智慧農業與職業教育融合發展的基本邏輯與現實路徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）14-0025-04

Abstract：Asanimportantformof modernagriculture，smartagricultureisgraduallemerging.Asanimportantforcein cultivatingtechnicalandskiledtalents，theintegrateddevelopmentofvocationaleducationwithsmartagricultureisofgreat significance.Thispaperdeplydiscusesthebasiclogicoftheintegrateddevelopmentofsmartagricultureandvocational education，thatis，theintrisicoectionetweenetwoinesftalentemandtecholgicaliovationandindustrial upgrading.Tisalsthepracticaldiultiesfcedbyecurentitegatddevelotandpropoesoesponingpractcal Paths，commitedtopromotingthedeepintegrationofsmartagricultureandvocationaleducation，providingstrongtalentsupot and intellectual guaranteeforthedevelopmentofsmartagriculture，andpromotingtheprocessofagricultural moderization.

Keywords： smart agriculture; vocational education; integrated development; basic logic; practical path

智慧農業是利用現代信息技術與農業生產、經營、管理和服務深度融合的新型農業發展模式，職業教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型。在智慧農業快速發展的背景下，職業教育如何與智慧農業實現融合發展，培養出符合智慧農業發展需求的人才，成為當前亟待解決的問題。深入研究智慧農業與職業教育融合發展的基本邏輯與現實路徑，對于推動智慧農業發展和職業教育改革創新具有重要的理論和實踐意義。

1智慧農業與職業教育融合發展的基本邏輯1.1 人才需求邏輯

智慧農業的發展對人才提出了新的要求。傳統農業人才主要具備種植、養殖等方面的基本技能，而智慧農業需要的是既懂農業生產，又掌握現代信息技術的復合型人才。職業教育以培養技術技能人才為目標，其專業設置和課程體系應緊密圍繞產業需求。通過與智慧農業的融合，職業教育可以根據智慧農業的人才需求，調整專業設置和課程內容，培養出適應智慧農業發展的復合型人才，滿足智慧農業產業對人才的需求。

1.2技術創新邏輯

智慧農業的發展離不開技術創新，物聯網、大數據和人工智能等技術在農業領域的應用不斷推動智慧農業的進步。職業教育在技術創新方面也具有重要作用。一方面，職業院校可以通過與企業合作，參與智慧農業技術的研發和應用，將最新的技術成果引入教學中，使學生能夠接觸到最前沿的技術。例如職業院校與農業科技企業合作，共同研發智能農業設備的操作與維護技術，將研發成果轉化為教學資源。通過智慧農業與職業教育的融合，實現技術創新的良性循環，推動智慧農業技術的不斷發展。

1.3產業升級邏輯

智慧農業是農業產業升級的重要方向，它推動農業從傳統的勞動密集型產業向技術密集型產業轉變。職業教育通過培養高素質的技術技能人才，為智慧農業產業升級提供了人力支持。隨著智慧農業的發展，農業產業的結構和形態發生了變化，對人才的需求也相應改變。職業教育可以根據產業升級的需求，調整人才培養模式，培養出更多適應智慧農業產業發展的創新型、應用型人才。

同時，職業教育還可以通過開展職業培訓，提升現有農業從業人員的素質和技能，使其能夠適應智慧農業產業升級的要求。例如對傳統農民進行智慧農業技術培訓，使其能夠掌握智能農業設備的使用方法，提高農業生產效率。

2智慧農業與職業教育融合發展的現實困境

2.1人才培養模式滯后

在智慧農業蓬勃發展的當下，職業教育的人才培養模式卻顯現出明顯的滯后性。從專業設置來看，眾多職業院校依舊將重心放在傳統農業專業上，如農學、畜牧學等基礎學科。這些專業固然是農業發展的基石，但在智慧農業時代，對諸如農業物聯網技術、農業大數據分析、智能農業裝備應用等新興專業的開設重視程度嚴重不足，難以滿足智慧農業企業對于復合型人才的需求，導致人才培養與市場需求之間存在脫節現象。

