陽新采茶戲在黃石市新港實驗小學音樂課堂中的教學實踐探究

陽新采茶戲作為中國獨具特色的戲曲劇種，具有悠久的歷史和獨特的韻味。作為湖北地區重點扶植的地方小戲，陽新采茶戲在一定程度上反映出當地民眾的審美理念與行為。戲曲凝練著中華民族優秀的文化精神，凝聚著我國數千年的文藝精髓，在重視素質教育的今天，戲曲走入中小學能夠有效促進學生全面發展。“戲曲進校園”活動的核心任務是普及戲曲，立足于陽新本土戲曲，將其融入音樂課堂，為戲曲更好地推廣與發展提供了理論思考，且在普及過程中對學生的文化傳承和綜合素養的提升具有積極的意義。

一、陽新采茶戲的基本情況

（一）陽新采茶戲的起源

陽新采茶戲由采茶歌、花燈調演變而來，據民間藝人講述及相關記載，“清嘉慶年間黃梅采茶戲音樂傳入陽新地區，并與陽新地區的花燈戲融合，這就逐漸奠定了陽新采茶戲的基礎。”清道光年間，陽新地區出現了正式的采茶戲戲班，并隨之成立了專業劇團。這些劇團演出的劇目多與采茶活動緊密相關，其生動且深刻地描繪了茶農的勞作與生活。采茶戲這一藝術形式展現了茶文化的深厚底蘊，也體現了茶農們對生活的熱愛與向往。而采茶戲專業劇團的出現，不僅豐富了當地的文化生活，也為陽新采茶戲的傳承和發展注入了新的活力。隨著時間的推移，在傳統劇目的基礎上，劇團又創新發展出了眾多現代戲，使采茶戲的藝術形式得以不斷豐富和傳承。

（二）陽新采茶戲所蘊含的文化內涵和地方特色

陽新采茶戲的文化內涵主要是：2008年，陽新采茶戲列入國家級非物質文化遺產名錄，是湖北省文化建設中重點扶持保留劇種。陽新采茶戲作為一種民間自發形成并創造的文化樣式，不僅與民眾生活緊密相連，更展現了大眾“自娛自樂”的基本審美特征。在茶事勞動的過程中，勞動者們自發地創造出這種通俗易懂并富有娛樂性的文化活動一茶戲，使其得以生長與繁衍。

“陽新采茶戲所具有的地方特色包括在傳統劇目中有‘三十六大本、七十二小曲’之稱，代表劇目有《秦香蓮》《樓臺會》《寶蓮燈》《花墻會》《巧團圓》《樓臺會》《孟姜女》《玉燕記》等。”2其唱腔結構主要由正腔、彩腔和擊樂三大部分構成。正腔蘊含了諸如四平調等多種唱腔旋律；彩腔也是該劇種音樂的一個重要組成部分，如許多當地傳統民間流傳的燈歌、山歌、鄉土氣息濃厚的彩調小曲等；擊樂部分則涵蓋了小鑼、揚琴等樂器。而在角色行當的劃分上，則包括生、旦、丑等多個類型。詳盡的唱腔和角色設定，使得采茶戲在演繹過程中更加豐富多樣，體現了其深厚的藝術底蘊。

二、新港實驗小學音樂教學現狀及課程設置

近些年來素質教育的觀念深人人心，新港實驗小學為培養學生成為德智體美勞全面發展的個體，在美育方面培養學生的審美能力和創造力，開設音樂、美術、舞蹈等課程。音樂教育的地位越來越高，音樂器材越來越齊全，音樂課程的設置也越來越規范，并加強了對音樂教師的考核，使教師具有過硬的職業素養。

