機(jī)械設(shè)計(jì)制造類職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)路徑研究

摘 要：文章圍繞“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，根據(jù)“校企共建、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、資源共享”的原則，密切校企合作辦學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)接軌能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享。以系統(tǒng)化的企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合信息技術(shù)、虛擬仿真、數(shù)字孿生等先進(jìn)技術(shù)手段，培養(yǎng)勝任工業(yè)軟件應(yīng)用及測(cè)試崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。探索經(jīng)過三年項(xiàng)目建設(shè)，建成人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理、設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的國產(chǎn)工業(yè)軟件應(yīng)用和測(cè)試產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，掌握先進(jìn)生產(chǎn)制造領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具備運(yùn)用數(shù)字化工具解決先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)嶋H工作問題的能力，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力支撐，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)場(chǎng)工程師 育人機(jī)制

職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)以服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)和國家戰(zhàn)略性新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過職教項(xiàng)目和學(xué)徒制培養(yǎng)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)和供給，依據(jù)國家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出勤于操作，精于工藝，善于協(xié)作并能契合新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，突出數(shù)字能力和工匠精神的高水平技術(shù)技能人才，為鍛造能工巧匠、大國工匠提供戰(zhàn)略支撐。2022年9月，教育部辦公廳等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》，明確提出要緊扣先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域的高端化、數(shù)字化、智能化與綠色化轉(zhuǎn)型需求，統(tǒng)籌教育資源與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，深化產(chǎn)教協(xié)同與校企聯(lián)動(dòng)，全面推行中國特色學(xué)徒制，通過校企共育學(xué)徒與在職員工培訓(xùn)，構(gòu)建教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈協(xié)同”發(fā)展機(jī)制，打造服務(wù)技術(shù)技能緊缺領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備與能力提升生態(tài)體系。根據(jù)文件精神，專項(xiàng)計(jì)劃擬培養(yǎng)不少于20萬名懂理論、會(huì)實(shí)踐、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，該專項(xiàng)將重點(diǎn)圍繞裝備制造業(yè)智能化升級(jí)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵技術(shù)崗位，通過完善企業(yè)用人需求機(jī)制、優(yōu)化職業(yè)教育關(guān)鍵資源配置，系統(tǒng)構(gòu)建高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，校企共建人才培養(yǎng)基地。文章以甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州中望龍騰軟件股份有限公司合作的現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為研究對(duì)象，深入探討校企協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施路徑與創(chuàng)新實(shí)踐[1]。

1 開創(chuàng)特色的校企協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制

1.1 組建議事決策的權(quán)威機(jī)構(gòu)與服務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

校企雙方共同構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目實(shí)際需求的管理機(jī)制，為推動(dòng)項(xiàng)目落地實(shí)施，成立現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目校企共管委員會(huì)。

具體責(zé)任及制度建設(shè)如下。

1.1.1 項(xiàng)目管理部

成立項(xiàng)目管理部，由院長、副院長、執(zhí)行秘書、中望軟件主要負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)整個(gè)校企合作項(xiàng)目的決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)估。

1.1.2 教學(xué)中心

教學(xué)中心作為教學(xué)管理的重要組成部分，對(duì)課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)方法以及人才考核等核心內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.1.3 培訓(xùn)認(rèn)證中心

培訓(xùn)認(rèn)證中心是現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定各類培訓(xùn)的開班計(jì)劃和課程安排，組織培訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。培訓(xùn)認(rèn)證中心由學(xué)校教師和中望軟件培訓(xùn)講師聯(lián)合組成，為受訓(xùn)學(xué)員提供個(gè)性化的培訓(xùn)服務(wù)和認(rèn)證體系，保證學(xué)員按照各類培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)在項(xiàng)目中獲得充分的知識(shí)技能和能力水平的提升。

1.1.4 招生和就業(yè)指導(dǎo)中心

招生及就業(yè)指導(dǎo)中心是現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目的學(xué)員服務(wù)機(jī)構(gòu)，由院校招生辦、院校就業(yè)指導(dǎo)中心、中望軟件招生就業(yè)服務(wù)部共同組成，負(fù)責(zé)招生和學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，包括招生宣傳、報(bào)名咨詢、就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

1.2 擬定運(yùn)營及管理制度

為推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目成功施行，校企雙方將聯(lián)合制定運(yùn)行和管理的相關(guān)制度。

（1）制定項(xiàng)目管理制度，清晰各方責(zé)任與權(quán)限，確?，F(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目能夠規(guī)范有序且順利地開展。

（2）構(gòu)建學(xué)生管理制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與培訓(xùn)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展穩(wěn)固根基。?

