幼兒園快樂運動課程構建：基于“三生”教育理念的傳統文化傳承與創新

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.055

如今，在“三生”教育理念的強調之下，傳統文化已經逐漸成為教育領域中的焦點之一。將其滲透到運動課程中，可以拓寬幼兒的學習視野，帶領幼兒感受傳統文化的魅力和內涵，既能讓幼兒形成較強的文化意識，又能讓幼兒樹立正確的價值觀念，對于幼兒的全面健康成長有著十分重要的積極作用。但從目前來看，傳統文化的滲透效果并不理想，無法為幼兒的成長提供實質性的幫助。作為一名幼兒園教師，要學習“三生”教育理念，將傳統文化合理滲透到運動課程中，幫助幼兒去感知傳統文化的多樣性，推動幼兒主動傳承傳統文化。

一、傳統文化在幼兒園運動課程中的滲透原則

1.以生為本原則

“三生”教育理念強調的是充分彰顯幼兒的學習主體，側重于引導幼兒，使幼兒能在課程中有意識地開展自主學習。因此，幼兒園教師在滲透傳統文化時需遵循以生為本原則。基于該原則，教師應凸顯出幼兒的學習主體，保證幼兒能從被動的學習狀態中走出來，實現主動且有效的學習。在具體教學中，應當事先針對幼兒的學習能力進行分析，結合具體的文化內容和運動課程內容，給幼兒留出足夠的空間，使幼兒能實現對文化內容的深度探究。

2.趣味性原則

眾所周知，幼兒的年齡較小，本身的自制力比較弱，很難長時間集中注意力。而他們普遍對有趣味的事物具有較強的好奇心，這是他們的天性。因此，幼兒園教師在滲透傳統文化時可以遵循趣味原則。該原則強調的是趣味性，要求教師考慮幼兒本身的興趣愛好和個性特點，盡可能選擇出幼兒感興趣的運動課程內容和文化內容。與此同時，還應當采用趣味性的教育方式。如此一來，將能給幼兒打造出充滿趣味性的運動課程，激發幼兒的學習興趣，最終的學習效果必定十分理想。

3.因材施教原則

要想取得預期中的教育目標，必須結合幼兒的實際情況。由于每一個幼兒都是獨立發展的個體，受到周邊多重因素的影響，他們的運動基礎和文化基礎各不相同。倘若依舊采用統一化的教育模式，那么很難照顧到全體幼兒的需求。因此，幼兒園教師在滲透傳統文化時應遵循因材施教原則，確保每一個幼兒都能參與到運動課程中。在具體教育中，要綜合分析幼兒，把握他們的實際需求，設計出具有針對性的教育內容，滿足幼兒的需求，從而逐步完成預期的教育目標。

二、傳統文化在幼兒園運動課程中的滲透意義

1.培養文化意識

幼兒正處于發展的時期，正是培養和發展文化意識的關鍵階段?？梢哉f，這一階段的培養，將直接關乎幼兒下一步乃至人生的發展。在運動課程中，幼兒園教師適當滲透傳統文化，積極挖掘適合幼兒的文化內容，帶領幼兒去感悟傳統文化的內涵和精神，使幼兒領悟到其中的魅力。經過長期的學習，幼幾能在潛移默化中形成正確的文化觀念，并逐步樹立人生觀、價值觀，他們的文化意識和學習水平必定能得到良好的培養，這正是傳統文化的滲透意義。

2.提升綜合素養

在大多數情況下，運動課程只是單純地向幼兒講解一些運動技巧，希望能提升幼兒的身體素質，對于幼兒的綜合素養有所忽視。通過滲透傳統文化內容，則會適當引入各種傳統文化內容，引領幼兒去感悟文化的內容，讓幼兒能學習到更多做人的道理。與此同時，還會給幼兒留出足夠的空間，讓幼兒能自主探究、自主思考，使幼兒能親身經歷思考、猜想、總結等一系列的學習活動，他們各方面的能力將會得到鍛煉，幼兒的綜合素養自然能得到提升。

三、傳統文化在幼兒園運動課程中的滲透策略

1.營造傳統文化氛圍

著名的教育學家曾經提出，環境屬于一種隱形的教學因素，往往能取得令人意想不到的教學效果。同時，傳統文化并不僅僅是一種可見的物質形態，更是一種積極向上的優秀文化氛圍。因此，“三生”教育理念下，幼兒園教師應注重傳統文化氛圍的適當營造，讓幼兒能在文化氛圍的感染下主動繼承和發揚傳統文化。那么，教師要加強運動場地環境的建設，多增加一些文化因素，進一步提升傳統文化對運動課程、對幼兒學習的深遠影響。每當幼兒參與運動課程的時候，一抬眼就能看到文化標識，從而不自覺地感知文化內容。

