西藏高校鋼琴教育現狀及解決對策分析

一、現狀分析

鋼琴教育是一門集綜合性、實踐性為一體的課程，學好鋼琴需要理論知識同演奏技能相結合，在鋼琴課程的教學過程中不僅要求教師的演奏技能和理論知識，還需要在教學過程中對學生進行引導，讓學生了解鋼琴作品的內涵、音樂的語言及情感的表達，將知識傳授、能力培養和情操陶冶融為一體。拉薩師范高等專科學校作為西藏自治區唯一一所師范性院校，其更注重鋼琴課程的實用性和課程設置的合理性，近年來，拉薩師范高等專科學校在鋼琴教學中不斷改進方式方法，豐富教學手段，同時也獲得了相比以往更多的進步，但是由于學生入學前缺乏基本功的積累，學生鋼琴基本技能良莠不齊，很多主修鋼琴專業的只是在藝考前臨時突擊，并沒有系統學習過，還有學校鋼琴課程發展起步晚等諸多原因，該校鋼琴課程的發展任重道遠。

（一）學生情況

本文針對2006年以來拉薩師范高等專科學校體育藝術系102位鋼琴專業學生進行研究。該校鋼琴專業分為本科班及專科班兩種，其中本科班鋼琴課程于2022年開設，迄今為止僅開設兩年，每年只開設一個班，其生源均來自西藏地區，且大部分由本校專升本的學生組成，僅個別為西藏其他學校專升本考入，學生在鋼琴方面有一定基礎，通過訪問10位學生發現，鋼琴基本功處于599水平的有2人，鋼琴基本功處于849水平的有5人，鋼琴基本功處于299水平的有2人，鋼琴基本功處于740水平的僅1人。專科班鋼琴專業為該校鋼琴學生的主力軍，他們大多在入學前沒有鋼琴基礎，通過入學考試并結合學生本人意愿選擇專業，大部分同學此前對鋼琴了解不多，需要從基本功開始學習，師生要花費更多時間和精力。

（二）師資力量

拉薩師范高等專科學校的鋼琴教師主要由本地教師和外聘教師組成，且教師大多畢業于本地綜合性高校，他們對西藏文化有較深的理解，對鋼琴專業有自已的見解并不斷探索適合西藏本地學生發展的鋼琴學習道路。體育藝術系獨立設置的近幾年里通過招聘引進了幾位教師，為鋼琴教學工作注入了新鮮血液，進一步推動鋼琴課程的發展。拉薩師范高等專科學校體育藝術系設立之初，招聘的教師中以本科學歷居多，近幾年來這部分教師大多以不同形式獲得碩士學歷，但由于整體科研能力所限，大部分教師的職稱以助教、講師居多，教授、副教授職稱近1人。綜上，拉薩師范高等專科學校鋼琴教師師資力量有待提升，缺乏專業音樂院校力量的支撐，尤其是專業音樂院校鋼琴碩士、博士。從教師隊伍學歷、職稱、科研能力以及教學水平等多個指標綜合來看，該校鋼琴師資力量較西部其他高校音樂院系而言略顯單薄。

（三）課程設置

2006年體育藝術系成立，鋼琴課程正式納入音樂教育必修課。音樂教育專業在大一時必修鋼琴課，大二上學期開始根據學生學習情況及興趣選擇主修專業，主修鋼琴的學生按照培養方案進行課程學習。鋼琴課采用大班教學模式，教師需要在一堂小組課上兼顧十來位學生，由于學生基礎參差不齊、學習接受程度不同，課堂效率欠佳，加之，許多學生惰性較大，課下不自覺練習，導致教學效果遠遠達不到預期的目標。今年來，鋼琴教師也在不斷地更新教學手段，如將本土文化融入鋼琴教材，在注重基本功的同時選用藏族民間歌曲作為教學素材，選用熟悉的樂曲進行授課等方式，積極調動學生上課、練琴的興趣，設置藝術實踐周讓學生展示階段學習的成果，與其他藝術專業的同學相互交流，分享學習成果，形成良性競爭。鋼琴課程趨于規范、完善。

二、存在問題

（一）生源專業素養和綜合素養不足

拉薩師范高等專科學校大部分音樂專業學生選擇音樂專業進行高考是為了考上大學，他們當中有相當一部分學生在藝考前沒有鋼琴基礎，為了高考突擊進行音樂培訓，這部分學生的音樂基礎較薄弱，沒有系統地學習音樂理論知識和音樂技巧。進入大學后，也沒有動力，不愿意投入過多的時間精力學習音樂知識及進行專業練習。其次，由于西藏各地音樂發展狀況不平衡，加之社會、家庭、學校對音樂教育的重視不足，且中小學音樂課程缺乏音樂知識、技能的普及，音樂教育在小學、初中、高中的延續性不足，導致學生音樂綜合素養不高，且拉薩師范高等專科學校鋼琴教育的多數學生來自藏區，學生之間差異不大，沒有對比，很難在學生之間形成良性競爭。這容易使學生在學習、練琴過程中抱有得過且過的心態，同時給教師教學帶來一定的難度。由于學生基礎相對較差，因此進校后不得不花大量的時間和精力補習基礎性這一短板。盡管西部高校在專業培養目標、課程設置等方面體現了注重專業素養及綜合素質，但事實卻是大學期間大部分時間用于基本功層面的訓練上，沒有充裕的時間顧及學生專業素養及綜合素質的提高上，以致教與學兩方面實際上在較低層次上徘徊。

