以音樂劇創作推進高校美育與思政教育融合的路徑探究

習近平總書記指出：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。”我們要大力推動“大思政課”建設，努力將思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合，在著力推動學生更好地了解國情民情上下功夫并采取有效措施。高校思政教育需要深人構建“大思政”理念和整體性思維，首先必須堅持黨的統一領導，不斷提升黨建工作在思想政治教育中的引領力、協同力、整合力和保障力，其次要積極探討如何更好地以理論指導實踐，讓學生在社會實踐中加深對理論的理解。因此，如何構建“大思政”協同育人體系是高校推進思想政治教育的關鍵所在和需要深入研究的現實問題。

一、問題緣起及研究意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。\"2019年教育部印發的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》其中明確“學校美育是培根鑄魂的工作，提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。”這就為美育和思政教育的融合提供了基本思路和根本遵循，如何有效推進二者的深度融合，路徑選擇、載體運用就顯得尤為重要

（一）教育強國建設需要扎實深入的思想政治教育

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視教育發展，始終把教育擺在重要的戰略位置。教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。教育始終是強國興起的關鍵因素。

高校思想政治工作承載著為黨育人、為國育才的使命擔當，也是落實立德樹人根本任務的戰略支撐。習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。”思想政治教育是將知識傳授、理論構建和能力培養融為一體的科學教育方法，能幫助懵懂迷茫的大學生成長為自覺思考、主動擔當的合格公民和時代新人。因此，不斷完善高校思想政治教育體系，及時解決各類思想問題和實際問題，持續優化思想政治教育，強化思想政治教育的育人價值，提升立德樹人實效，具有時代價值和現實意義。

中國特色社會主義建設進入新時代，作為承載著立德樹人根本任務的思想政治教育必須不斷適應高校發展的需求，由傳授知識為主逐漸轉向以關注學生的德行建構為主，以學生“立德”促進“樹人”逐漸成為高校思政教育的核心目標。通過引導學生建構自我德行來確定自我價值，進而促進學生主動學習實現自我價值，在“立德”和“樹人”之間形成良性循環。當代大學生大多是“00后”“05后”，在學習、掌握、應用、創新新技術和新知識方面具有天然的優勢；這就要求思政教育的第一課堂要注重實效與創新，推動思政教育的方式逐步向體驗式思政、生活思政轉型，同時，積極探索師生多元對話教育模式，依據學生個體差異因材施教。如何更好地以學生發展為中心，以學生最關心的思想問題為核心點，在師生平等、互相尊重的氛圍中幫助學生形成正確價值理念，更好地成長成才，這些問題都是當下推進高校思政教育需要進一步解決的問題。

（二）新時代高校美育教育已成為人才培養的重要內容

習近平總書記指出，“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”這為高校美育工作指明了方向、打開了視野。美育是現代素質教育中重要環節，通過以美育人、以美化人促進學生全面發展，以審美教育塑造人、引領人、激發人。

黨的二十大報告中再次強調，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育部《高等學校公共藝術課程指導綱要》指出，“公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是學校藝術教育工作的中心環節，是實施美育的主要途徑，具有很強的意識形態屬性，對于引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提高學生的審美和人文素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格，具有不可替代的價值和作用。”這就為高校推進美育教育指明了方向、指出了方法，如何高質量開好高校公共藝術課程，就成為高校在推進美育教育工作進程中要重點解決好的重要問題。

2023年12月教育部印發的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》為學校美育工作提出了總體目標：要以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全。

由此可見，如何以推進高校公共藝術課程建設、美育工作的教育教學質量提升來促進高校人才培養成為理論和實踐研究的重要課題。

（三）美育與思政教育的深度融合需要路徑創新

美育與思政教育都是高校教育體系的重要構成部分，高校美育教育與思政教育無論是在教育目標、內容、教學方法上都可相互補充和深度融合，從而探索實踐的具體路徑。

2024年全國教育大會上習近平總書記強調，“建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，為我們加強美育工作、建設教育強國指明了前進方向，提供了根本遵循。作為五育的重要組成內容，美育與其他四育相互滲透、協同育人。美育與德育的深度融合，能夠陶冶人的情操，使人向善。新時代高校美育應以浸潤作為工作目標和路徑，將美育融入扎實的理論教學和廣泛的社會實踐活動中，弘揚中華美育精神，在與思政教育緊密結合的潛移默化中彰顯育人實效。美育通過構建思政教育、專業教學與審美實踐的協同育人體系，以藝術浸潤和美學啟迪為紐帶，推動學生實現價值認知與學術視野的雙重提升。