（3）設(shè)立涉及教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督制度，通過優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。

2 簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議

校企雙方協(xié)商簽訂現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)協(xié)議，校、企、生（家長）三方簽訂三方協(xié)議，合同保障各參與方的權(quán)利和義務(wù)。

2.1 工作崗位、關(guān)鍵任務(wù)和崗位職責(zé)

基于中望軟件工業(yè)軟件項(xiàng)目實(shí)施工程師崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)。工業(yè)軟件項(xiàng)目實(shí)施工程師：具備數(shù)據(jù)協(xié)同共享的能力或?qū)嵺`能力，完成生產(chǎn)車間數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，還能夠負(fù)責(zé)數(shù)字化與智能化生產(chǎn)線的操作及維護(hù)任務(wù)。

2.2 培養(yǎng)年限和用工人數(shù)

2023-2025年，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師150名。

2.3 校企雙方的職責(zé)與分工，成本分擔(dān)機(jī)制

校方負(fù)責(zé)構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)工程師管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)需求配備教師隊(duì)伍與專門管理人員，且由學(xué)校工作人員組成；與乙方共同做好現(xiàn)場(chǎng)工程師的招生招工工作；提供現(xiàn)場(chǎng)工程師校內(nèi)運(yùn)行所需的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備；指派教師、學(xué)校行政人員到乙方全程參與學(xué)生教育教學(xué)管理工作；提供現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目辦班及相關(guān)研究項(xiàng)目開展所需經(jīng)費(fèi)；開展相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣。

企方負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)工程師管理機(jī)構(gòu)企業(yè)方工作人員的組成，企業(yè)導(dǎo)師與專門管理人員的配備；共同建設(shè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并完成團(tuán)隊(duì)管理、考核評(píng)價(jià)，共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，協(xié)助甲方制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能課程體系及新型數(shù)字教材等；協(xié)助甲方制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)生在崗工作（學(xué)習(xí)）的日常管理，保證其在企業(yè)崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工作的人身財(cái)產(chǎn)安全，提供相應(yīng)的就業(yè)崗位；負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)工程師企業(yè)參與人員的津貼、交通費(fèi)等費(fèi)用的發(fā)放；協(xié)助學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工程師工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣[2]。

3 聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案

3.1 開發(fā)要求

（1）市場(chǎng)需求導(dǎo)向：考慮市場(chǎng)對(duì)該領(lǐng)域人才的需求和趨勢(shì)，制定符合市場(chǎng)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案。

（2）學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)全面：建立全面、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握全面的學(xué)科知識(shí)。

（3）實(shí)踐能力強(qiáng)化：注重實(shí)踐教學(xué)，提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（5）個(gè)性化發(fā)展：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，制定多樣化的培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高培養(yǎng)效果。

3.2 工作路徑

按實(shí)施階段串聯(lián)人才培養(yǎng)路徑，最終形成符合企業(yè)崗位能力要求的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才，工作路徑如下。

（1）學(xué)校和企業(yè)在調(diào)研的基礎(chǔ)上研究制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

（2）雙方就培養(yǎng)內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行討論和確認(rèn)。

（3）確定教學(xué)大綱、教材和教師培訓(xùn)計(jì)劃等，明確分工和職責(zé)。

（4）組織專家進(jìn)行評(píng)審和調(diào)整，達(dá)成最終的人才培養(yǎng)方案。

4 校企協(xié)同共建課程資源體系

根據(jù)產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)培訓(xùn)體系，針對(duì)中望軟件產(chǎn)業(yè)終端崗位知識(shí)能力要求，通過“企業(yè)資源引入”和“聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新”的雙模式構(gòu)建教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫銜接。

4.1 優(yōu)質(zhì)教育資源的集成化配置

4.1.1 與課程配套的輔助資源對(duì)照

課程配套的輔助資源對(duì)照?qǐng)D見圖１。

4.1.2 資源應(yīng)用示例

以“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程為例，逐一分解到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用“云端預(yù)習(xí)-課堂實(shí)操”相結(jié)合的教學(xué)模式，以“課前、課中、課后”三段教學(xué)過程，利用信息化教學(xué)手段，共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握技能，開展教學(xué)。

4.2 特色資源合作研發(fā)

4.2.1 教學(xué)資源

基于“工學(xué)結(jié)合、知行合一、育訓(xùn)并舉”的工作思路，學(xué)校組織專任教師與企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)骨干，一線操作人員共同協(xié)作，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容，融入職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建成集教材、教學(xué)課件、微課視頻、虛擬仿真資源、企業(yè)案例庫、試題庫等所組成的多模塊教學(xué)資源。

4.2.2 課程開發(fā)

校企聯(lián)合進(jìn)行新產(chǎn)品、精品課、數(shù)字及虛擬仿真資源、新形態(tài)教材等項(xiàng)目的研發(fā)工作，爭(zhēng)取通過現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)的過程中，進(jìn)行產(chǎn)品及教學(xué)層面的創(chuàng)新，申報(bào)科研成果及教學(xué)成果。

