初中歷史與地理融合的“時空之旅”教學(xué)初探

“時空認(rèn)知”是指在具體的時間脈絡(luò)與空間架構(gòu)下，對事物進(jìn)行觀察與分析的一種意識導(dǎo)向與思維框架。初中歷史教育的啟蒙課程著重指出，認(rèn)識歷史事件的首要步驟是明確其發(fā)生的時間節(jié)點與地理位置，而對歷史的深刻理解則需將其融人特定的時空脈絡(luò)之中。我國資深教育工作者李喜燕依據(jù)其豐富的教學(xué)實踐，對時空觀念進(jìn)行了細(xì)致的劃分。一是靜態(tài)的歷史空間意識，它側(cè)重于學(xué)生在特定時空框架內(nèi)對地理位置及地理區(qū)域的記憶與識別。二是動態(tài)的歷史演變觀念，這一觀念要求學(xué)生能夠從歷史時間軸的橫向延伸與縱向深入中，把握地理位置及區(qū)域隨時間的變遷，諸如古今地名的更替，以及地理區(qū)域隨時代演進(jìn)而產(chǎn)生的擴張或收縮現(xiàn)象。三是關(guān)聯(lián)的時空理解力，它強調(diào)通過時空之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入剖析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)與因果關(guān)系。

一、初中歷史與地理融合的重要性

(一）知識體系整合的基石

初中歷史的知識架構(gòu)體系是基于人類社會發(fā)展的基本實踐脈絡(luò)為主線，而初中地理的知識點則是側(cè)重于地球空間環(huán)境結(jié)合和特征。兩者之間既有緊密的聯(lián)系，又存在知識的互補性和說明性的特點，將這兩者融合教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生的知識體系更加具有完整性和關(guān)聯(lián)性，對大語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握也會相對牢固。在初二歷史課本“鴉片戰(zhàn)爭\"這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭所簽訂的幾個不平等條約所涉及的港口，融入初二地理教材中“中國的地理資源\"這一章節(jié)中沿海港口相關(guān)的自然資源進(jìn)行論述?！?br>