the Local Internationalization Talent Training Model in Application-Oriented Universities

HE Weihan

（Quanzhou University of Information Engineering， Quanzhou， Fujian

AbstractUnderthe policybackgroundofopen education inthecountry，local intermational education has become anew driving forceforthehigh-qualitydevelopmentofappliedundergraduatecollges.Thearticle takesthe Sino UScooperation project in software engineering at Quanzhou Universityof Information Technology as an example，and through in-depth research on theproject， discusses the practical measures andimplementationefects ofthe project，and proposes strategies forcultivating intemational talents inappliedunversities.Researchsuggests thatlocal internationalizationconstructioncan effctively relyon Sino foreign cooperative education projects （institutions），focus on the local area， introduce reorces， radiatetothewholeshol，promote theintermationalizationofthecurrclumsystem，strengthentheintemationalationof the teaching staff，and thus achieve the improvement of the quality of international talent cultivation.

Keywordsapplication-oriented undergraduate universities; local internationalization; talent training

教育的國際化已經成為應用型本科院校提升內涵建設和培養國際人才的重要途徑，傳統的國際化教育模式以人員跨境流動為主，但這種模式覆蓋面小、成本高，且受全球復雜局勢的影響，教育國際化需要尋求新的出路。在這種形勢下，在地國際化建設無疑是對傳統國際化模式的一種重要補充和拓展，引發了各高校的關注和思考。1999年，瑞典學者尼爾森將“在地國際化”定義為“教育領域中發生的除學生海外流動之外的所有與國際事務相關的活動”，其最突出的特點就是受眾學生群體廣，學生無須出國門就能接受國際優質的課程或非課程資源。本文主要關注應用型本科高校在地國際化的實踐案例，總結分析該類院校發展在地國際化的內涵建設、收獲成效，并提出反思和啟示。

1應用型本科高校發展在地國際化的機遇

1.1從外部國家宏觀環境的視角出發

應用型本科院校在地國際化的建設與發展需要國家政策的指導。近年來，我國出臺了一系列促進高等教育國際化發展的措施，從宏觀層面構建了一個多元、開放的城際、校際跨文化交流環境。尤其是“一帶一路\"倡議的推行，加強了中國與共建國家的教育交流與合作，促進教育資源共享，豐富了來華留學生群體，為推進在地國際化營造了有利的外部環境。2020年，教育部發布的《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確指出，高等教育機構應加快和擴大教育對外開放，致力于深化拓展與世界各國在教育領域的互利合作和交流互鑒。在這波浪潮中，發展教育國際化已成為高等院校不可推卸的責任和使命，也是其實現轉型、提升國際化人才培養質量，推動教育高質量發展的關鍵要素。

1.2從應用型高校所在城市區域發展的中觀層面出發

改革開放近五十載，社會的開放程度已然達到一個新的高度。城市的國際化轉型已經成為其影響力、美譽度和綜合競爭力的重要衡量指標。每個城市所特有的經濟、文化、風貌和底蘊，都需要突破地域的限制而得以推廣。面對這一城市和區域發展的新趨勢，各級各類城市正積極拓展相關領域的國際交流與合作，提升城市的綜合實力與國際影響力。應用型本科院校多為地方性高校，具有較強的區域特點，能通過人才培養和社會服務功能，為所在區域城市的國際化發展和開放性建設提供助力。因此，應用型本科院校應順勢而為，結合區域發展特性，投入城市的內涵變遷，勇于擔當重任，主動與所在城市和區域社會協同創新，攜手共謀國際化發展道路。

1.3從應用型本科院校這一辦學主體的微觀層面出發

相較于綜合性大學，應用型本科高校在資源積累、學科建設等方面均存在一定差距。而通過在地國際化，立足本土本校，應用型本科院校可以充分融合本地資源與國際教育資源，降低成本的同時為學生提供接觸跨文化與國際性事務的機會，從而實現人才培養的國際化目標3。此外，發展在地國際化，亦是應用型本科院校內涵提升的要求，是其實現學科專業結構調整、教育教學創新的契機和手段。

因此，應用型本科院校的在地國際化建設順應了內外發展契機，國家的戰略需要、所屬城市的發展要求，以及自身國際化教育的屬性。推動在地國際化發展，是應用型本科院校國際化實踐的一種科學有效的途徑[4]。

