以詩(shī)之名，寫(xiě)所見(jiàn)所聞

在寫(xiě)作練習(xí)中，有時(shí)要將日常口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、富有意蘊(yùn)的詩(shī)意語(yǔ)言，促進(jìn)口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言之美

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)閱讀詩(shī)歌對(duì)我們語(yǔ)言表達(dá)的幫助之大。現(xiàn)在，即便不以詩(shī)歌的寫(xiě)作來(lái)判斷一個(gè)人的寫(xiě)作能力，但是，當(dāng)你擁有了詩(shī)意的語(yǔ)言，這對(duì)于寫(xiě)作其他體裁的文章，也大有幫助。因此，在日常的課內(nèi)外閱讀中，可以從詩(shī)歌的基本特點(diǎn)入手，分析詩(shī)意語(yǔ)言的特點(diǎn)，并運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。

感受詩(shī)歌的韻律美，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這首詩(shī)歌押的什么韻，采用押韻的寫(xiě)法有什么好處，而要在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)中，實(shí)實(shí)在在地零距離地感受押韻的外在形式和內(nèi)在韻律的美感。以《在天晴了的時(shí)候》（統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第十二課）為例，這篇課文采用了兩句一韻的創(chuàng)作方式，以韻母是“ou”的漢字起韻，讀來(lái)朗朗上口。在初讀環(huán)節(jié)，可以聚焦“感受韻律之美”設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈：

【任務(wù)一】輕聲閱讀下面兩組詞語(yǔ)，比較一下，哪一組詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口。

① 炫耀 膽怯 赤腳 涉水 曝著陽(yáng)光② 溫柔 塵垢 濕透 閑游 溪流 褶皺【任務(wù)二】再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)出押韻的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

【任務(wù)三】除了押韻之外，你還發(fā)現(xiàn)了哪些富有節(jié)奏的語(yǔ)言？想一想，它們的特點(diǎn)是什么，然后試著用這樣的表達(dá)，寫(xiě)一寫(xiě)早晨上學(xué)時(shí)候的情景。

王寧教授說(shuō)：“學(xué)習(xí)任務(wù)就是一種課堂教學(xué)，不過(guò)是轉(zhuǎn)變了一下內(nèi)在的主體，把以教為主變成了以學(xué)為主。這種課堂教學(xué)形式還是要閱讀、要寫(xiě)作，同學(xué)們還是要做好閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。”以上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，恰好分別指向了這三個(gè)層面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谶@些學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，首先從詞語(yǔ)的比較開(kāi)始，了解押韻的特點(diǎn)；而后通過(guò)閱讀、圈畫(huà)含有同一韻腳的字，發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌兩行一韻，節(jié)奏協(xié)調(diào)又不單調(diào)的特點(diǎn)；接著，在朗讀中發(fā)現(xiàn)短句的使用，如“試試寒，試試暖”“赤著腳，攜著手”“踏著新泥，涉過(guò)溪流”等，節(jié)奏輕快，畫(huà)面感強(qiáng)；最后，通過(guò)仿寫(xiě)的方式，再次體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

如此放慢腳步，同學(xué)們對(duì)押韻所帶來(lái)的節(jié)奏美、韻律美有了深切的感受，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言也具有詩(shī)意表達(dá)之美：“該去學(xué)校了，背著書(shū)包，迎著陽(yáng)光，去把豐富的知識(shí)吸收。”

二、探究表達(dá)的意象之美

曾有人盛贊“漢字乃繪畫(huà)之速寫(xiě)，一行中國(guó)詩(shī)就是一行速寫(xiě)畫(huà)”“一個(gè)漢字就是一個(gè)意象，一首詩(shī)就是一串意象”你看，無(wú)論是新詩(shī)還是舊詩(shī)，都是用意象說(shuō)話的：賀知章贊美楊柳有生機(jī)，說(shuō)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”；鄭板橋表達(dá)自己的堅(jiān)定不屈、鐵骨錚錚，說(shuō)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”；柳宗元因?yàn)樽约旱墓陋?dú)，說(shuō)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”…

象與意的完美結(jié)合，讓語(yǔ)言變得更加有韻味、有內(nèi)涵。要避開(kāi)口語(yǔ)化的直接抒情，學(xué)會(huì)用意象表達(dá)，有效提高書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。如以“四季之美”為題寫(xiě)作，可以提煉出各個(gè)季節(jié)有代表性的景物作為情感表達(dá)的意象，圍繞各個(gè)季節(jié)最主要的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)和贊美之情：

綠，是春天的底色，她以溫暖的氣候?yàn)榘樽啵脽o(wú)限的生機(jī)歌唱。紅，是夏天的底色，她以灼人的陽(yáng)光為伴奏，用無(wú)云的晴空歌唱。黃，是秋天的底色，她以豐碩的果實(shí)為伴奏，用清爽的涼風(fēng)歌唱。白，是冬天的底色，她以茫茫的飄雪為伴奏，用潔白的生命歌唱。

朱光潛說(shuō)：“美感經(jīng)驗(yàn)就是形象的直覺(jué)。”經(jīng)常性地借用意象表達(dá)，能讓直白的口頭語(yǔ)言，逐漸向形象、優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的文學(xué)表達(dá)轉(zhuǎn)變，給人以鮮明的脫俗之感。長(zhǎng)期堅(jiān)持，筆下定然能言之有物，言之有情。比如，一同學(xué)寫(xiě)《我的奶奶》，初稿是這樣的：

奶奶很愛(ài)干凈，家里總被她整理得干干凈凈。她在我的寫(xiě)字桌旁，特意放了一個(gè)垃圾桶，經(jīng)常提醒我把垃圾放在垃圾桶里，而且要經(jīng)常倒空。在奶奶的提醒和幫助下，我養(yǎng)成了講衛(wèi)生的習(xí)慣，大家都推選我做衛(wèi)生委員。

