“大思政”視域下大學生黃河生態文明觀教育現狀及路徑研究

黃河，這是一條流淌著中華民族血脈的母親河，自古至今就承載著無數中華兒女的希望與夢想。進入新時代，國家著重推動黃河流域的高質量發展，著力實現生態保護與高質量發展的雙贏，這是新時代黃河生態文明建設的總要求。在當前形勢下，隨著環境問題日益嚴峻，培養大學生的黃河生態文明觀就顯得尤為重要。高校作為知識傳播和人才培養的搖籃，在培養大學生黃河生態文明觀教育中應該義無反顧、責無旁貸。

一、大學生黃河生態文明教育的現狀

在全社會倡導生態文明的時代背景下，生態文明教育日益受到重視，保護黃河生態已經成為全社會的共識和行動指南，許多高校也積極探索黃河生態文明教育的思路舉措、方法路徑，大學生黃河生態文明教育取得一定成效。

（一）調查問卷設計

山東地處黃河下游，與黃河緊密相連，山東高校理應在黃河生態文明觀教育中承擔重要責任。目前，為客觀全面掌握山東省大學生黃河生態文明觀的教育現狀，本文選取了5所高校為調查對象，主要圍繞黃河生態文明方面的課堂教學、實踐活動、宣傳教育、校園文化建設等維度展開調查。

（二）調查問卷分析

本調研發布1000份問卷，收回996份，其中有效問卷976份，回收率和有效率均符合相關要求。調查對象中山東理工大學239人，占24%，青島農業大學198人，占19.88%，山東農業大學213人，占21.39%，山東師范大學177人，占17.77%，山東科技大學169人，占16.97%。調查對象的性別、年級等分布合理，男女生分別占54.71%、45.29%；年級方面，大一87名、大二212名、大三332名、大四365名，分別占學生總數的8.73%、21.29%、33.33%、36.65%。以上數據均為第一手資料，以確保論文研究結果真實可靠。

（三）調研結果分析

1.黃河生態文明課堂教育現狀

第一，上課的效果。考察在講授思政課的過程中，涉及黃河生態文明的知識有多少時，調查顯示，深入淺出地講解了黃河生態文明占17.65%；能夠作詳細解釋占35.87%，照本宣科、未作解釋說明占46.48%。調研資料顯示，思政課教學中很少能做到深入淺出地講解了黃河生態文明知識，對這些知識的闡述也不夠深入。此外，黃河生態文明的內涵博大精深，并不是單一的思政課所能闡釋的，還需要選修課甚至專業課的強力支撐，但在調研“黃河生態文明教育選修課程開設情況”時，發現開設該課程的高校較少，僅占29.31%，課時數也不足，大都一周2個課時量左右，大部分學生表示不了解或者學校本身就沒有這方面的選修課程，這可能與以下三個因素有關聯，一是黃河生態文明課程內容枯燥乏味，未能激發學生興趣；二是高校不夠重視，并未開設相關課程；其三，建設或者宣傳力度小，未列入大學生培養計劃之中，等等。

第二，教師執教能力。當調查學生“對教師黃河生態文明內容的講授是否滿意時”，選擇“十分滿意”的學生僅占12.3%，這說明絕大部分教師雖然都是自己專業領域中的專家，但教師的授課卻并不能讓學生感到非常滿意，一方面，黃河生態文明作為一個交叉的綜合性內容，學生對其內容的講授要求比較高，另一方面，也與教師對黃河生態文明、黃河文化等掌握得不深不透有關，部分教師缺乏黃河文化素養和育人觀念，傳播黃河生態文明的使命感和責任感有待進一步增強。

2.黃河生態文明宣傳教育現狀

第一，網絡傳播情況。當今社會，信息技術飛速發展，借助網絡傳播的優勢開展黃河生態文明教育，成為大學生養成生態文明行為的重要形式。當調研“貴校利用微信公眾賬號等平臺宣傳黃河生態文明”時，結果顯示依靠微博、微信公眾號等媒體平臺經常開展黃河生態文明教育的高校僅占20.13%，說明高校在宣傳教育過程中缺乏對網絡媒體的有效運用，還沒有充分發揮新興媒體的優勢和作用。新興媒體能夠突破時間和空間的局限，在宣傳黃河生態文明過程中具有無可比擬的優勢，應該充分加以利用。

第二，學生認知情況。學生認知情況是宣傳教育效果的直接呈現。從數據中可以看出，36.54%學生會主動學習黃河生態文明有關內容，其他30.22%、20.66%、12.57%的學生選擇偶爾關注、幾乎不關注、不關注，表明大部分學生對于黃河生態文明內容自覺學習的能力較低，需要進一步規范、引導學生的學習行為。當被問及“向身邊的同學宣傳過哪些黃河生態文明相關內容”時，選擇宣傳過黃河生態文明相關內容的學生僅占21.58%，表明主動宣傳黃河生態文明的學生占比較少。當被問及“是否掌握近幾年我們國家治理黃河沿岸生態環境的效果”時，選擇“了解”和“基本了解”兩項之和為38.6%，說明只有一小部分大學生關注到國家治黃方面的政策措施，需要學校進一步加強對廣大學生的教育引導。

3.黃河生態文明校園文化建設現狀

第一，校園文化氛圍。當調查“學校的黃河生態文明教育氛圍”時，調研數據顯示，校園中宣傳條幅較多、氛圍熱烈的占33.7%，只有在重要儀式時才能感受到、氛圍相對淡的占23.41%，只在課堂中涉及黃河生態文明的內容、基本感受不到氛圍營造的占31.99%，完全感受不到黃河生態文明教育氛圍的占10.91%，說明不管是黃河生態宣傳活動，還是與黃河有關的其他活動，大部分學生能夠感受到黃河生態文明教育文化氛圍。

