以培養學生工程意識為導向的“工程訓練”課程教學改革

摘 要：學習工程訓練是國家、社會、個人的需要，了解機械制造的一般過程和金屬加工的主要工藝方法、工藝過程，熟悉各種設備和工具的安全操作及使用方法。在考慮不同專業背景條件下，培養學生多學科融合思維，實現跨專業能力培養，提升個人綜合能力，終身學習能力。增強學生的6S現場管理理念和工程意識、工匠意識、創新意識，培養學生良好的職業道德和工程素養，激發學生的愛國情懷，更好地投入學習，通過生動案例說明，讓學生了解良好的職業道德的意義，培養學生的職業精神、奉獻精神，通過觀看視頻和問題思考讓學生了解工程訓練安全內容及其意義，樹立正確的安全觀，培養學生的責任精神。為以后的工作打下好的基礎。

關鍵詞：教學改革 “工程訓練” 人才培養

“工程訓練”實訓課程是高校本科專業的一門重要的專業基礎課程，它與國家社會經濟的發展有著緊密的聯系，開展工程訓練可以探索創新型工程技術人才的培養路徑，形成注重培養學生工程意識及解決工程實際問題能力的人才培養模式，針對實際工程訓練項目開展深度研究和創新實踐，讓學生充分感受到企業生產實際，引導學生主動思考和主動探索，從而有效解決學生創新精神不夠、工程實踐能力不足、系統性研究訓練欠缺等問題，對于大學生工程意識培養具有重要意義[1]。

1 開展“工程訓練”課程的必要性

“工程訓練”課程是各類院校實踐教學的重要環節，參與工程訓練課程的學生覆蓋面廣，影響范圍大。開展“工程訓練”課程，有助于培養學生工程意識、實踐能力、重新精神，使學生不僅具備專業的工程技能，還具有良好的道德品質和社會責任感，這是全面發展的高素質人才所必備的素養，是符合高等教育發展理念的重要舉措[2]。

“工程訓練”課程是必要的。教師應深刻認識立德樹人的社會使命，牢記教育強國的重要內涵，堅持以正確的價值取向為前提，潛移默化地引導學生樹立并實踐社會主義核心價值觀。工程訓練課程教學目標如圖1。

2 傳統“工程訓練”課程存在的問題

2.1 教學內容與實際工程脫節

課程內容缺乏與實際工程項目的緊密聯系，也是導致學生工程意識培養不足的重要原因。在傳統課程中，學生往往只是進行一些簡單的零件加工或操作練習，這些練習往往是孤立的，缺乏對整個工程項目的系統性認識。而在實際工程項目中，需要從項目的整體出發，綜合考慮各個環節的問題，制定出合理的解決方案。這種教學內容與實際工程的脫節，使得學生難以將所學知識應用到實際工程中，無法形成系統的工程思維和工程意識[3]。

2.2 教學方法單一，學生主動性不足

傳統“工程訓練”課程多采用講授式教學方法，教師在課堂上占據主導地位，學生被動接受知識。這種教學方法限制了學生的自主學習和創新能力，導致學生參與度不高。在實訓課程中，教師通常會先詳細講解操作步驟和注意事項，然后學生按照教師的示范進行操作。例如在數控編程教學中，教師會先講解編程的基本語法、指令和操作流程，然后學生根據給定的零件圖紙進行編程練習。在這個過程中，學生缺乏對問題的主動思考和探索，這種教學方法使得學生習慣于依賴教師，缺乏自主學習的能力和動力，難以培養學生獨立解決問題的能力和創新思維，不利于學生工程意識和實踐能力的培養[4]。

2.3 考核方式不完善，無法全面評估工程意識

現有“工程訓練”課程的考核方式過于注重知識記憶，難以有效衡量學生工程意識和實踐能力的提升。而對于這些知識在實際工程中的應用，如何根據具體的工程需求選擇合適的材料，如何優化材料的加工工藝以提高產品質量等問題，考查較少。這種考核方式使得學生在學習過程中只注重死記硬背，忽視了對知識的理解和應用，無法真正檢驗學生對工程知識的掌握程度以及工程意識的發展水平[5]。

3 以培養學生工程意識為導向的“工程訓練”課程的探索

3.1 課程教學設計

工程訓練課程，以工程案例為載體對學生開展職業道德、社會責任感等方面的教育，更有利于培養學生愛崗敬業、精益求精的大國工匠精神。課程教學設計，見表1。

3.2 工程意識培養

通過實踐來檢驗真理，在實踐過程中將課本中學到的理論知識與工程訓練中遇到的實際問題相結合，通過實踐活動將知識轉化為解決問題的能力。

課前，讓學生觀看大國重器及我國制造業的發展，感受國家的強大和科學技術的發展，樹立“四個自信”和愛黨、愛國、愛社會主義的信念。課中，通過問題“如何才能實現中國制造2025？如何才能實現中華民族偉大復興？”討論及辯論引導學生思考，更好地投入學習。介紹6S管理理念，和學生共同學習和分析安全，讓學生認識工程文化、感悟工程倫理，懂得遵規守紀、珍愛生命。通過案例說明，讓學生了解良好的職業道德的意義，培養學生的職業精神、奉獻精神。通過觀看視頻和問題思考讓學生了解工程訓練安全內容及其意義，樹立正確的安全觀，培養學生的責任精神。課后，讓學生查看工匠事跡，并完成學習心得，使學生端正學習態度，樹立精益求精、追求完美的理念，為以后的工作打下好的基礎。激發學生的家國情懷和科技報國。

