小學生活化作文寫作指導

無論是晨曦中的露珠，還是夕陽下的歸鳥，生活中的點點滴滴都值得我們細細品味，寫成作文。在講述這些生活瑣事時，要融入真情實感，喜悅、悲傷、好奇、憧憬…每一種情感都能成為作文的靈魂，讓讀者為之動容。

一、認真觀察生活，采繽紛素材

觀察主要注意以下幾點：

（一）空間角度

從空間維度觀察生活時，可以運用由內向外滲透法，即先聚焦于重要的細節，再觀察其所處環境，從而積累豐富的寫作素材。

例如，寫作《東方明珠游記》時，開篇可以用生動的語言描寫對東方明珠塔的初步感受，如：“在上海這座繁華都市的心臟地帶，矗立著一座令人矚目的建筑一一東方明珠塔。它像夜空中最亮的星，引領我踏上一場探索城市生活的奇妙之旅。”然后可以采用由外及內的順序，先描寫外部景觀，再逐步深入內部，展現東方明珠塔的特色。每到一個新地點就細致描寫所見所感，如：“從塔底仰望，東方明珠塔如巨人的手指指向天空，乘坐電梯緩緩上升，窗外的風景逐漸縮小，直至化作腳下的一片微縮景觀。到達觀光層，眼前豁然開朗，整個上海盡收眼底，高樓大廈如積木般錯落有致，黃浦江像一條銀帶穿梭其間。”細膩的空間轉換描寫能讓讀者跟隨你的腳步，感受到每一次視角變化的驚喜，增強文章的吸引力。

（二）時間角度

時序流轉宛若一位細膩的織女，以時間為梭，悄然穿梭于日常的經緯之間。每一刻的光景，都是歲月長河中的璀璨珍珠，串聯起來，便是一幅幅生動而真實的歲月變遷圖卷。在這不息的流轉中，我們不僅積累了豐富的寫作素材，而且在字里行間捕捉到了那些稍縱即逝卻又歷久彌新的生活瞬間。

例如，以“難忘的泰山行”為題寫作時，要認真回想自己的泰山之行：從出發前的期待，到旅途中的所見所聞，再到登頂后的心情變化，以及歸途時的反思，讓真實的生活體驗成為寫作源泉。然后可以按照時間順序，把泰山行分為幾個關鍵節點：出發、途中、登山、山頂體驗、下山、歸家。可在每個節點上停留，思考并記錄當時的情景、心情和感受。這樣可以清晰地組織材料，讓文章內容條理分明。例如，寫出發時：“清晨的第一縷陽光穿透窗簾，我們帶著滿心的期待，踏上了前往泰山的旅程。”寫途中：“沿途風景如畫，青山綠水，讓我對即將到來的登山之旅更加憧憬。”以此類推，在每個時間節點的基礎上，都可以深入挖掘細節，加入個人感悟或思考。

（三）調動感官

在生活細微處尋覓靈感之光，不僅倚仗雙眸捕捉直觀的畫面，更可運用其他感官，進行多維度的體驗之旅，讓聽覺的絲弦、觸覺的筆觸、味覺的甘霖，共同編織我們筆下鮮活靈動的生活篇章。

例如，在寫“我家的小花貓”時，可以從視覺、聽覺、觸覺等感官入手，描寫小花貓的外形特征，如毛色、眼睛、體態等，如：

陽光透過窗簾的縫隙，灑在我家的地板上，小花貓正慵懶地蜷縮在窗臺上，它那雙翠綠的眼睛在陽光下閃爍著好奇的光芒。

還可以記錄小花貓的日常行為，如玩耍、休息、捕獵等，運用動詞表現其活潑或悠閑，如：

每當感到滿足或開心時，它喉嚨里就會發出“咕嚕咕嚕”的聲音，那聲音溫暖而治愈，就像冬日里的一縷陽光。每當我輕輕撫摸它柔軟的毛發，那份細膩與溫暖就會透過指尖直達心底，讓我感到無比安心。

這種多感官描寫，不僅表現了小花貓的外在特征，而且展現了它與家人的情感聯系，寫出了它給家庭帶來的歡樂與溫馨。

二、生活是寫作的泉源

（一）積極參加社會實踐活動，表達真情

社會實踐活動是一把開啟心靈之門的鑰匙，引領我們穿梭于異彩紛呈的情境之間。它讓我們以肌膚之親，感受世界的脈動；以心靈之眼，捕捉情感的微光。于是，當筆尖輕觸紙面，那些由心而生的故事便如潺潺溪流，自然流淌而出。

例如，《敬老院一日游》可以圍繞“敬老、陪伴、成長”三個關鍵詞展開，強調通過實際行動感受親情與社會責任。開頭可以簡述參加敬老院一日游的原因和心情。然后在主體部分側重描寫到達敬老院的場景，記錄與老人們互動的具體活動，如講故事、唱歌、做游戲等，尤其要注重表達與老人交流時的感受，包括老人的笑容、話語給你的觸動。如：