新港實驗小學音樂課程設為一周兩節，學校在制定教學任務的過程中充分發揮地方特色，制定特色教學計劃。“在《音樂教育課程標準》中分學段標準提出：1＼～2年級學生要根據學生身心特點，聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明，所以陽新采茶戲不適合在低年齡段學生中以課堂教學的形式出現。”3而高年級的學生，音樂感受與鑒賞能力增強，能夠更好地感受陽新采茶戲的美。故隨著“戲曲進校園”的提出與推進，學校在五年級中增加采茶戲教學課程，并設定為每兩周一節。通過實際教學案例探索合適的課堂教學模式，旨在使學生充分認識到陽新采茶戲這一本土戲曲的價值與意義，進而推動陽新采茶戲不僅在本地同時在全國范圍內實現更好的傳承與發展。

三、陽新采茶戲融入小學音樂課堂的教學實踐

（一）陽新采茶戲引入音樂課堂的策略

戲曲作為優秀傳統文化的代表，走入中小學課堂的基礎教育，目的是讓學生打破以往對于高雅藝術的固化思想，學習并接受中華優秀傳統文化帶來的藝術熏陶。將陽新采茶戲這一地方傳統藝術融入音樂課堂，不僅能為學生增添豐富的藝術體驗，還能促進傳統文化的弘揚與傳承。

將陽新采茶戲的元素融入日常音樂教學中是將采茶戲引入課堂中的重要策略，在音樂課程的規劃中，需結合教學目標及學生的興趣特點，精選適宜的陽新采茶戲內容進行教授。例如，選擇能夠讓學生感受到采茶戲獨特的音樂風格和韻味的陽新采茶戲片段，同時可借助現代教學手段，如多媒體教學和網絡教學資源，使教學內容更加豐富多彩，提升教學效果；還可組織課外的采茶戲表演活動和大型戲曲展演，為學生提供參與陽新采茶戲表演和學習的機會，進一步激發學生對傳統音樂文化的興趣和實踐能力。對音樂教師進行陽新采茶戲相關知識和技能的培訓也至關重要，教師的水平與能力直接決定了學生學習的質量，對教師進行有針對性的采茶戲教學培訓，有助于提升教師的專業能力，從而確保教學實效。

（二）存在的問題與解決方法

1.存在的問題

問題一：關于學生學情問題。在“初識陽新采茶戲”這節基礎知識課中，由于是初識陽新采茶戲，關于陽新采茶戲的歷史發展、音樂特點、經典劇目等理論知識進行了較長時間的講述，大量的理論知識灌輸使學生感到枯燥，進而導致學習積極性和學習興趣快速下降，教學效果大打折扣。

問題二：關于陽新采茶戲普及問題。對于年輕一代，他們普遍熱衷于流行音樂的欣賞，這些音樂緊跟潮流，通俗易懂；相比之下，對于學習陽新采茶戲等傳統音樂，他們缺乏熱情，甚至認為其過時、土氣。學生們從小對陽新采茶戲陌生，更談不上喜愛，對課堂的學習氛圍造成了影響。

2.解決方法

對于問題一的解決方法：在實踐過程中，教師應敏銳地捕捉課堂氛圍的變化，并立即靈活調整教學策略，通過精心提問的方式，引導學生深入探索課堂知識，提高他們的課堂專注度，并在課堂后半段，創新地引入互動游戲的環節。這種方式在很大程度上提升了學生的參與度和學習效果，并充分調動了學生學習興趣。

對于問題二的解決方法：可以加大宣傳力度，通過校園廣播、張貼海報等途徑宣傳采茶戲的相關知識，提高學生對采茶戲的認知度和興趣。課外還可以組織采茶戲演出活動，讓學生觀看專業的表演，感受采茶戲的魅力，并將采茶戲與現實生活相聯系，讓學生認識到學習采茶戲對于了解傳統文化、提高審美素養等方面的意義。在教學過程中可以采用小組討論、角色扮演等互動式教學方式，讓學生在參與中學習和感受采茶戲的魅力。

（三）教學實踐案例

以黃石市新港小學五年級的陽新采茶戲欣賞課“初識陽新采茶戲”為例，開展教學實踐如下。

1.教學構思

教學內容。《三姑出宮》是陽新采茶戲中的一部優秀劇目，劇情主要圍繞三姑這一人物展開，講述了她在宮中的生活以及出宮后的一系列故事。三姑這一角色性格鮮明，既有女強人的外表，又有一顆柔軟的少女心。她在宮中面對各種復雜的人際關系和權力斗爭，展現出堅韌和智慧。出宮后，三姑更是憑借自己的能力和智慧，處理各種事務，贏得了人們的尊重和愛戴。