根據不同專業學生的特點，為引起學生的興趣，盡可能做到通俗易懂。因此，本節課的教學思路主要是根據認知結構層次進行教學創新設計，著重加強教學互動及分析，使學生不僅知其然，更知其所以然[4]。在充分運用電腦一體機等設備的基礎上提前制作好相關課件及視頻資料，采用“景-觀-練-辯-思”五位一體的教學模式及翻轉課堂，輔以情景、講授、討論和總結等方法進行教學，并實現知識傳授、能力培養和價值塑造的教學目標。如圖2。

4 “工程訓練”課程的教學方法

4.1 構建模塊化實訓教學

高校工程訓練的教學內容呈現越來越明顯的模塊化教學，針對不同模塊蘊含的專業知識，構建與之融合的工程意識培養模塊，做到每項實訓模塊講工程意識。針對不同實訓模塊蘊含的專業知識、操作技能水平和科技含量各有不同，構建與之深度融合的工程意識培養模塊，在工程認知實訓中，可以融入工程文化、科學發展史等元素；在工程技能實訓中，可以融入安全意識、質量意識、工匠精神等元素；在工程綜合實訓中，可以融入制造強國，使命擔當等元素；在工程創新實訓中可以融入科技興國、創新精神等元素。

4.2 現場教學資源與網絡課程平臺融合

零件加工過程中用到的加工卡片不僅是零部件加工制作的依據，同時也可以讓學生通過學習使用加工卡片養成精益求精的產品質量意識。同時通過第二課堂開展工程意識培養既可以對第一課堂的補充，又可以培養學生健全人格的需要，第二課堂工程意識培養內容主要包含學生心理素質培養，創新發展驅動和工程教育國際視野。

網絡課程平臺也是培養工程意識的一個比較好的途徑，教師可以在網絡平臺（QQ群等）發布一些工程技術的熱點問題與學生在網絡平臺共同討論，指導學生運用批判思維去看待科技進步與社會發展的沖突矛盾，使學生能夠對工程技術熱點問題進行正確的評價與評論[5]。

4.3 加強師資隊伍建設

實訓教師是培養學生工程意識的一個重要一環，因此要不斷提升實訓教師的工程能力，才能使其在上課過程中靈活掌握教學方法。為此，高校應積極開展課程專題培訓，增強專業課教師的工程理念；開展課程教研活動，提升專業課教師的工程意識；舉辦課程公開課教學活動，推進課程教學工作切實落地，有效發揮實訓教師培養學生工程意識能力[6]。

5 結語

以培養學生工程意識為導向的“工程訓練”課程，主要面向本科生，通過實施工程訓練課程教育，能夠讓教師在教學實踐中更好地了解學生的思想、動機、興趣和職業意向，提升學生的愛國情懷和社會使命擔當，引導與培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生工程意識，使每個學生都能成為德才兼備的社會主義事業建設者。

基金項目：財經素養教育在大學生創新創業教育中的融合研究—以北部灣大學為例（項目編號：2022ZJY2567）；2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“現代產業學院模式下‘工程’人才培養的實踐教學體系研究與實踐”（項目編號：2022JGA260）。

參考文獻：

[1]昂陽，高翔.“智造時代”下培育核心素養的工程訓練研究[J].實驗科學與技術，2024，22（05）：96-104.

[2]鄧輝，陳冰，萬林林，等.以培養學生工程能力為導向的“機械制造工藝學”課程教學改革[J].當代教育理論與實踐，2024，16（05）：25-30.

[3]閆長斌，楊建中，梁巖.新工科建設背景下工程意識與工匠精神的培養——以土木工程類專業為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2019，32（06）：152-160.

[4]趙鵬飛，倪雁冰，趙聰，等.新工科視域下工程訓練“傳統模塊”教學改革與實踐[J].中國輕工教育，2024，27（05）：63-70.

[5]傅學強.工程教育工程訓練師資模式探索與實踐[J].實驗技術與管理，2020，37（1）：250-252.

[6]畢海霞，張艷蕊，王偉，等.基于核心素養的工程訓練混合教學改革與實踐[J].實驗室科學，2024，27（05）：176-179.