5 創(chuàng)新考試招生辦法

5.1 招生計(jì)劃

（1）甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中望軟件公司開展的現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)施“招生-招工一體化”校企協(xié)同育人模式。具體實(shí)施流程為：校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，共同確定年度培養(yǎng)規(guī)模及目標(biāo)專業(yè)，由中望軟件技術(shù)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)院對(duì)應(yīng)專業(yè)的一年級(jí)班級(jí)開展專項(xiàng)宣講；學(xué)生在自主報(bào)名基礎(chǔ)上，需通過企業(yè)組織的職業(yè)技能測(cè)試與綜合面試雙重選拔；最終通過考核的學(xué)生將按照“企業(yè)專班”建制單獨(dú)編班，其課程體系與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容融入中望軟件公司要求的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

（2）制定招生單獨(dú)編班具體安排，包括宣傳、報(bào)名、考試等環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和流程。

5.2 選拔對(duì)象

以學(xué)校大一學(xué)生為主要對(duì)象，同時(shí)招收具有一定識(shí)圖繪圖技能的學(xué)生。

5.3 職業(yè)能力測(cè)試主要內(nèi)容和具體形式

選拔學(xué)生的職業(yè)能力測(cè)試分為上機(jī)技能測(cè)試和面試結(jié)合。首先進(jìn)行上機(jī)技能測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要應(yīng)用中望CAD軟件在企業(yè)場(chǎng)景中繪圖能力展開測(cè)試。通過上機(jī)技能測(cè)試的學(xué)生進(jìn)入面試階段，面試階段主要考核學(xué)生溝通表達(dá)能力、分析判斷能力及解決問題能力。

5.4 標(biāo)準(zhǔn)要求

根據(jù)職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果，面試結(jié)果的綜合成績，確定符合現(xiàn)場(chǎng)工程師編班的最終人選。

標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)圍繞著崗位的實(shí)際工作需求建立，對(duì)入選的學(xué)生工作能力予以量化。

6 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

6.1 多元主體協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制

建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，中望軟件重點(diǎn)主導(dǎo)崗位實(shí)操能力考核，其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入中望工業(yè)軟件技術(shù)認(rèn)證體系，學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生綜合知識(shí)能力的考評(píng)，學(xué)生以能否適應(yīng)企業(yè)需要完成自我評(píng)估。

6.2 階段性能力評(píng)價(jià)方案

實(shí)施分階段、多維度的能力評(píng)測(cè)如下。

大二學(xué)年：采用“30%理論+70%技能”復(fù)合考評(píng)模式，理論考核涵蓋筆試答辯、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目路演等形式，技能考核以企業(yè)工程師主導(dǎo)，以行業(yè)認(rèn)證為基準(zhǔn)，未達(dá)標(biāo)者按10%比例實(shí)施動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

大三上學(xué)期：對(duì)接企業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，要求全員通過中望3D與CAM模塊的《企業(yè)進(jìn)階工程師認(rèn)證》。

畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)：實(shí)行“6∶2∶1∶1”權(quán)重結(jié)構(gòu)（認(rèn)證及平時(shí)成績60%+畢業(yè)設(shè)計(jì)20%+崗位實(shí)習(xí)10%+崗前綜合面試10%），由校企聯(lián)合工作組出具《崗位勝任力評(píng)估報(bào)告》。

6.3 動(dòng)態(tài)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施“10%末位優(yōu)化+擇優(yōu)增補(bǔ)”的彈性管理機(jī)制：大二企業(yè)課程階段實(shí)行滾動(dòng)淘汰，同步從同專業(yè)其他班級(jí)遴選技術(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行梯隊(duì)補(bǔ)充。建立企業(yè)人才儲(chǔ)備庫，對(duì)淘汰學(xué)生實(shí)施“技能強(qiáng)化-二次考核-定向推薦”的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)路徑該機(jī)制，有效保障企業(yè)用人質(zhì)量與院校培養(yǎng)效益的持續(xù)提升。

7 結(jié)語

文章以甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州中望龍騰軟件股份有限公司合作的現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為研究對(duì)象，探索經(jīng)過三年項(xiàng)目建設(shè)，建成人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理、設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的國產(chǎn)工業(yè)軟件應(yīng)用和測(cè)試產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，掌握先進(jìn)生產(chǎn)制造領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具備運(yùn)用數(shù)字化工具解決先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)嶋H工作問題的能力，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的技術(shù)人才培養(yǎng)提供有力支撐，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

基金項(xiàng)目：2023年甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GSJDJG2305）；2024年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2024GSZYJY-112）。

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[4]孫琳.高職教育校企協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐——以高職智能制造專業(yè)群為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2024，26（03）：4-8.