美育與思政教育的融合在高校教育體系中極為重要，作為實施美育教育藝術載體的音樂劇就是極佳的選擇。音樂劇是集聲樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式于一體的綜合性藝術表演形式，不僅具備美育的功能，還蘊含豐富的思政教育資源。其獨特的藝術魅力和教育價值在美育與思政教育融合中展現出巨大潛力。

二、音樂劇創作的載體優勢

當下，我國音樂劇發展迅速，尤其深受青年群體關注與喜愛。經調研發現，依托音樂劇創作發揮其特有的美育特質與功能，對于推進高校思政教育及人才培養有著獨特的優勢。一是體現出題材的民族化。中國歷史悠久，文化豐富，為創作者提供了取之不盡、用之不竭的表現題材，中國音樂劇的發展，其創作題材的豐富選取在講好中國故事方面有著獨到的優勢和特色，充分展示了“民族之美”。二是體現出形式的多元化。通過指導學生參與音樂劇的創作，豐富的音樂元素、戲劇性沖突和視覺效果為學生提供審美體驗和情感教育。三是體現出育人的特色化。高校音樂劇創作主旨是培育弘揚社會主義核心價值觀。依托藝術公共課程的教學與實踐，組織音樂劇創作和演出，使學生能夠更深入地理解藝術的美感和表達方式，提升審美能力和創造力。

通過音樂劇的創作，可逐步培養學生對美的欣賞、感知和創造能力，助力創新驅動，從而充分體現新時代美育工作應有的價值遵循。同時，還可以不斷深化對中華美學民族性和時代性特質的挖掘和闡發，堅定學生文化自信，激勵青年學生的文化創造，讓他們在未來更好擔負起新時代新的文化使命。

三、美育與思政教育融合的路徑選擇

思政教育工作是一項由各要素集聚的復雜系統性工程，要堅持系統思維，從課堂、課程等多方面進行綜合改革和深人挖掘。本文認為，可以將思政教育內容融入音樂劇創作當中，深入挖掘具有思政教育價值的題材進行劇本創作，把教材話語向教學話語、生活話語轉換，做到聯系國情講中國話、立足理論講通俗話、面向學生講需要的話、緊跟時代講現代話，以理服人、以情感人，多講能夠引起共鳴共情的事實，促進思政課教學實效提升。通過音樂劇創作的藝術實踐，使學生能夠在欣賞和創作音樂劇的過程中接受到正確的價值觀、道德觀和愛國主義情感等思政教育內容。通過音樂劇中的故事情節、角色塑造和音樂創作來傳達正能量、弘揚主旋律，以及引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）以教學內容與方法的創新，促進二者融合的持續推進

探索如何將音樂劇創作納人美育與思政教育的教學體系，創新活動方式，豐富美育載體，探索美育思政的新路徑。首先要重點抓好“第一課堂”，推進課程思政建設，設計互動式教學環節和學生感興趣的方式方法，創新構建“知識傳授一價值引領—審美浸潤”三維融合的課程思政體系，增強育人實效；其次應著力深化“第二課堂”，豐富社會實踐活動，廣泛開展美育社會實踐活動，在社會大課堂中講好中華美育故事，推動美育成果服務社會，回應國家和時代的需求；最后創新拓展“第三課堂”，實現信息科技賦能，以數字工具、新一代人工智能技術等創造多樣化的育人活動場景，強化數字美育的教學互動。同時，通過方式方法創新的同時，深化學科建設，以涵蓋藝術專業教育與藝術通識教育的高校美育課程為核心，將社會熱點、科技發展等內容融人美育課程，通過引人現代藝術、數字藝術、新媒體藝術等，讓學生感受時代脈搏，激發學生的創新思維。

（二）以夯實師資隊伍建設，促進二者融合的強有力保障

要重視師資建設，研究如何培養一支具備美育與思政教育雙重素養的教師隊伍，以支撐音樂劇創作教學的順利開展。高校要加強思政教師融合教學，促進教學機制系統完善，特別要強化各學科教師的美育意識和美育素養，配齊、配好、配強美育工作隊伍。思政教師與藝術學科教師應構建“雙軌并行、深度融合”的育人模式，一方面，思政教師需要持續加強自身藝術美學修養和人文積淀，探索將藝術鑒賞、美學原理轉化為思想政治教育載體的實踐路徑；另一方面，藝術專業教師應當主動將德育元素融入專業教學體系，在技藝傳授中滲透社會主義核心價值觀、家國情懷與社會責任意識，從而逐步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）以教學資源有效耦合，促進二者融合的多維度推進