我們圍坐在李奶奶身邊，聽她講年輕時的故事，那些關于勇氣與愛的記憶，讓我們聽得入迷。我還為她唱了一首《外婆的澎湖灣》，歌聲中，我看到她眼中閃爍著淚光。

還可以通過內心獨白或直接抒發感受的方式，寫出這次經歷給自己帶來的心靈觸動：

那一刻，我仿佛明白了什么是歲月的溫柔，什么是家的感覺。雖然我們才相處短短一天，但那份心靈的觸動，讓我久久難以忘懷。

（二）從書籍中汲取營養，積淀歲月情感

在日常的生活中，我們要養成閱讀的良好習慣，精心挑選那些飽含深情的兒童文學瑰寶，諸如《小王子》《安徒生童話》等，并在閱讀后，學習和模仿作品中的精彩片段。

例如，在寫《我的同桌》時，可以參考魯迅先生《故鄉》中關于友情的描寫方法，如老四與兒時魯迅的玩耍、重逢時的親切等。開篇先簡要介紹學習環境，并由此自然而然地引出同桌這一人物，如：

在我們這個充滿活力的班級里，每張課桌都像一塊小小的領地，而我旁邊的那塊就屬于同桌—小明。我們的座位緊挨著窗戶，每當陽光透過窗簾的縫隙灑在課桌上，那份溫暖似乎也悄悄在我們之間流淌。

接下來，詳細描寫同桌的外貌和性格。也可以學習魯迅文章中細膩的情感表達方式，如通過具體事例表現人物性格，而不是直接陳述，如：

小明有一頭烏黑發亮的短發，眼睛不大卻閃爍著智慧的光芒。他笑起來時，嘴角會上揚成一個可愛的弧度，仿佛能把所有煩惱趕走。最讓人難忘的是他的樂觀，即使面對再難的題目，他也能找出其中的樂趣，用幽默的話語化解緊張的氣氛。

三、妙用寫作技法，提升素材運用能力

（一）以修辭妙筆，繪生活萬象

我們要以文字為筆，以生活為師，善用比喻、擬人等修辭，把平凡的日常點滴化為神奇，讓作文內容充滿詩意。

例如，在寫作《溫柔的班主任》時，首先，可以簡短介紹班主任的外貌，重點是眼神或微笑等能體現溫柔性格的細節，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，如：

我們班有這樣一位老師，她穿著樸素，笑容溫暖，尤其是那雙眼睛，仿佛能洞察每個孩子的心思，溫柔得能融化人心中的冰霜。

其次，可以選擇一兩個關于班主任的具體生活實例，運用恰當的修辭進行表達，如可列舉班主任溫柔的多個表現，形成排比句，增強語言的氣勢和感染力，讓讀者更深刻地體會到班主任的辛苦付出，如：

她是我們迷茫時的燈塔，引領方向；是我們寒冷時的爐火，給予溫暖；是我們跌倒時的雙手，扶持前行。

（二）融景入情，繪綺麗生活

描寫景物需要與情感相契合，以獲得情景交融的效果。當我們以心為筆，以情為墨，描繪生活中的每一處景物時，便是在創作一幅幅屬于自己的心靈風景畫。在這幅畫里，景物與情感相互交融，彼此成就，共同繪就了一個又一個動人心魄的瞬間，讓生命因此而變得更加豐富多彩，詩意盎然

例如，在寫作《家門口的老槐樹》時，首先要明確中心，可以圍繞“回憶、溫馨、成長與變遷”進行構思。情感基調可以設定為懷舊與溫情，通過老槐樹這一具體物象，串聯起生活中的點滴記憶，展現時間的流轉與生活的多彩。如：

在我記憶的畫卷里，有一抹永恒的綠，那就是家門口的那棵老槐樹。它見證了我從瞞珊學步到奔跑嬉戲的每一個瞬間，如同一位沉默而慈祥的長者，靜靜地守護著這個家。

其次，可以細致描寫老槐樹的外形特征，如樹干、枝葉、花朵或果實，同時融入個人情感，讓景物不僅是景物，而是情感的載體。如：

春天，老槐樹的枝頭掛滿了嫩綠的葉片，仿佛一夜之間披上了一層翠綠的紗衣。微風吹過，那些小巧的葉子便輕輕搖曳，發出沙沙聲，像在低聲訴說春天的秘密。我常常坐在樹下，捧著童話書，讓那些奇思妙想隨著槐花的香氣一同飄進我的夢里。

綜上所述，敘寫生活點滴，是小學作文生活化的要義。通過上述練習過程，不僅能掌握寫作技巧，還能學會了如何用心感受生活、解讀生活，進而用文字表現生活、贊美生活。讓我們在生活的深情之旅中，采擷真情，在書香中浸潤情感，以寫出更加真摯動人的文章。