課程體系方面的問題同樣突出。傳統農業課程在整體課程設置中占據較大比例，現代信息技術課程和農業實踐課程的融合深度遠遠不夠。在實際教學中，信息技術課程往往被當作孤立的學科來教授，未能與農業專業課程有機結合。比如，在講授農業生產課程時，沒有充分融人智能傳感器、無人機等現代信息技術在農業生產中的應用，使得學生無法真正理解如何運用信息技術提升農業生產效率和質量。同時，教學方法也相對陳舊單一，以傳統的課堂講授為主導，缺乏實踐教學和案例教學的有效支撐。學生在課堂上更多地是被動接受理論知識，很少有機會參與實際的智慧農業項目操作，這極大地限制了學生實踐能力和創新能力的培養，難以適應智慧農業對創新型、應用型人才的要求。

2.2 師資隊伍建設不足

智慧農業與職業教育的深度融合，迫切需要一支具備農業專業知識和現代信息技術能力的“雙師型\"師資隊伍。然而，當前職業院校的師資隊伍現狀卻不容樂觀。

大部分教師畢業于高校，他們雖然擁有扎實的理論知識，但普遍缺乏在農業企業的實際工作經驗。對于智慧農業領域中物聯網、大數據、人工智能等先進技術的實際應用場景和操作流程了解甚少，這使得他們在教學過程中難以將最新的技術成果和實際案例融入課堂，導致教學內容與實際生產脫節。

職業院校在引進企業技術人才擔任兼職教師方面存在諸多問題。現有的引進機制不夠完善，缺乏有效的激勵措施，使得企業技術人才參與職業教育教學的積極性不高。這些技術人才往往因為企業工作繁忙、教學報酬低等原因，難以全身心投人到教學工作中。此外，職業院校對在職教師的培訓和進修缺乏針對性，沒有根據智慧農業的發展需求制定系統的培訓計劃，無法滿足他們提升智慧農業相關知識和技能的實際需求，導致教師隊伍的整體素質難以適應智慧農業與職業教育融合發展的要求。

2.3校企合作深度不夠

從企業的角度來看，部分企業參與職業教育的積極性不高，將參與職業教育僅僅視為一種社會責任，而不是從企業自身發展的長遠利益出發。他們認為參與職業教育需要投入大量的人力、物力和財力，但短期內難以看到明顯的回報，因此缺乏主動合作的意愿

在合作內容方面，校企合作大多局限于學生實習和就業環節。企業為學生提供實習崗位，職業院校為企業輸送畢業生，但在課程開發、人才培養方案制定、技術研發等核心領域的合作卻非常有限。校企合作的機制也不夠健全，缺乏有效的溝通和協調機制。在合作過程中，一旦出現問題，如學生實習安排不合理、教學內容與企業需求不符等，雙方往往難以迅速有效地解決，影響合作的持續性和效果。

2.4政策支持力度不足

智慧農業與職業教育的融合發展離不開政策的有力支持。盡管國家已經出臺了一系列支持智慧農業和職業教育發展的政策，但在兩者融合方面的政策支持力度仍顯薄弱。

現有的政策針對性和可操作性不強，對于智慧農業與職業教育融合發展的引導和激勵作用不夠顯著。以企業參與職業教育為例，雖然政策提出要給予企業稅收優惠和資金支持，但在實際執行過程中，相關的具體實施細則不夠明確，企業難以享受到真正的實惠，這極大地影響了企業參與職業教育的積極性。同時，對于職業院校開展智慧農業相關專業建設和課程改革，政策在資金投入、師資配備、教學設施建設等方面的支持力度也不夠到位。職業院校在推進智慧農業專業建設時，往往面臨資金短缺、設備落后等問題，制約了職業教育與智慧農業的深度融合和發展。

3智慧農業與職業教育融合發展的案例和經驗

梁平區是重慶的農業大區，梁平區職業教育中心緊盯產業發展新趨勢，通過引企入校、校企合作，打造產教融合實訓基地，探索現代學徒制。

學校推出智慧農業相關實踐課程，如“現代化智慧農業認識”，除理論教學外，還帶領學生到實訓基地進行無人機、農用履帶機等現代農業機械的實際操作。結合農時農作，開展智慧農業社會化服務實踐鍛煉，讓學生在田間地頭學習和實踐，如操作割草機器人、維修農機等。從2021年以來，該校智慧農業產業學院已培養出400多名懂技術、懂管理、懂經營的復合型智慧農業人才，不少學生畢業后扎根農業一線，從事農業社會化托管服務，就業門路好、待遇優。