一方面，探討如何整合校內外的優質教學資源，推進美育與思政教育的融合。通過“請進來”和“走出去”的方式將校內外的優質資源納入高校美育課程建設的范疇之內。為學生提供參加藝術競賽、藝術展演、藝術考察等實踐平臺，深化學生對藝術的理解與實踐；組織專業團隊，如音樂劇院、專業演員和作曲家等對學生進行音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式的教學指導與實踐，為學生提供更廣闊的學習和實踐平臺；邀請英雄、勞模、藝術家、文化名人進校園開辦講座、設立專家工作坊，拓寬學生的藝術視野。另一方面，注重深入挖掘美育資源，豐富美育思政新內涵。將生活實踐中的鮮活資源運用于教育教學當中，充分用好地方紅色文化、校史資源等，讓美育與思政教育的形式活起來，發揮學校美育特色，組織開展美育藝術創作活動；積極實現校際、校地資源互通聯動；注重結合優秀傳統文化和現代文化，從中華優秀傳統文化中深入挖掘生動鮮活的育人素材，在藝術作品和特定符號中融入家國情懷的情感歸依和內容指向，引導學生更好地傳承中華優秀傳統文化，感悟新時代美育精神的豐富內涵；嘗試與藝術機構、博物館等建立合作伙伴關系，共同開展美育教學活動，實現資源共享；利用AI技術創新美育的教學方法，通過多元模擬開發學習場景、大量擴充美學教育資源，讓學生走進紅色場館、深人生活，為學生提供更多的實踐機會和創新空間，營造美育育人的良好氛圍，以滿足大學生身心健康成長的需求與期望。

（四）以教學效果評估，促進二者融合的高質量推進

課程的教學效果評估是教育過程中至關重要的一環，對于提高教學質量、促進教師專業發展、指導學生學習以及優化教育資源配置等方面都具有顯著的作用。在推進美育和德育的有效融合路徑選擇上，建立科學合理的教學效果評估體系不可或缺。通過有效評估，教師可觀測到自己教學效果的反饋信息，了解教學中的優勢與不足，對音樂劇的創作與表演的講解過程及時回顧總結，從而適時調整教學策略、改進教學方法，提煉出美育與思政教育融合的有效路徑；另一方面，通過評估，教師能有效關注學生的學習狀況，發現學生在學習過程中存在的問題，在關注學生的全面發展的同時密切關注學生的個性化需求，有針對性輔導，提高學生對于音樂劇創作的熱情和專業度，使音樂劇創作在美育與思政教育融合中的實際效果能夠客觀、全面地反映出來。

（五）以實踐案例與經驗總結，促進二者融合的廣泛推介

有效的路徑探索與選擇對于推進高校美育教育與思政教育的深度融合起到了至關重要的作用，如何更好地總結凝練并推廣運用，是檢測路徑選擇的理論意義和實踐價值的重大舉措。依托高校校園文化活動項目建設，組織開展音樂劇表演實踐、音樂劇表演，使課堂教學與實踐活動形成體系化；依托高校學生社會實踐，走出校門、面向社會進行展演，增強學校與社會的協同聯動等。通過機制與體系的建構，使具體的音樂劇創作和演出實踐，既能展示美育與思政教育融合的具體效果，又可通過實踐檢測存在的問題及需要改進提升的內容，及時總結凝煉形成可推廣的路徑選擇。

四、結語

綜上所述，通過音樂劇的創作與表演，探索一條以美育人、以文化人、立德樹人的新路徑，促進美育與思政教育的深度融合，提升大學生的藝術素養、道德情操和社會責任感，為高校在落實立德樹人根本任務和實現人才培養主要目標提供新的思路和實踐指導。

【基金項目：本文系2024年度西北工業大學教育教學改革研究重點項目“將中華優秀傳統文化內涵根植大學生職業生涯規劃課程教學研究與實踐”（項目編號：2024JGZ49）；2024年度西北工業大學黨建研究基金項目“堅守馬克思主義中國化時代化‘魂脈'和‘根脈'（項目編號：DJY202419）的階段性成果\"】

（作者單位：西北工業大學）

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