比如，幼兒園教師可從運動場地人手，給幼兒打造出充滿傳統文化的運動氛圍，讓幼兒能在運動的過程中自然而然地受到傳統文化的感染。具體可從以下幾個方面入手：第一，改造幼兒園的操場，包括攀登區、投擲區等等。除了置辦必要的運動設施以外，還需考慮傳統文化因素的融人，可在運動設施上張貼一些傳統文化的字幅。當幼兒去使用這些設施的時候，他們自然就能看到這些字幅?？赡苡變阂婚_始不明白這些字幅的含義，那么教師應當及時向幼兒講解，使幼兒把握其含義，有利于幼兒文化意識的形成。第二，改造幼兒園的教室。有時候，受到天氣的影響，運動課程不得不在教室內部進行，那么教室內部環境的改造很有必要，可專門開辟出一個角落一文化角，放一些含有傳統文化的繪本，或者是適合幼兒的讀物。從這兩個方面入手，幼兒將能身處于充斥著傳統文化的學習和成長環境，他們的文化意識將會在潛移默化中被喚醒。

2.組織趣味文化活動

快樂運動課程取得理想教育效果的訣竅在于“快樂”，只有當幼兒體驗到學習的快樂之后，他們才能全身心投入，實現高效率的學習，傳統文化的繼承也是如此。因此，“三生”教育理念下，幼兒園教師可抓住幼兒喜好游戲的天性，合理設計和組織趣味滿滿的傳統文化活動。立足于運動課程，尋找相關的傳統文化內容，考慮幼兒的個性特點，選擇他們感興趣的游戲形式，設計出滿足幼兒愛好的趣味游戲。這樣一來，原本枯燥的運動課程變得生動有趣，幼兒將踴躍參與，既能給幼兒帶來不一樣的學習體驗，又能逐步加深幼兒對傳統文化內容的理解。

比如，在講解“籃球”這一運動項目的時候，假如直接生硬地穿插傳統文化內容，可能幼兒很難接受，甚至還會影響到對籃球運動項目的學習。針對這一局面，教師可抓住幼兒喜好游戲的特點，設計籃球游戲一一幼兒兩兩一組，不能用手摸籃球，想辦法把籃球從操場的一頭送到另一頭，看哪一組幼兒能最快完成。幼兒聽到要玩游戲，瞬間產生出參與的興致，迫不及待想要參與，認為自己能取得勝利。但在具體的游戲過程中，發現兩個幼兒無法充分合作，導致傳球失敗。這時候，教師可及時滲透傳統文化內容，著重向幼兒介紹合作的重要性，讓幼兒學會合作，嘗試與他人合作進行傳球。在教師的引導下，幼兒好似找到了傳球的訣竅，主動與他人合作，順利完成本次游戲。既能讓幼兒體會到獲得游戲成功的體驗，又能讓幼兒樹立正確的合作意識。

3.開展親子文化活動

在幼兒的成長過程中，家長占據著極為關鍵的地位，也是幼兒園離不開的長久合作伙伴。實際上，大部分傳統文化就存在于幼兒的日常生活之中，所以，傳統文化的滲透不能只局限于幼兒園，更應該延伸到家庭之中。因此，“三生”教育理念下，幼兒園教師可聯合家長，共同商定親子文化活動?？紤]到家長本身的家庭教育經驗有限，那么教師很有必要嘗試通過多個途徑與家長取得聯系，如家長會、線上交流等，提升家長對傳統文化內容的重視程度。針對不同的幼兒，制定不同的親子文化活動，照顧到幼兒之間的差異性，讓幼兒能實現不同程度的成長與發展。

比如，在講解“太極拳”這一運動項目的時候，為了提升幼兒的文化認同感，教師可聯合家長設定親子文化活動——家長與幼兒一起上網查閱太極拳的文化背景，學習還有哪些太極拳動作，幫助幼兒掌握?？紤]到部分家長不具備豐富的教育經驗，在活動之前，教師可先與家長取得聯系，向家長介紹親子文化活動的重要性，讓家長主動承擔起自身的教育責任。與此同時，還可分享一些有效的教育經驗，保證活動的最終效果。在具體的親子活動中，家長分別帶領幼兒探究太極拳運動項目，了解其背后的文化內涵。此后，幼兒能主動學習太極拳。通過這樣的親子文化活動，增進了親子之間的文化交流，能起到培養幼兒文化意識的積極作用。

4.利用當地文化資源

我國傳統文化十分豐富，不同的地方也會有著不同的文化元素?？赡苡械奈幕瘍热蓦x幼兒比較遙遠，幼兒難以理解，但是當地的文化內容離幼兒的現實生活比較接近，很適合幼兒接觸和發揚。因此，“三生”教育理念下，幼兒園教師可適當利用當地的文化資源，將其融入快樂運動課程中。在具體教學中，需要從當地的文化內容出發，考慮幼兒本身的文化認知，尋找有價值的文化內容，如家鄉習俗等。在幼兒看來，快樂運動課程不僅能學習到較多的運動技巧，而且還能接觸到當地的文化內容，他們的文化精神將能得到切實提升。