2應用型本科高校在地國際化實踐案例研究

信息工程學院以應用性和服務地方經濟為導向，堅持開放式辦學。2018年，信息工程學院與美國賓州滑石大學簽署合作舉辦軟件工程專業本科教育項目協議，同年通過教育部評審。2019年招收首屆學生，目前已有兩屆畢業生。該項目為 ⁶⁶4+0 ”培養模式，即學生無須出國，全部四年本科階段學習均在信息工程學院完成。學生修滿既定學分，即可獲頒中美雙文憑。

2.1項目實施情況

2.1.1融合兩校優勢學科，打造國際化課程體系

軟件工程（中外合作）專業，依托信息工程學院國家一流專業軟件工程，對接美國賓州滑石大學AACSB認證的管理信息系統這一優勢專業，共同開展學科研究，推進“工、理”結合的特色專業建設，在課程建設、師資隊伍、教學研討、教材選用等方面促進中美兩校在教育資源上的優勢互補與共享。

在課程建設方面，中美兩校聯合制定人才培養計劃，包括通識教育、專業基礎課、專業核心課、選修課、素養課、實踐課以及創新創業類課程，以此搭建“通專融合，中外融合”的國際化課程體系。值得一提的是，引進的美方通識課程占所有通識課程的 30.8% ，引進的美方核心課程占所有核心課程的 60% ，這些課程涵蓋了軟件工程和管理信息系統領域的前沿技術和管理理念，確保學生能夠接受既符合國際標準又貼近實際需求的課程教育。此外，該項目嚴格遵照人才培養方案制訂教學計劃和教學大綱，執行教研室主任編制、項目部主任審核、雙方院長批準的課程運管機制，充分體現中外合作辦學特色和雙方學校課程優勢，確保雙方同頻共振，同向發力。

2.1.2構建合作共同體，整合校際教育資源

該項目自招生以來，始終堅持中外雙方合作共建的辦學思路，通過合作共同體建設，持續探索特色有效的人才培養新模式，依托聯合管理委員會，推進師資和教學資源的整合與優化，帶動雙方教師的交流共研5]。

首先，所有引進的美方課程，均由外方派遣高職稱高學歷的外籍教師擔任授課任務，這些優質課程不僅面向項目內學生，也面向全校其他學生開放，體現了在地國際化的普惠性原則。其次，整合具有豐富教學經驗和國際視野的外籍教師以及具有境外留學經歷的本土教師資源，創辦聯合工作室。搭建跨學科、跨文化的教學與科研平臺，促進教師之間的深度合作與交流。通過定期舉辦教研沙龍、學術沙龍等活動，分享國際先進的教學理念、研究國際課程庫建設，提升教師隊伍的整體素質和國際化水平。最后，項目學生還擁有合作美方院校官網的賬號，學生們可以無障礙地訪問美方院校的在線圖書館，查閱電子書籍、學術期刊、研究報告等前沿學術資源，極大地拓寬了他們的知識邊界和學術視野。

2.1.3拓展國際交流渠道，培養學生跨文化能力

喬斯·貝倫（JosBeelen）和埃爾斯佩思·瓊斯（ElspethJones）指出，所謂在地國際化是指高等教育機構在人才培養過程中，有目的地將國際和跨文化維度整合到面向國內學習環境中所有學生的正式和非正式課程中。本土學生的國際化與跨文化交流能力培養是在地國際化的核心主旨。信息工程學院通過多舉措拓寬國際交流渠道。首先，學校成立了跨文化交際社團，以此為平臺，定期舉辦英語角、外教全英講座、學術沙龍等，增加校園文化多樣性的同時，為學生提供了直接與國際學者對話的機會。其次，學校利用現代互聯網技術，與美方院校創新性地推出了“云聚餐”和“云參觀”等活動，打破了地域限制，讓雙方學生在虛擬空間中實現文化溝通與交流。再次，為了進一步創建國際化校園環境，學校制定了“24小時英語不斷線\"學習計

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劃，確保英語學習資源不間斷供應，同時建設了學校的雙語官方網站，開設了公眾號雙語欄目，讓學生利用碎片化時間輕松獲取有價值的信息，打造一個全天候、全方位的英語學習國際化環境。此外，信息工程學院將國際生和國內在校生混合編班，促進中外學生的有效溝通與互動，打造國際化課堂，與此同時，有效推動了短期文化交流項目的開展，加速本土高校校園的國際化進程。

