“融·樂”課堂內外結合，讓語文學習樂起來

一、語文學習要遠景目標與近期計劃相結合

（一）抓全班，要快樂

課程還未開啟，應該首先給學生樹立目標、制訂計劃。每個學生都制定自己的課內外學習計劃，教師則提出具體鼓勵學習的方法，包括各種展示、獎品獎勵、學校表揚等。他們覺得自己的學習是備受關注的，那么無論在課內還是課外，都感覺更有動力、更專注，樂于分享的同時促進了各自學習能力的提高。

（二）抓個別，促進步

阿騰同學平時說話不多，語文成績落后。怎樣讓他“樂學”？筆者與其他科任教師約好，找來了家長一齊溝通，決定要彌補以往對他的學習不夠關心的缺失，多給予他鼓勵與幫助；共同商議了家校聯手、課內課外督促和監管他學習的方法。此后，阿騰沿著這個目標逐步前進，養成了熱愛學習的好習慣。

二、語文學習要課堂內外相結合

（一）將課外資源變為可以利用的學習資料

四年級下冊有篇課文《寶葫蘆的秘密》。學習中，對于作者所描述的生活感觸，學生不容易獲得同感。于是，我們組織了一次該課文的電影版本觀看活動，也是配合課后的選做題一—讀讀《寶葫蘆的秘密》這本書。學生帶著疑點，饒有興致地觀看了該電影?？粗粗巴踺釣槭裁从煽鞓纷優闊?？”原先多少有些緊皺的眉頭漸漸變得舒展起來。

（二）適當調用教材外的音樂到課堂中來

六年級下冊16課《表里的生物》，在學生自主學習之前，筆者問：“看懂這篇課文請舉手。”舉手的學生寥寥可數。于是筆者把預先準備好的下個環節用的少兒歌曲《頭頂長西瓜》，調整到當即播放。隨著歌曲的音像呈現，學生心中的問號漸漸變成了感嘆號，還會意地笑了起來一一哦，原來是這樣！不用說，這一課的研學和匯報都有聲有色。

（三）利用教室一體機讓學生在課堂上獲得更多實踐操作機會

現代一體機白板均具備簡單而且實用的交互功能。使用時，教師可以多次出示講課或練習用的頁面，在頁面正下方切換筆、橡皮，并且書寫、刪除、標記和勾勒關鍵詞句，還可以將講評圖片截圖保存，直接發給學生。樂于表現自己的學生往往爭先恐后地舉手到黑板前來做題寫字，學習情緒高漲。這也為隨后布置的課后作業做鋪墊，讓學生做起題來得心應手、效率更高。

三、課內外結合，從展現能力出發，促使學生樹立語文學習信心

（一）以“小成”影響“大成”，幫助學生樹立自信，逐漸“樂學”

如果學生在課堂上提不起學習積極性，那可以借助對學生課堂以外能力的發掘，幫助他樹立信心，提高學習興趣和學習能力。學生阿騰學習成績一般，一說到個人才藝表演就犯難。為此，筆者除了課堂上多給機會發言，還經常鼓勵他報名參加力所能及的活動。終于有一次，他鼓足勇氣上臺表演了一個短短的街舞。這一次，他盡力扭動起來，動作剛勁優美又有節奏，看得大家紛紛鼓掌。自此之后，他身邊的玩伴多了起來，同時，他上課更加專注學習了，也是越來越頻繁主動舉手。

（二）假借美言，提升能力，引領“樂學”

“老師有個任務想交給你，這個任務換了別人不一定能做得好。你樂意接受嗎？”—“繞道”課外接受任務，從而推動學生課內的學習。小孟是個十分好動的學生。引領這樣的學生樂于參加語文學習，辦法之一就是為他設置目標，然后讓他努力實現。這一次的任務就是讓小孟參加一個相聲表演。雖說是課外的任務，但要求講相聲的人既要俏皮也要有文化。自打接受任務那天起，小孟感受到教師的重視，很大程度地改正了課堂上不守紀律的缺點，且上課專注度變高，能主動參與學習。他認真地與搭檔排練，一個錯字都不放過。“六一”兒童節表演，他的相聲表演相當成功；學期末，他的成績穩穩地排在了優秀行列。語文“融·樂”課堂本身融合了多學科資源，為研學后教等新型自主課堂學習帶來了更多的活力。在此基礎上，我們以課堂內外結合作補充，能令學生自覺學習、愉快學習，更為“減負”形勢下語文教學的增效提質提供了一個更高效的途徑。