比如，幼兒園教師在開展“走路”體能訓練時，倘若只是生硬地要求幼兒走路，那么幼兒可能就會產生厭倦的情緒，甚至會偷懶，起不到提升幼兒體能的效果。對此，教師可另辟蹊徑，組織“游覽博物館”的活動：帶領幼兒一起閱覽和欣賞當地博物館中的文化內容。在活動中，有紀律、有秩序地引導幼兒逐個欣賞并介紹文化背景，可激起幼兒內心的文化認同感和自豪感。此外，可留出一定時間，讓幼兒自主參觀博物館，使幼兒產生新的學習動力。這既能鍛煉幼兒的體能，又能讓幼兒接觸到更多的傳統文化內容。

5.合理挑選運動項目

快樂運動課程是滲透傳統文化的重要載體，但并不是所有的運動項目都適合，這時候，運動項目的選擇十分關鍵。假如挑選不合適的運動項目，那么后續的教育將無法順利進行。因此，“三生”教育理念下，幼兒園教師應注重運動項目的挑選。在挑選時，教師不能只考慮一方面，而是需要兼顧多個方面，一是運動項目本身的價值性，二是與傳統文化之間的關聯性，三是幼兒的運動基礎和學習能力。唯有經過這三個方面的考慮之后，才能真正選擇合適的運動項目。既能保證快樂運動課程的最終教學效果，又能讓幼兒接觸到更多的傳統文化內容。

比如，在講解“劃龍舟”這一運動項目的時候，該項目與傳統節日有著較深的聯系，很適合繼承傳統文化。故而，教師第一步可先向幼兒講解劃龍舟這一運動項目的動作要領，使幼兒能真正學會劃龍舟，為后續的傳統文化教育做好鋪墊。在這里，可留出一定的時間，讓幼兒自主練習。第二步，再以“劃龍舟”作為基礎，引入傳統文化節日一一端午節：“同學們，你們知道什么時候是端午節嗎？你們對端午節有哪些了解呢？”由此引發幼兒的討論。等到幼兒討論結束之后，教師再全面介紹這一傳統節日，包括節日由來、習俗等等，使幼兒能形成深刻的理解。引入端午節這一傳統節日，并依托于快樂運動課程，幼兒能在興趣盎然的狀態下主動繼承傳統文化內容。

6.完善運動課程體系

并不是說講解了傳統文化，就算是成功的教學，更關鍵的地方在于如何進一步幫助幼兒強化和鞏固所學知識。適當的評價環節，能帶領幼兒回顧他們的學習過程，找出其中存在的問題并及時改正。傳統的評價環節只是簡單地給出“很好”“很棒”，起不到實質性的作用，導致課程體系不夠完善。因此，“三生”教育理念下幼兒園教師應當及時完善運動課程體系。在評價時，將評價的重點放在運動課程的過程上，多觀察幼兒學習傳統文化的態度，評價幼兒文化意識。這不僅能帶領幼兒學習傳統文化，而且還能強化幼兒的傳統文化意識。

比如，幼兒園教師應注重評價環節的開展。經過觀察，發現某幼兒能在運動課程中透過運動項目去理解背后的文化背景，這正是幼兒文化意識得到提升的表現，那么，可針對幼兒的這一點進行放大性評價，著重夸獎幼兒，激勵幼兒在以后也能繼續保持。與此同時，會發現某幼兒對待傳統文化的學習態度不夠積極，教師應及時指出這一問題，語重心長地強調傳統文化的重要性，提高幼兒的重視程度，使幼兒在今后認真對待傳統文化。通過這樣的評價體系，能切實改變幼兒不夠端正的學習態度，這是培養幼兒文化意識的基礎。

綜上所述，傳統文化在運動課程中的滲透已經變得尤為重要，不僅是響應“三生”教育理念的重要表現，更是促進幼兒樹立文化意識的有效方式。因此，幼兒園教師應主動學習“三生”教育理念，把握其內涵，立足于運動課程，分析其與傳統文化之間存在的聯系，從多個方面人手，將傳統文化靈活滲透到運動課程中，盡可能給幼兒打造出充滿傳統文化的快樂運動課程，使幼兒能在興趣盎然的狀態下主動繼承傳統文化，推動幼兒形成終身運動觀念的同時，也能自主傳承傳統文化。

參考文獻：

[1]劉霄、李佳敏《植根文化自信的幼兒園傳統文化課程探析一以中班“中國房子”項目活動為例》，《山西教育（幼教）》2024年第10期。

[2]李《中國傳統節日文化融入幼兒園教育的實施路徑》，《現代教學》2024年第20期。

[3]陳敏《課程游戲背景下的幼兒園快樂運動》，《山西教育（幼教）》2022年第6期。

[4]蔣晨《生命·生活·生長一幼兒園快樂運動課程的建構與實施》，《江蘇教育研究》2021年第25期。

[5]王燕、米唯嘉《“幼有優育”背景下幼兒園“三生教育”理念的建構與實踐一一以成都市錦西幼兒園為例》，《教育科學論壇》2021年第26期。