2.2項目實施成效

2.2.1教育資源升級，提升院校品牌價值

信息工程學院在地國際化辦學實踐過程中，實現了資源的共享與高效利用。一方面，學校引進優質的教育資源，將前沿課程、原版教材以及不同于中方的教育理念、教學模式，與原有專業相互融合，催生、建立起與國際接軌并具有中國特色的課程體系。另一方面，信息工程學院通過開展中外教師聯合教研活動，促進教師的專業發展，優化師資隊伍資源的國際化配置與建設，提升教學質量和人才培養質量，促進教學方法和教學內容的創新。該項目于2024年順利通過教育部國際司、美國中部州高等教育委員會（MSCHE）評估，充分肯定了學院在地國際化辦學教育資源整合工作所取得的新進展、新成效，為學校后續國際化發展奠定了堅實的基礎。

信息工程學院在中外合作辦學領域的影響力提升顯著。該校以 ⁶⁶4+0³ 中美合作項目為示范，成功拓展國際化辦學規模，將“國際化\"確立為學校的核心辦學特色和戰略定位，全面提升了學校的辦學水平，打造了卓越的辦學品牌，實現了學校高質量發展目標，提升了學校可持續發展的核心競爭力。該項目的學分互認以及雙文憑模式，成功吸引多所兄弟院校前來考察，為促成校際交流合作提供了更多契機。

2.2.2擴大受益群體

信息工程學院的在地國際化項目通過引進優勢資源，有效降低了留學成本，擴大了受益群體，強化了知識的國際流動性，將前沿的教學理念和教學成果引入校園，讓更多學生有機會享受到國際化的教育資源，激發了學生參與國際交流的熱情，拓寬了學生的國際化視野，進一步營造了校園的國際化氛圍。

2.2.3提升培養質量

信息工程學院的中外合作辦學項目已有兩屆畢業生。通過雙語教學模式，畢業生四級過級率達 90% 以上，學生實現了課內外與外教的全英文溝通。學生參加2023年“互聯網 +^，，， 國際賽道比賽，運用英文作為語言工具進行比賽路演，獲得國家級銀獎的好成績。學生的國內外升學率達到 25% ，其中，申請到世界排名前100大學的學生比例將近 20% 。就業方面，高端就業人數占比達到 30% ，部分同學獲得字節跳動、PWC、中國農業銀行等國內知名企業的工作機會。綜上所述，項目學生在語言能力、學業能力、競爭能力的培養上都取得不俗的成績。

2.2.4增強社會效益

在服務地方經濟社會發展方面，中美合作的軟件工程專業成功引入了美國高校的優質教育資源，有效填補了市與美國高水平教育資源融通的空白，為地區經濟發展輸送了一批精通外語、軟件技術、信息系統及技術管理的復合型人才，更好地服務地方經濟的發展。專業設置上注重與本地產業需求對接，通過校企合作共建實訓基地，學生能直接接觸行業最前沿的技術。當前部分畢業生已進入軟件園、跨境電商等新興領域就業，且展現出良好的職業發展潛力。

3應用型本科在地國際化人才培養的要素

3.1樹立教育國際化理念

高等教育在地國際化不是一項“孤島”工程，它強調立足本國或本校開展國際教育，打破了傳統意義上的精英化教育模式，極大消除了國際教育的高壁壘性。地方應用型高校應從整體上把握國際發展局勢，將國際化辦學理念融入頂層設計與學校發展的全面規劃中，確立清晰的國際化辦學目標，并研究制定貼合自身特色的發展戰略與實施措施，二級學院和各職能部門需將國際化理念融入日常工作，共同推進國際化課程建設、師資培養和教學改革。進而在全校、全員、全域范圍內樹立國際化辦學理念，增強開放辦學和培養國際化人才的內在驅動力。部分地方應用型高校盲目將促進學生出國深造和招收國際生作為國際化辦學的衡量指標，致使投入大量成本，卻收效甚微。因此，應用型本科院校應轉變國際化辦學理念，立足全校面向全體師生，自上而下、層層推進，將重心轉移到在地國際化建設上，實現內外協同、相互支撐的格局。