保加利亞普羅夫迪夫農業大學魯班工坊由天津農學院、天津市經濟貿易學校與保加利亞普羅夫迪夫農業大學合作共建，魯班工坊設有農業生物技術實驗室、農業智能設備實驗室、智慧農業電商平臺運營室和智慧農業商品信息采集室4個專業實驗室，在天津食品集團保加利亞公司建有農產品電子商務實訓室等3個實訓基地。

盡管當前中國教師只能在線授課，但依然深受學生歡迎。在這里，學生不僅可以學習和了解中國現代農業技術，如進行現代化的農產品質量檢測、搭建農業電商平臺、以市場化為導向進行農業生產管理等，還可以了解位于保加利亞的中國一中東歐國家農業合作示范區和中國一中東歐農產品物流中心的相關發展情況，獲取直通中國市場的渠道。

從以上兩個案例中，可以提煉出以下三點智慧農業與職業教育融合發展的經驗。

深化產教融合與校企合作：重慶市梁平區職業教育中心通過引企人校，讓企業負責人擔任學校產業學院副院長，直接參與教學過程，將企業的實踐經驗和技術需求融入到人才培養中。保加利亞普羅夫迪夫農業大學魯班工坊則是由中方高校、貿易學校與保加利亞大學合作共建，同時依托中資企業在當地的資源建立實訓基地，為學生提供實踐場所，這種校企合作模式為學生提供了貼近實際生產的學習環境，使學生能夠更好地掌握智慧農業相關的實際技能，滿足市場需求。

注重實踐教學與能力培養：梁平區職業教育中心的智慧農業課程注重讓學生在田間地頭進行實踐操作，通過實際參與農業生產活動，如操作現代農業機械、開展智慧農業社會化服務等，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。保加利亞魯班工坊同樣重視實踐教學，設置多個專業實驗室和實訓基地，讓學生在實踐中學習現代化的農產品質量檢測、電商平臺搭建等技能，培養學生的實踐能力和創新能力，使學生能夠更好地適應智慧農業行業的發展變化。

優化課程體系與專業設置：梁平區職業教育中心根據當地農業產業發展需求，開設智慧農業相關專業和課程，將現代信息技術與農業實踐課程深度融合，使學生既具備扎實的農業基礎知識，又掌握先進的信息技術和農業管理知識。保加利亞普羅夫迪夫農業大學魯班工坊針對當地農村電子商務和智慧農業發展滯后的現狀，設置了與智慧農業電商平臺運營、農產品信息采集等相關的專業課程，為當地培養了急需的智慧農業人才。這種根據市場需求和產業發展動態優化課程體系和專業設置的做法，能夠確保職業教育培養出的人才與智慧農業行業的需求緊密對接，提高人才培養的質量和針對性。

綜上所述，智慧農業與職業教育的融合發展需要通過深化產教融合與校企合作、注重實踐教學與能力培養、優化課程體系與專業設置等措施，培養出更多適應智慧農業發展需求的高素質技術技能人才，推動智慧農業產業的快速發展。

4智慧農業與職業教育融合發展的現實路徑4.1創新人才培養模式

在智慧農業迅猛發展的當下，職業院校肩負著為其輸送專業人才的重要使命，而創新人才培養模式是實現這一目標的關鍵。

優化專業設置是首要任務。職業院校應敏銳捕捉智慧農業發展的新趨勢，大力加強農業物聯網技術、農業大數據應用技術、智能農業裝備應用技術等新興專業的建設。以農業物聯網技術專業為例，該專業聚焦于培養學生運用傳感器、通信網絡等技術實現農業生產環境監測、智能控制的能力。通過開設此類專業，使學生所學知識與智慧農業的實際需求緊密契合，增強他們在就業市場上的競爭力。

課程體系的改革是核心環節。將現代信息技術課程與農業專業課程深度融合勢在必行。在農業生產課程中，融入智能農業設備的操作與維護內容，讓學生不僅掌握傳統的種植、養殖技術，還能熟練運用現代化設備進行精準農業生產。在農業管理課程中，引入大數據分析和精準決策的方法，培養學生運用數據驅動的思維進行農業生產管理。增加實踐教學環節的比重，通過校內實訓基地和校外實習等方式，讓學生在實踐中提升動手能力和解決實際問題的能力。

