初中美術教育中傳統文化素養的培養路徑探析

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.046

在新的教育和時代形勢下，培養學生傳統文化素養逐漸成為教育領域的重要任務。在初中美術教育中培養學生的傳統文化素養，不僅能夠增強學生的民族自豪感和文化認同感，還能培養學生的創新思維和審美能力。對此，教師應認真分析在美術教育中培養學生傳統文化素養的方法，從多角度入手促進學生的全面發展和健康成長。

一、初中美術教育中培養傳統文化素養的重要性

（一）增強學生文化自信心與認同感

在我國民族精神的傳承中，傳統文化是至關重要的載體，是歷史長河中沉淀下來的智慧結晶。在初中美術教學中培養學生傳統文化素養時，不僅能夠讓學生有機會近距離接觸、感受傳統文化的魅力，還能逐步增強學生對傳統文化的認同感和自信心。通過在美術課堂中展示古代雕塑、繪畫、建筑等藝術作品，可以引導學生理解、探究背后的藝術價值和文化意義，也可以讓學生在鑒賞美、欣賞美的過程中，深刻體會到中華民族的審美追求與文化底蘊。當學生形成文化認同感和自信心后，能夠在全球文化背景下始終保持文化自覺，成長為一個有根有魂的時代新人。

（二）提高學生的審美能力

在美術教育中，審美教育是至關重要的組成部分。教師培養學生傳統文化素養時，能夠同時提高學生的審美能力。傳統藝術擁有非常獨特、多樣的表現形式與審美理念，如書法的筆墨韻味、深遠意境的中國畫、古樸生動的民間藝術等，可為學生提供不同類型的審美資源。通過學習這些傳統的藝術形式，學生能掌握更多欣賞美、鑒賞美的方法和標準，可從不同層次、角度入手評價、理解藝術作品，進而形成自己獨特的價值取向與審美觀念。這不僅可以應用到美術領域中，還能夠輻射到學生的未來職業和日常生活中，使其以更加包容、開放的心態去創造美、接納美。

（三）提高學生創造思維

傳統文化并非是一成不變的，而是在不斷吸收、接納新的元素，適應新的環境，并在此過程中得以發展和傳承。在初中美術教學中培養學生傳統文化素養時，不僅可以引導學生以現代的方式詮釋傳統藝術，鼓勵學生圍繞傳統藝術進行再創造，還能有效激發學生的創新能力、創造能力和思維能力。學生可以在現代設計中加人傳統圖案，或者利用新技術、新材料再現傳統藝術風格。這些活動不僅能進一步加深學生對傳統文化的理解，還能促使學生在實踐探究過程中探索出全新的表現手法和藝術語言。這種基于傳統進行的創新，不僅可以傳承傳統文化，還能為未來的藝術發展做出更多貢獻，實現學生實踐能力、創新思維能力的同步提高。

（四）促進跨學科的學習

傳統文化素養的培養，不僅是美術學科的教學任務，還是其他學科的教學任務之一，是提高學生綜合素養的關鍵。在美術教學中培養學生傳統文化素養時，不僅可以促進學生進行跨學科學習，還能讓學生構建出更加系統、完善的知識體系。在美術課堂中學習山水畫時，學生不僅能了解到我國古代的哲學思想和山水觀，還能借此掌握更多與地理、歷史、美術等學科的知識。在探索民間藝術時，學生能了解民俗風情、社會歷史等方面的內容。這種跨學科的教學活動，不僅可以有效拓展學生的知識面和視野，還能促進學生思維模式的多元化，實現綜合素養的提高。

二、基于美術學習的傳統文化知識分類

在初中美術教育中培養學生的傳統文化素養時，教師應做好充足的準備工作，也就是全面分析、研究傳統文化知識的分類，并結合教學內容選擇合適的教學方式，讓學生從不同角度、層面入手理解、掌握中國傳統文化的精髓。

第一，傳統繪畫技法。在中國美術中，傳統繪畫技法是至關重要的組成部分，包括書法、國畫、水墨畫等。這些技法不僅可以充分體現出傳統文化中獨特的審美觀念，還能向學生傳遞深厚的歷史文化內涵。在初中美術教學中，教師可利用生動有趣的教學方式講解技法原理，開展美術作品的臨摹活動，加入多樣化的實踐操作活動，幫助學生更快更好地掌握傳統繪畫的風格與技巧，使其全方位理解、感知傳統文化的博大精深。

第二，紋樣和裝飾。在中國美術中，傳統紋樣和裝飾占有非常重要的地位，如傳統服飾上的各種圖案，青花瓷上的花紋等。這些紋樣不僅擁有獨特的美感和裝飾性，還擁有多樣化的文化象征意義。在美術課堂中開展傳統紋樣的臨摹和分析活動，不僅可以帶領學生從多角度入手解讀文化內涵與設計理念，還能促使學生在現代設計中運用傳統紋樣，創造出更加多元化的美術作品。