教學目標。首先，通過欣賞陽新采茶戲的經典劇目，讓學生初步了解陽新采茶戲的基礎知識，感受采茶戲的魅力。其次，學習經典劇目《三姑出宮》中的《對花調》段落唱腔。最后，通過欣賞與學習，讓學生領略陽新采茶戲的魅力，樹立學生對家鄉傳統音樂文化的自豪感。

教學重點。學生能夠對采茶戲的起源、文化內涵等知識有清晰深人的理解。

教學難點。學生能夠通過詳細講解從而塑造好三姑和二狗的形象。

2.教學實踐

包括課程導人、新課講授、鞏固延伸、課題小結四個環節。

首先，課程導入。利用多媒體播放茶農采茶的視頻，簡短介紹陽新的茶文化，從而引入本節課課題陽新采茶戲；然后，教師介紹陽新采茶戲產生的背景、發展歷史。

其次，新課講授。老師通過播放《富川霜葉紅》，向學生介紹陽新采茶戲的腔調以及所使用的打擊樂等基礎知識；然后，請學生欣賞《三姑出宮》中的《對花調》，注意觀察視頻中的三姑和二狗的形象、表演身段，并為學生介紹生角和旦角；接下來，教師帶領學生讀歌詞，引導學生發現用普通話和方言讀歌詞的不同，感受其中發音的長音、重音位置，通過對比感受、體驗重音、長音位置的不同對陽新采茶戲節奏所造成的影響；最后通過教唱《對花調》中經典唱段的4＼～5句，使學生初步了解采茶戲的曲調，為后期進行采茶戲教學做好準備。

然后，鞏固延伸。本節課旨在讓學生初步認識陽新采茶戲，通過對經典劇目欣賞的初步了解，老師將設置課堂游戲互動環節，激發學生的學習興趣。首先將學生進行分組，分為生角組和旦角組，將教室設定為一個模擬花園，播放《對花調》，請兩組分別搶答在戲曲中出現了哪些花，并說出自己所知道的其他品種的花，這樣既鍛煉了學生團隊合作的能力，也對《對花調》進行了鞏固，使課堂氣氛得到了活躍，激發學生學習的興趣。隨后教師播放PPT，總結花的種類。適度引入游戲活動的教學方式可以提高學生課堂注意力和學生團結協作的能力，在形成良性競爭的同時還能活躍課堂學習氛圍。

最后，課堂小結。對學生的表現給予評價，并總結本課程通過初識采茶戲，積極引導學生領略陽新采茶戲的文化價值與魅力，使學生能夠感受中國傳統文化的魅力和價值，增強學生的民族文化自信心和認同感，將所學的知識能夠一直傳承下去。

3.教學反饋

在前期對學校課程設置及教學現狀進行調查的基礎上，針對新港實驗小學五年級兩個班級的學生設計了調查問卷并進行發放。調查旨在通過對比學生課前與課后對陽新采茶戲的接受程度變化，以及對課堂教學內容的喜愛程度，為將陽新采茶戲作為本土課程納入小學音樂課堂提供參考依據。共對兩個班級20位學生發放問卷20份，包括課前問卷以及課后問卷，共回收有效問卷18份。

調查顯示，有 40% 的學生對傳統音樂文化抱有濃厚興趣。他們通過學校的音樂課程、社團活動或文化展演等途徑，切實領略了傳統音樂的獨特魅力與深刻內涵。這些學生被傳統音樂的旋律、節奏和韻味所吸引，愿意主動學習、探索并欣賞民族音樂。有 30% 的學生持中立態度， 35% 的學生對傳統音樂文化的興趣不高，偏愛流行音樂、電子音樂等現代音樂形式。這可能是由于傳統音樂與現代流行音樂在風格、表現形式等方面存在較大差異，部分學生難以產生情感共鳴，對傳統音樂的接受度相對較低。