（二）教學方式單一，學生缺少對外交流機會

一直以來，鋼琴的理論知識和技巧受到西方鋼琴體系的影響，很多教師在教學的時候，往往照搬過去自己的學習經驗。其次，鋼琴教學主要采用小組教學以及班級授課等形式。這種授課形式是一位鋼琴教師對三個以上的學生同時授課，教師多采用傳統的示范指導，給學生現場示范演奏，然后讓學生按照教師的示范練習指法或彈奏曲目，學生往往需要反復練習單一的曲目，直至完成整首作品。同時由于課堂時長有限，教師只能從整體上把握上課情況，分散在每位同學身上的精力有限，不利于學生深入學習鋼琴演奏技能，且通常鋼琴教師按照教學大綱內容進行授課，主要以講解式教學方式為主，并進行示范演奏，但對于鋼琴作品的作者、創作背景、作品風格等方面缺乏分析，因此，學生對于鋼琴理論知識的掌握和理解不透徹。隨著學校音樂專業的不斷發展，鋼琴專業也越來越受到重視，雖然會在每學期舉行藝術實踐周讓同學們展示所學技能，但由于鋼琴專業實踐性強的特性，這顯然遠遠不夠，因此適當增加一些學習交流機會很有必要，如每年派鋼琴教師和學生到音樂院校進行學術訪問、進修學習，積極參與各類藝術節、音樂會、講座等交流活動，開闊鋼琴教師及學生的視野，進一步激發學生學習的積極性、主動性。

（三）教學內容落后

普通高校音樂專業鋼琴方向學生的培養方案定位主要為學校、教育機構培養具備一定鋼琴理論知識和演奏技巧的人才，具有音樂審美情趣，能滿足社會音樂人才的需求。然而，拉薩師范高等專科學校鋼琴教育起步時間較晚，鋼琴教育體系相對不完善，教材更新緩慢，未及時引入國際前沿或國內新編優秀教材，學生接觸曲目相對陳舊，與現代音樂發展潮流有脫節。教學曲目單一，在教學過程中，該校的教學內容多圍繞傳統經典曲目，對現代派、民族風格改編曲及流行音樂領域拓展不足，學生音樂視野受限。拉薩師專現使用教材主要是以拜厄、哈農、車尼爾等作曲家的作品進行學習，課程內容主要以樂曲、基本指法、練習曲為主，缺乏現代鋼琴教學教材，且民族鋼琴作品學習數量不足。該校教學內容和形式一直沿用西方的教學體系，忽視了鋼琴教育與民族傳統音樂及藏族傳統音樂文化的結合，對于本地藏族多數學生來說有些國內外作品理解起來有難度，因此應將藏族傳統音樂與國內外優秀作品結合。

（四）鋼琴教學評價不完善

教學評價是鋼琴教學重要組成部分，是評估課堂教學質量的重要環節。通過教學評價，可以對課堂教學目標、過程和結果進行評定，為教師授課提供參考。目前，該校鋼琴專業教學考核主要以每學期考查學生所學鋼琴曲目演奏情況來判定，因此，很多學生為了在教學評價中獲得高分，通常對考試曲目進行練習而忽略其他樂曲的練習或是刻意演奏一些具有一定難度的鋼琴曲目，這會導致在教學評價時重技能輕素養，使評價結果側重彈奏技巧，如速度、準確性，從而忽視音樂理解、創造力、藝術表現力及文化素養，易導致學生重技輕藝，缺乏審美及創造性發展。同時教學評價參與人員較單一，通常參與教學評價的為該課程教師，且該班級的任課教師僅參與評價本班的教學評價，在教學過程中，專業課教師也不是從一而終帶固定的學生，通常在新的學期會更換新的專業課教師，這不利于學生學習的連貫性，還會導致不同教學理念的混淆，使學生在學習過程中缺乏連貫性，其次，現存的教學評價僅通過期末演奏考試這種方式，無法考量學習過程的努力、進步及態度，難以激發學生持續學習動力。因此，這種片面的教學評價方式，很難真實地反映學生平時的學習情況，無法完成學生鋼琴素養的綜合評估，同時也會使學生學習鋼琴的積極性降低，不利于學生的進步。