第三，傳統工藝和技藝。在我國，傳統工藝有很多，包括剪紙、陶瓷、雕刻、編織等。這些技藝不僅能充分展現出我國人民的創造力和智慧，還能呈現出我國深厚的文化底蘊。在參與動手實踐活動的過程中，學生能學習、掌握、傳承這些傳統工藝，還能在此基礎上進行創造和創新，制造出更多融合現代氣息和傳統氣息的藝術作品。

第四，傳統人物故事和藝術形象。傳統人物故事有很多，如《三國演義》《西游記》等，還有非常多經典的藝術形象，如雕塑、京劇臉譜等。在初中美術教學中加入傳統人物故事和藝術形象時，不僅可以讓學生在創新、創造的過程中理解、感知傳統文化的價值觀和精神，還能實現學生傳統文化素養的顯著提高，為其長遠發展做好充足準備。

三、初中美術教育中培養傳統文化素養的路徑

2024年美術新教材的使用給教學帶來了全新的變化，這些變化不僅體現在教材結構和教材內容上，還深刻影響到教學理念、教學方法和學生體驗。同時，新教材中加入了非常多的歷史元素，不僅便于跨學科教學活動的開展，有效豐富、拓展學生的知識體系，還能夠顯著提高學生的審美能力、歷史文化素養、創新思維能力等，可為其長遠發展做好充足準備。在此背景下，教師應積極探索培養學生傳統文化素養的方法，為學生的長遠發展奠定基礎。

（一）利用經典名畫展示傳統文化內涵

在美術課堂中培養學生的傳統文化素養時，教師應深人解讀美術教材的內容，全面了解學生的學習情況，并由此入手篩選不同類型的美術作品，充分發揮經典名畫的作用。當學生深入解析具有代表性、藝術性的傳統藝術作品時，不僅能夠全方位感知傳統文化的魅力，實現鑒賞能力的發展，還能從作品主題、意境的角度入手了解傳統文化的價值和思想。對此，教師應選擇一些優秀的傳統藝術作品，如唐宋的人物畫、明清的山水畫，并與學生一起進行分析和鑒賞。在講解美術作品時，教師可以要求學生重點觀察美術作品中的各種元素，如花鳥、山水、人物等，并加入文學典故、歷史故事等，引導其探究人文與自然之間的關系。

例如，在教學“情感表達”時，教師就可利用經典名畫的方式傳遞傳統文化內涵，加深學生對傳統文化的理解和認知。具體來說，教師可帶領學生重點鑒賞《送別》：這幅作品以1934年中央紅軍長征的歷史事件為背景，通過細膩的筆觸和精妙的構圖，生動展現了“妻送夫”“母送子”“兒送父”三組感人至深的送別場景。不僅展現出紅軍與人民群眾之間的深厚情誼，還能從多個角度體現了中國傳統文化的豐富內涵。從情感表達的角度來說，《送別》以深情厚誼為主線，通過人物間的眼神交流、肢體動作以及背景環境的渲染，傳達出軍民之間真摯而樸素的情感，體現出中國傳統文化中“以人為本、重視情感”的價值觀。從藝術風格來看，作品采用西方油畫的技法，同時融入中國傳統繪畫的意境與審美，實現中西文化的巧妙融合，展現出中國傳統文化的包容性與創新性。此外，從社會歷史背景出發，《送別》不僅是一幅藝術作品，更是一段歷史的見證，它記錄了動蕩年代人們的悲歡離合，傳遞出中華民族在艱難困苦中不屈不撓、勇于奮斗的精神風貌，體現出中國傳統文化中“家國情懷、民族大義”的崇高理念。在鑒賞該美術作品的過程中，學生不僅能深入了解傳統文化的豐富內涵，還能借助經典名畫了解藝術風格、情感表達、社會背景等內容，不斷豐富、完善知識體系，實現傳統文化素養的顯著提高。

（二）開展組合技巧練習與創作實踐

1.講解傳統繪畫技法與表現手法

為了顯著提高學生的傳統文化素養，鍛煉其藝術表達能力，教師應采用恰當的方式講解表現手法和繪畫技法，開展系統的實踐和訓練活動，讓學生將自己掌握的知識和技能應用到實際創作中。具體來說，教師可從傳統繪畫中的技法入手，逐步夯實學生的知識基礎。