第二，校園生活情況。日常的生態文明習慣是考察大學生對于黃河生態文明行為的標準之一，是校園文化建設效果的體現。當被問及“是否贊成校園節水、節電時”時，選擇“是”“基本是”兩項之和為61.47%，30%的學生認為水電是公共資源、無需個人節約，這說明還有少數學生對環保政策不夠了解，認知片面，大學生的黃河生態文明理念和行為有待進一步轉變。

4.黃河生態文明實踐活動教育現狀

第一，實踐教育情況。當被問到“高校在黃河生態文明教育過程中開展了哪些實踐活動”時，調研結果顯示，高校開展實踐教育活動主要包括：政策宣傳推廣等公共服務占56.2%、征文演講等比賽活動占29.9%、參觀實踐基地占23.41%、沒有開展相關活動占20.88%，調研結果表明高校普遍開展了一些與黃河生態文明教育有關的主題活動，有些高校的活動內容很豐富、效果也很明顯，學生反響較好，但也有少數高校承辦或者舉辦活動較少，學生參與積極性不高。

第二，主動作為情況。當調研“是否會主動投入到保護黃河生態環境之中”時，大部分學生選擇“是”，說明學生普遍認識到黃河生態文明的意義和作用，對于這些保護措施的認同度也較高，并且愿意采取實際行動，從身邊點滴小事做起，比如節約用水用電、食堂光盤行動、拒絕使用塑料袋等，為黃河生態保護貢獻自身的智慧和力量。總之，高校普遍重視大學生黃河生態文明教育，也采取了一些措施提升大學生黃河生態文明意識，改善行為習慣，取得了一定效果，但與“堅持生態優先、綠色發展”“共同抓好大保護，協同推進大治理”等要求相比還有一定差距。

二、“大思政”視域下大學生黃河生態文明觀教育的優化策略

“大思政”就是要統籌思想政治工作各要素，運用一切可能資源，發揮一切可能的力量，上下凝聚共識，整體推進大學生黃河生態文明觀教育工作，實現學生的全面發展。

（一）傳承黃河文化，培養大學生的黃河精神

黃河文化博大精深，用其百折不撓、勇往直前的精神，激勵著一代又一代的中華兒女敢于拼搏。歷史上黃河決口泛濫達1500余次，改道20多次，其治理問題困擾著歷朝歷代，但沿黃人們團結一致不懼艱險，發揮集體力量，共同治理黃河水患，其中最著名的有大家熟知的大禹治水，歷經十三年，三過家門而不入，這種堅韌不拔的精神，就是黃河文化的直觀體現。數千年來的黃河文化故事不計其數，這僅是其中寥寥，但足以看出黃河蘊含著豐富的文化元素，需要大學生繼承發揚。每個大學生都有責任與義務保護好黃河生態環境，也可以通過自己的創作表演、志愿服務、社會實踐等活動，將黃河的故事和文化廣泛傳播給更多的人，讓積極發揚黃河精神、傳承黃河文明成為一種行動自覺。

（二）完善課程建設，豐富黃河生態文明教育內容

各高校應修訂本科人才培養方案，將黃河生態文明知識納入課程體系，并賦予適當學分，引導一部分教師專注黃河生態文明教學，引導廣大學生重視黃河生態文明，“生態文明教育應注重理論與實踐的結合，使學生既掌握理論知識，又能形成實際操作能力。”因此，課程設置應涵蓋黃河流域的水資源保護、生物多樣性維護等理論內容，也要涵蓋一些具體的實踐課程，同時引入國內外先進的生態治理案例，讓學生深刻理解生態文明建設的緊迫性和重要性，引導學生主動從接受知識傳授向提升能力素質轉變，不斷突破知識邊界。

（三）改進教育方式，增強黃河生態文明教育實效

高校應打破傳統課堂的束縛，整合教學資源，采用多元化的教學手段，打造泛在化、個性化、協作化的學習場景。例如，可以組織實地考察活動，讓學生親身感受黃河的自然風光與生態現狀。只有親身經歷，才能更深刻地認識到保護黃河生態的責任與使命。再如，可以圍繞轉變學生黃河文明教育觀念，擴大學生的學習選擇權、自主權，提供更多可供選擇的黃河文明教育資源，拓展學生知識視野和學習交流平臺，促進學生個性化發展，為學生的黃河文明行為發展奠定長遠基礎。此外，還可以邀請水利、環保等領域的專家進行座談，或利用虛擬現實技術模擬黃河生態環境，使學習更加直觀、生動，通過堅持黃河生態理論學習與生態文明實踐相結合，引導學生積極投入黃河生態文明建設一線。

（四）優化教育載體，打造黃河生態文明校園

“網絡平臺能夠跨越時空限制，實現教育資源的共享與交流，是生態文明教育不可或缺的重要載體。”高校應充分利用網絡平臺構建線上線下相結合的教育模式，挖掘信息資源，塑造“人工智能+”黃河生態文明教育的新生態。一方面，充分發揮大數據與人工智能技術作用，探索建立全面的學情分析平臺，通過教學評估、調查問卷、課堂觀察、作業反饋等多種方式，收集并分析學生的學習特點和學習發展需求，優化黃河生態文明教育的載體形式。同時，通過建立健全黃河生態文明教育的專題網站或微信公眾號，及時發布最新的生態資訊、研究成果和實踐活動，鼓勵學生利用社交媒體分享自己的學習心得和環保行動，激發學生的關注與參與熱情，形成積極向上的生態文明氛圍。

培養大學生的黃河生態文明觀是一項系統工程，需要從傳承黃河文化、完善課程建設、改進教育方式、優化教育載體等多方面入手，培養出更多具備生態文明素養和責任感的新時代青年。