多樣化的教學方法是提升教學效果的有效手段。項目教學法可讓學生在完成實際項目的過程中，綜合運用所學知識和技能，培養團隊協作和創新能力。案例教學法通過分析實際的智慧農業案例，使學生深入了解行業發展動態和實際應用場景。情景教學法則為學生營造逼真的工作場景，提高他們的應對能力和職業素養。

4.2 加強師資隊伍建設

“雙師型”師資隊伍是實現智慧農業與職業教育融合發展的關鍵支撐。鼓勵教師到農業企業進行實踐鍛煉是提升教師實踐能力的重要途徑。教師通過在企業的實際工作，深入了解智慧農業的實際應用和發展趨勢，積累豐富的實踐經驗。這些實踐經驗能夠轉化為教學中的生動案例，使教學內容更加貼近實際，提高教學的針對性和實用性。

完善兼職教師引進機制，吸引企業技術人才和行業專家到職業院校擔任兼職教師。企業技術人才擁有豐富的實踐經驗和最新的行業技術，他們的加入能夠充實師資隊伍，為學生帶來最前沿的行業知識和技術。同時，職業院校應加強對兼職教師的管理和培訓，確保他們能夠適應教學工作的要求。

加強對教師的培訓和進修，定期組織教師參加智慧農業相關的培訓和學術交流活動。通過培訓和交流，教師能夠及時了解行業的最新動態和技術發展趨勢，更新自己的知識結構，提高專業水平和教學能力。

4.3 深化校企合作

深化校企合作是促進智慧農業與職業教育融合發展的重要途徑。在合作內容方面，校企雙方應實現全方位的合作。共同參與課程開發，將企業的實際需求和行業標準融入課程體系，使課程內容更具實用性和前瞻性。共同制定人才培養方案，確保培養出的學生符合企業的需求。企業將實際生產項目引入學校，與學校教師共同指導學生進行實踐操作，讓學生在真實的工作環境中學習和成長。學校為企業提供技術支持和人才培訓服務，幫助企業解決技術難題和提升員工素質。

在合作機制方面，建立健全校企合作的溝通和協調機制至關重要。明確雙方的權利和義務，制定詳細的合作協議，規范合作流程。建立定期的溝通會議制度，及時解決合作過程中出現的問題。通過建立健全合作機制，保障校企合作的順利進行，實現互利共贏。

4.4加大政策支持力度

政府在智慧農業與職業教育融合發展中扮演著重要的引導和支持角色。制定針對性強、可操作性高的政策是關鍵。對參與職業教育的企業給予稅收優惠、財政補貼等政策支持，降低企業參與的成本，提高企業的積極性。對開展智慧農業相關專業建設和課程改革的職業院校給予資金支持和項目扶持，鼓勵院校積極探索創新。

加強政策的宣傳和落實工作同樣重要。通過多種渠道宣傳政策，讓企業和職業院校充分了解政策內容和申請流程。建立政策執行監督機制，確保政策能夠真正落實到位，發揮其應有的作用，促進智慧農業與職業教育的融合發展。

4.5推動產教融合平臺建設

搭建智慧農業產教融合平臺是整合各方資源，實現深度融合的重要舉措。平臺應整合政府、企業、職業院校和科研機構等各方資源，實現資源共享、優勢互補。為企業提供技術研發、人才培養、產品推廣等服務，幫助企業提升創新能力和市場競爭力。為職業院校提供實踐教學基地、實習就業崗位、師資培訓等支持，促進職業院校的人才培養質量提升。為科研機構提供成果轉化的渠道，加速科研成果的應用和推廣。

5結束語

智慧農業與職業教育的融合發展是實現農業現代化和職業教育高質量發展的必然要求。通過創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、深化校企合作、加大政策支持力度和推動產教融合平臺建設等現實路徑，有望實現智慧農業與職業教育的深度融合，為智慧農業的發展提供高素質的技術技能人才，推動農業產業升級和職業教育改革創新，促進經濟社會的可持續發展。

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