例如，在教學水墨畫的技法時，教師可重點講解毛筆的使用方法、線條的表現技巧、水墨的運用和調制等，并開展具有針對性的指導。教師可結合教學內容提供不同類型的水墨畫作品，要求學生在鑒賞作品的過程中分析線條運用、構圖、墨色層次等技法特點。除了要開展技巧方面的訓練外，教師還需講解如何在美術創作過程中運用傳統的表現手法。

又如，在教學水墨畫時，教師需認真講解虛實結合、留白等手法，讓學生在美術作品中展現出傳統文化中人類對自然的敬畏與崇尚；在教學花鳥畫時，教師可引導學生關注生物的氣息和神態，感知傳統文化中對生命的贊美與尊重。在整個教學過程中，教師應采用理論與實踐相結合的教學方式，不僅要認真講解手法、技法的原理，還要借助實際練習、示范操作等方式，幫助學生理解、掌握并應用所學知識。

2.開展跨學科趣味教學與創造活動

通過分析2024年的新美術教材可知，其中不僅加入了多元化的美術知識，還加人了非常多其他學科的知識，可為跨學科教學活動的開展提供更多幫助和支持。對此，教師應在培養學生傳統文化素養時，充分利用美術教材中的內容，積極與其他學科的教師進行溝通和交流，設計出更具引導性、趣味性的跨學科教學活動，讓學生發現美術學科與其他學科之間的關聯，實現其創造能力、創新能力的良好發展。

例如，在教學“表現形式”時，教師需準確把握本單元的教學要點，也就是讓學生將美術學科與語文、歷史等學科融合起來，設計一系列具有教育意義、有趣的跨學科教學活動。在導入環節中，教師可引導學生回憶自己了解的歷史知識，重點放在我國革命歷史上的英雄人物、重大事件等；利用多媒體技術展示一些語文教材中與革命歷史相關的詩歌、故事、課文等，引導學生進一步感知、探究革命精神的深刻內涵。在此基礎上，美術課堂可以成為將歷史知識、真情實感轉變成藝術創作的重要平臺。在完成前期的知識和情感鋪墊后，教師可引導學生利用紙張、畫筆、雕塑材料等工具，以革命歷史為題材，創作出不同類型的美術作品，如革命場景、革命英雄肖像畫等。此外，教師還可以鼓勵學生運用現代藝術手法進行創作，如融合媒介藝術、數字繪畫等，為傳統革命題材注入新的創意與活力，讓美術作品不僅擁有深厚的傳統文化底蘊，還能展現出鮮明的時代特色。在歷史、語文課堂中，教師可以引導學生分享自己創作的美術作品，分享其中隱藏的歷史知識、真情實感、表現形式等，使學生對此留下更加深刻的印象。開展跨學科教學活動，不僅可以幫助學生掌握更多的美術創作技能，還能使其在潛移默化中加深對傳統文化的認同，實現傳統文化素養的顯著提高。

（三）優秀傳統文化與數字媒體的融合

2024年的新教材加入了很多數字媒體的內容，在緊隨時代潮流的同時，可以讓學生接觸到更多新時代下的新美術知識。對此，美術教師需要從美術教材中解讀出更多全新的知識，并嘗試將優秀傳統文化、數字媒體技術充分融合起來，增強美術教學的吸引力，帶給學生視覺上的沖擊，使其產生學習的興趣。

例如，在教學“身臨其境”時，教師需要選擇一些融合優秀傳統文化元素的美術作品作為案例，如傳統戲曲表演、話劇等案例，讓學生在觀察、欣賞、品味的過程中提煉傳統文化元素。在本節課的教學中，教師可以采用兩種教學方式：第一，傳統數字媒體，如視頻、PPT等。為了讓學生產生“身臨其境”的感覺，教師可以利用多媒體播放不同話劇的片段，并引導學生重點關注舞臺的布景、演員的服裝，使其在對比、觀察的過程中了解舞臺美術、提煉傳統文化元素。第二，運用先進設備，如虛擬現實技術。在條件允許的情況下，教師可以利用虛擬現實技術，帶領學生多角度觀察舞臺上的布景，并結合話劇片段講解舞臺布景的起源、發展以及基本元素，使其深人了解傳統戲劇舞臺美術的藝術特色與設計原則。接下來，教師可以開展實踐創作活動，指導學生利用廢舊材料制作舞臺布景模型，使其在實踐創作過程中感受傳統藝術的魅力，體驗美術設計與創作的樂趣。

總而言之，在初中美術教育中培養學生的傳統文化素養，不僅可以幫助學生更快更好地掌握美術知識、歷史知識等，還能增強學生的文化自信心、審美能力和創造能力。對此，教師應積極開展不同類型的鑒賞活動、跨學科的教學活動，重點講解各種技法與表現手法，切實提高學生的傳統文化素養和美術核心素養。

參考文獻：

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