3.2依托中外合作辦學項目（機構）

中外合作辦學項目（機構）是應用型本科院校發展在地國際化的重要載體。近年來，國家加大對中外合作辦學的改革力度，鼓勵高校通過中外合作辦學引進境外優質教育資源，推動中外教育機構開展強強合作，開展開放辦學、規范辦學、高水平辦學，實現教育資源供給多樣化。如信息工程學院目前設有一個軟件工程中美合作辦學項目和一個烏克蘭藝術學院中烏合作辦學機構，其在地國際化水平在民辦高校中處于領先地位。學校積極創造條件并構建多樣化的交流平臺，與國外高等教育機構在教育教學等多個領域開展全面深入的交流合作，以此提升自身的國際化辦學水平和人才培養質量。地方應用型本科院校還需順勢而為，借助國家政策的東風，謀求優質資源，積極參與國際競爭，以期在全球化背景下實現跨越式發展，培養出更多具有國際視野和競爭力的高素質人才。

3.3推進本土課程國際化建設

在國際化人才培養的過程中，構建國際化的課程體系是至關重要的環節。對于應用型本科院校而言，應注重中外課程資源的有效融合，而非僅僅復制國外課程或在原有的人才培養方案中簡單增加幾門雙語或外語課程，應避免中外教師各自為政、互不干涉的情況。此外，應將優質的國外課程資源與本土課程有機結合，既要展現課程本土化、國際化的特點，又要彰顯應用型高校的課程魅力，不能過度依賴國外課程資源而忽視對課程的本土化改造。因此，地方應用型高校要對課程在地國際化進行統籌規劃，圍繞培養目標、教學計劃、課程目標、教學方法等方面，從應用型高校的定位和辦學特色出發，全面構建具有本土特色的國際化課程體系。

3.4加強師資隊伍國際化建設

師資隊伍國際化對于應用型本科院校的在地國際化建設至關重要，是學生接觸國外文化、開拓視野最直接的渠道。然而，目前應用型高校中的教師雖能夠開展雙語教學，但多數是對課程內容的翻譯轉述，國際前沿知識融入不夠，教學理念與國際接軌不緊密。師資隊伍國際化建設可以通過以下幾個途徑實現：一是鼓勵教師參與諸如教材編譯、課程資源整合等課程國際化建設，既推動課程國際化建設的深度與廣度，又提升自身的國際化水平。二是中外教師合作參與課程設計研討會、教育創新論壇等，以此途徑引入并分享國際上領先的教學思想，進一步推動教師間的深度協作與智慧交融。三是制定教師培訓交流計劃，深度挖掘與境外高校的合作關系，為教師提供線上線下多樣化的交流學習機會，使教師親身體驗不同國家和地區的教育環境、教學方法和文化氛圍，提升其外語水平、跨文化交流能力和國際學術合作能力。

國際化內涵建設和外語課程對于支撐內涵提升的可行性和實踐路徑[10]。外語是惠及最廣大學生的一門課程，其課程建設應基于跨文化或國際化的教學理念之上，從單純的語言技能講述轉向語言與文化的融合傳授，立足中國，講好中國故事，放眼世界，吸收國外精髓。教師可以挖掘教材中的文化素材，設計跨文化情境，并引導學生進行中外文化的比較與討論，了解不同思維方式的差異。教師還可以鼓勵學生創辦跨文化交流社團并參加跨文化交流比賽，開展文化分享、習俗研究、學習講座等活動，讓學生在實踐中獲得語言的鍛煉并拓寬文化視野。

4結語

人才培養是高校生存和發展的核心使命，本土化和國際化的碰撞，使人才既扎根本土，又面向世界，這無疑為高校人才培養質量的提升提供了新的著力點。應用型本科院校應把握政策態勢，挖掘地方特色，整合內外優勢資源和提煉學科專業特色，發展在地國際化建設，進而培養懂語言、通專業、懂文化的應用型人才。

語言是學生參與國際交流的基礎，是有效習得外方課程的保障，應用型本科院校在發展在地國際化的同時，也應重視外語教學。首先，外語教師應將學校的國際化定位納入教學計劃統籌，關注國際化人才培養目標，深入探討

? 基金項目：信息工程學院2024年度本科教育教學改革小本研究課題（GJZX202408）。

參考文獻

3.5注重外語學習與文化交流

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