通過課后的調查問卷以及陽新采茶戲的實際教學效果進行分析，可以發現有 70% 的學生展現出了踴躍的態度和積極的參與意識，相比上課之前增加了30% ，他們在學習、排練和表演中體驗到了團結合作、互幫互助的快樂和成就感。在教師的引導和指導下，學生們通過練習和表演陽新采茶戲，不僅增強了對音樂、舞蹈和戲曲的理解和掌握，還培養了他們的自信心和表現力，展示了良好的藝術風采和團隊合作精神。在時長45分鐘的一節課堂里，無法達到百分百的效果，采茶戲的推廣與教學還需要不斷地實踐探索。在小學階段，學生的認知發展尚處于起步階段，知識體系尚未完全構建，但他們對外部世界的接納能力卻相當出色。因此，在小學音樂課堂的教學過程中，為了有效融入中國傳統音樂文化，教師需要精準捕捉融合的最佳時機，進而推動傳統音樂文化的有效傳承。

4.教學啟示

目前，黃石新港實驗小學對于陽新采茶戲的教學仍處于探索階段，教師應該著重培養學生的欣賞和體驗能力，將知識與技能融入其中，引導學生在探索與理解的過程中掌握技能，而非過度灌輸理論知識。在學習采茶戲的過程中，音樂教師的專業素養和教學經驗對學生的音樂素養和審美能力明顯產生顯著影響，一個優秀的音樂教師能夠引導學生深入理解和欣賞采茶戲，從而培養學生感受戲曲的魅力。“戲曲故事中的‘正能量’，中華優秀的道德品質，忠孝仁義也在戲曲故事中被頌揚。因此，優秀的戲曲故事融入中小學課堂，無疑是素質教育重要的一環，通過賞析這些經典劇目，學生在潛移默化中也能夠達到提升素質的目的。”[4“采茶戲進課堂”是湖北省黃石市陽新縣推廣與宣揚采茶戲音樂文化的重要手段。通過學習采茶戲，不僅可以增強學生對本土音樂文化的熱愛，更能提升他們的文化自信心和民族自豪感，對傳承和發揚家鄉音樂文化具有強有力的推動作用，為更好地推廣家鄉的優秀民族文化、傳承和弘揚地域文化作出積極的貢獻[5]

四、結語

本研究旨在深入探索陽新采茶戲在音樂課堂中的教學實踐。首先，通過對陽新采茶戲的概述，深入剖析了這一地方戲曲劇種的獨特魅力，隨后，針對音樂課堂的教學現狀進行了詳細分析，揭示了傳統音樂教學方法的局限性以及學生對于新穎教學內容的渴求。在此基礎上，本研究進一步探討了陽新采茶戲在實驗小學音樂課堂中的融入策略以及實踐教學。然而，我們在實踐調查過程中認識到陽新采茶戲的傳承與發展也面臨著諸多困難與挑戰，在調研過程中由于樣本數據有限，對結果的準確性會產生一定影響，之后可以擴大樣本量，以進一步驗證和深化本研究的結果。同時在現代化進程加速和娛樂方式多樣化的背景下，如何有效地激發學生對戲曲的興趣和關注，成為一個有待解決的問題我們需要進一步加大對陽新采茶戲的宣傳和推廣力度，讓陽新采茶戲得到更好的傳承和發展。

參考文獻

[1]段成瑤.陽新采茶戲音樂的傳播與發展分析]福建茶葉，2016，38（05）：325-326.

[2]柯俊.陽新采茶戲研究[D].黃石：湖北師范學院，2015.

[3]付正.南昌采茶戲在小學音樂課堂的教學實踐探究[D].南昌：江西師范大學，2020.

[4]解瑩.戲曲進校園現狀分析與對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2019[5]賀慶璐.趣味教學在小學音樂課堂中的有效應用[J].讀寫算，2022（25）：78-80.

（作者：張苗，江漢大學音樂學院碩士研究生；通訊作者胡萍，江漢大學音樂學院副教授）