三、發展建議

（一）吸納優質生源，加強對外交流

拓寬招生渠道，吸納全國各地生源報考，利用網絡多渠道進行招生宣傳，爭取更多優質生源，為學校增添新的活力，這有利于在學生之間形成競爭，激發學生們學習的積極性。另外，可在藏區學校采取高校與中小學交流等形式，加強音樂溝通，形成資源共享，根據學生及家長意愿，為鋼琴教育儲備人才，改善鋼琴教育銜接不足的問題，形成良性循環，為音樂類生源質量打下基礎。由于拉薩地處高原，受地理位置、經濟條件所限，拉薩師專鋼琴專業的教師與學生很少有機會現場玲聽與參與高質量音樂會，接受高雅藝術啟發與熏陶的機會不多，視野、見識難以開闊，這些都不利于教與學水平的提升。因此，一方面加強師資隊伍建設，另一方面增加對外學習交流的機會，可采取定期邀請音樂院校專家、演奏家授課，聘請高質量演奏家進行專業指導，引進一定數量的博士參與教學等方式，制定教師外出培訓、訪學、進修計劃，增強教師教學、科研能力。

（二）豐富教學方法，創新培養方式

拉薩師范高等專科學校鋼琴教學目前主要以講解式、示范教學等方式，這種教學方式無法滿足學生多樣化的學習需求。因此，教師必須轉變教學理念，充分運用分組教學、微課教學、探究式教學等多種教學模式，可借鑒樊禾心《鋼琴教學論》一書中的教學方式，如互動式的多邊性教學強調“教學活動是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間、教師之間的多邊活動，從而使教學在單向、雙向和多向交流多重互動作用中形成一個立體的信息交流網絡[1]。”注重審美教學，提高學生的欣賞能力。在培養學生審美的同時注意綜合素質的培養，加強理論知識的儲存，使得學生通過系統學習，真正能夠從根本上正確地認知鋼琴音樂，熟悉各個音樂流派以及代表作曲家和他們的演奏風格，能夠較好地運用自己的現有技術詮釋每一首不同時代、不同風格、不同體裁、不同民族的樂曲，并且真正融入其中，通過自己的演繹來表達不同風格的樂曲。只有這樣學生才會用心學習鋼琴音樂，并主動地研究，不斷去探索，不斷尋求新突破，學習氛圍也會有所改善。其次，鋼琴教師在平時的教學過程中，可以通過創造專業的鋼琴藝術氛圍，培養學生對鋼琴演奏藝術的審美與欣賞能力。同時還應發掘藏區獨特音樂文化同鋼琴教育相結合，探索符合自身發展的音樂教育之路，促使鋼琴專業的社會影響力逐步提升，如編寫本土教材，將藏區優秀的音樂文化融入教學當中，使教學貼近學生和現實，體現地方院校辦學特色。

在教學過程中可以適當運用多媒體等信息技術手段，運用多媒體技術不僅可以強化技術指導，改善傳統教學的枯燥無趣，還可以激發學生學習鋼琴的興趣。因此，建議教師在備課階段就應結合鋼琴教學內容制作多媒體課件。同時豐富課件內容，如在課件中增加鋼琴演奏賞析、鋼琴演奏的技巧等內容。教師在課堂教學中利用傳統教學手段與信息技術手段，突出難點內容，合理安排課堂，使技術指導可以在學生實踐練習時得到有效進行，使課堂效益發揮到極致。

（三）完善教學評價體系

拉薩師專現行的教學評價體系較單一，很難全面映射學生的學習情況，因此，應豐富評價手段，采用多種形式并存的方法，多方面、多維度對學生的學習情況進行把握，改變以往以期末成績作為唯一評價標準的形式，可將鋼琴演奏、藝術實踐、鋼琴理論等內容按比例劃分加入考核行列，同時平時課堂表現、作業完成情況也可納入評價系統，這樣能更全面反映學生學習的整體情況。教師評價時，不僅關注演奏技巧，更要考量學生對作品情感的詮釋、音樂理解能力。同時定期進行以小組為單位互評，這樣可促進學生間交流學習，共同探討演奏優缺點。在評價過程中除評價演奏技能外，應增加對學生音樂理論知識運用的評價，如分析作品曲式結構、和聲運用對表達情感的作用。關注學習態度與努力程度，考察學生課堂參與度、課后練習時長與自覺性。重視創新能力評價，鼓勵學生對作品進行個性化演繹，從獨特的節奏處理、音色表現等方面評判創新水平。多維度、多角度評價以促進學生更好地學習鋼琴，進一步促進鋼琴教育的發展、進步。

四、結語

鋼琴教育在西藏高校的藝術教育中發揮越來越重要的作用，在藝術教育方面西藏地區仍有較大需求，拉薩師范高等專科學校作為西藏地區唯一一所師范院校，其重要地位不言而喻，其承擔著孕育新一代園丁的重要角色，雖然在鋼琴教育領域面臨諸多挑戰，但相信通過教學實踐不斷地積累經驗，未來西藏鋼琴教育的發展會越來越好。M

參考文獻：

[1]樊禾心.鋼琴教育論[M].上海：上海音樂出版社，2010：43.

[2]張欣.普通高校音樂專業鋼琴教學現狀及策略[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020（3）

[3]譚景元、高校音樂專業鋼琴教學改革研究[J].教育現代化.2017，4（27）

作者簡介：楊雪，拉薩師范高等專科學校體育藝術系助教石琛，拉薩師范高等專科學校體育藝術系助數，本文通訊作者