修改時(shí)，可以通過(guò)具體的事物展示人物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的心情，讓內(nèi)容更加具體，就像平時(shí)寫(xiě)詩(shī)時(shí)創(chuàng)造意象一樣。經(jīng)過(guò)幾番修改，作文有了明顯的起色：

我的奶奶近六十歲了，黑的臉，粗糙的手，雖說(shuō)天天跟釘耙鋤頭打交道，身上那件紫紅色的外套，卻總是干干凈凈的，給人一種很精神、很干練的感覺(jué)。

奶奶不光自己衣著整潔，家里也拾掇得干干凈凈。

在我寫(xiě)字臺(tái)旁邊，有一個(gè)自制的垃圾桶，那是奶奶專(zhuān)門(mén)為我準(zhǔn)備的。每次我把吃剩的瓜皮果屑、用完的紙張隨手扔在地上，她總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里，并且笑著叮囑我：“臟東西要扔進(jìn)垃圾桶里，到處亂扔，可不好看，你可是有知識(shí)的娃哩！”每次我放學(xué)回家，都看見(jiàn)垃圾桶已經(jīng)干干凈凈了。

在奶奶的影響下，我再也不亂丟垃圾了。在班上，我也經(jīng)常提醒伙伴講衛(wèi)生。老師見(jiàn)了，選我做衛(wèi)生委員。

這里，作者將對(duì)奶奶的贊美融進(jìn)了具體的事件中。向詩(shī)歌學(xué)表達(dá)，語(yǔ)言的表達(dá)力和表現(xiàn)力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、表達(dá)真情實(shí)感之美

以言造象、立象盡意的詩(shī)歌創(chuàng)作和表達(dá)方式，決定了詩(shī)歌是“心靈的獨(dú)白”，是情感涌動(dòng)的文字呈現(xiàn)。如《延安，我把你追尋》，詩(shī)人開(kāi)篇以一組“像…”的句式開(kāi)頭，將自己比作“翩翩歸來(lái)的燕子”追尋春光、“茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)”追尋陽(yáng)光雨露，在詩(shī)情畫(huà)意中，表達(dá)對(duì)延安精神迫切的追憶和尋找。而后以南泥灣開(kāi)荒、楊家?guī)X講話、人民生活的日新月異、現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)開(kāi)拓、進(jìn)取、自主、獨(dú)立的延安精神在現(xiàn)在仍有積極的意義。

可以借鑒詩(shī)歌直接抒情和間接抒情的方法，通過(guò)直抒胸臆和借物抒情、寓情于景等手法，讓情感洋溢于字里行間，這樣，表達(dá)就有了情感的溫度，表達(dá)與交流的目的也就有了鮮活的載體。如寫(xiě)書(shū)信，請(qǐng)看有代表性的平淡表達(dá)：

① 和您一起生活的那些日子，我很快樂(lè)。② 太陽(yáng)快要下山了，我們一起回家。③ 我興奮地領(lǐng)了任務(wù)，練習(xí)時(shí)卻泄了氣。可以運(yùn)用詩(shī)歌中的借景抒情、言行蘊(yùn)情等方式，對(duì)三句話分別進(jìn)行修改升格：① 在我的記憶長(zhǎng)河中，那些和您一起生活的無(wú)數(shù)個(gè)瞬間，有的如流星劃過(guò)，短暫但絢爛；有的如巨石仁立，真實(shí)而清晰；有的如春花綻放，馨香而美好…

② 那是一個(gè)平常的黃昏，晚霞在天邊悄無(wú)聲息地逐漸消散，夕陽(yáng)的余暉映照在平靜的河面上，好像一幅恬靜而溫馨的水彩畫(huà)。您牽著我的手，一邊側(cè)著頭聽(tīng)著我嘰嘰喳喳，一邊微笑著回應(yīng)，不知不覺(jué)走到了家門(mén)□。

③ 老師說(shuō)到我的名字時(shí)，我表面上不動(dòng)聲色，心里卻早已樂(lè)開(kāi)了花，如果不是在上課，我肯定會(huì)高興得蹦起來(lái)。可是，真應(yīng)了那句“事非經(jīng)過(guò)不知難”，單調(diào)的練習(xí)、復(fù)雜的肢體動(dòng)作，還有聲情并茂地誦讀，讓我如泄了氣的皮球、秋霜打過(guò)的茄子，心情從高空跌到了地上。

四、展現(xiàn)大膽想象之美

“兒童是天才的詩(shī)人。”我們要大膽地表達(dá)自己的想象，寫(xiě)出想象中的事物，以詩(shī)歌的形式表達(dá)，就是最好的載體。美美地讀著詩(shī)歌，自然能選擇自己喜歡的方式，記錄自己的生活。如：

我置身在雪的世界，

看那些純潔的雪花。

瞧，

雪花飄飄灑灑，

大片大片地

在空中飛舞，落下。

六片花瓣潔白、晶瑩，

玲瓏剔透，

像展翅紛飛的玉蝴蝶，

似來(lái)自上蒼的天使。

恍惚間，

我覺(jué)得自己也成了

一片小雪花，

雪白的衣服，

雪白的帽子，

雪白的鞋。

我跟著小伙伴穿過(guò)云彩，

飄飄悠悠地

在廣袤的空中

自在遨游。

我聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，

看到了腳下雪白的房屋…

以詩(shī)之名，寫(xiě)所見(jiàn)所聞，這樣，同學(xué)們的作文將遠(yuǎn)離直白的口頭語(yǔ)，而以形象、精練、含蓄、跳躍、抒情、充滿(mǎn)想象的文字，打開(kāi)了寫(xiě)作的另一扇窗，展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采！