“點面結合”在小學寫作中的應用

點面結合是一種經典且實用的寫作方法，可以表現人、事、景等的形象狀態，充分表達觀點和抒發感情，讓讀者更容易理解文章的內容。下面我們詳細介紹點面結合的應用方法。

一、點面結合寫景物

大自然中的美景琳瑯滿目，數不勝數，但是因為作文字數和要表達的內容的限制，無法在一篇文章中把所有景物都詳細地描寫出來，所以要根據表達需求，恰當運用點面結合的寫作方法描寫景物。具體來說，先要寫“面”的部分，即對景物進行整體描寫；然后重點寫“點”，就是選擇最有特點、最能表現主題的景物進行詳細描寫。“面”就像一幅畫的底色一樣，確定了畫面的整體感覺，能讓讀者感受到景物的氛圍；“點”就像一幅畫的核心，通過細節描寫，讓景物生動形象，能吸引讀者的閱讀興趣。

以課文《美麗的小興安嶺》為例，作者運用點面結合的方法，開頭從整體描寫了小興安嶺森林的景象；接著，分別描寫了小興安嶺春夏秋冬四季的特點。如描寫夏季時，“樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，表現了夏季小興安嶺森林旺盛的生命力。“霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”“太陽出來了，千萬縷耀眼的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上”，描寫了夏季不同時間段的小興安嶺森林氛圍。“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，描寫了草地上野花的不同顏色，讓讀者能更加具體地感受到夏天小興安嶺的美麗。這種既有整體又有局部的寫法，不僅表現了夏天小興安嶺的整體面貌，還重點描寫了特別的景色，讓讀者仿佛身臨其境地感受到了大自然的美麗和神奇。

一同學在描寫學校的花園時寫道：

學校的花園里特別有生氣：各種植物高低不同，錯落有致，構成了好看的畫面。花園邊上有很多大樹筆直地生長著，樹的枝葉相互交叉形成涼快的樹蔭。樹下有矮矮的灌木叢，排列得很整齊，像站崗的士兵那樣圍著花園，看著特別協調。中間的空地上長著大片青草，遠遠看去就像鋪著綠色的毯子，讓人想躺上去。花園角落里的月季花特別顯眼，開得正好，而且形狀不一。有的花瓣一層層包起來，就像害羞的女孩；有的大大方方開著，露出黃黃的花蕊，風一吹就輕輕搖晃，還帶著陣陣香味。月季旁邊有幾棵小雛菊，花小小的，但很精致，白色花瓣中間的黃蕊像小星星在草叢中閃爍，雖然不顯眼，但讓花園更好看了。偶爾有彩色的蝴蝶飛來，在花叢中跳舞，翅膀被陽光照得亮晶晶，讓整個花園更加活潑了。

這一段先整體描寫了花園的樣子，然后重點描寫了月季花叢和雛菊，表現了這兩種花的特點；最后一句又說飛來飛去的蝴蝶讓花園更有活力。這樣有點有面的寫法，既表現花園的整體特點，又展現了花園的細節，既生動又形象。

二、點面結合寫場面

場面描寫，就是對特定的時間與地點內人物活動的總體情況的描寫。生活中常見的場面有勞動場景、運動會、足球比賽或者演唱會等。描寫場面時，可以運用點面結合的方法，首先整體介紹場面，讓讀者知道整體場景是什么樣的，在什么環境，有什么人，在做什么事;然后再重點針對某些細節，如挑選某個具體人物，細致描寫其動作行為等。這樣寫出的文章既有整體的氣氛，又有具體的細節，有點有面，能增強文章內容的互動性，讓讀者產生身臨其境之感。

例如，《狼牙山五壯士》一文在描寫戰斗的場面時，就運用了點面結合的方法。第二自然段“為了拖住敵人…橫七豎八地躺著好多敵人廠體”，整體描寫了戰斗的場面，能讓讀者了解戰斗的原因、經過和結果，感受到戰斗的激烈和八路軍戰士的勇敢。其中具體寫了幾位戰士的表現，比如班長馬寶玉、副班長葛振林、戰士宋學義，還有胡德林、胡福才兩個小戰士，突出了每個人的特點。班長的冷靜指揮、副班長的大吼、戰士使勁扔手榴彈、兩個小戰士認真瞄準等細節，讓讀者清晰地了解了五壯士的形象，感受到了他們的勇敢和不怕犧牲的精神。

一位同學運用點面結合的方法寫了學校運動會接力賽的場面：

運動會當天，當接力賽即將開始的通知從廣播中傳來時，整個操場瞬間化作沸騰的海洋。環形跑道周圍簇擁了許多觀賽同學，他們的臉上充滿期待和緊張的表情。只見參賽選手弓身站在各自的賽道上，個個摩拳擦掌，像即將離弦的箭一般蓄勢待發。發令槍響的剎那，第一棒選手就像火箭般飛奔了出去。各班的啦啦隊都大聲喊著自己班參賽同學的名字，為他們加油助威，此起彼伏的吶喊聲在操場上空回蕩著。有的同學拿著彩旗使勁揮動，給選手鼓勁；還有的同學又蹦又跳地喊叫，顯得特別激動。

我們班的李明拿到接力棒后，雙腳就像踩著風火輪，快速向前沖去。他雙眼盯緊前方，表情非常專注，用盡全力奔跑著。幾十米外的，王強已經擺出完美的接棒姿勢——左足尖點地，身體向前彎曲，右手如鷹爪般向后探出，雙眼緊緊町著李明手中的接力棒。等到李明快跑到面前時，王強猛地抓過接力棒，跑起來像閃電一樣。

其他班級的選手也不甘示弱，大家你追我趕，比賽特別激烈。在沖刺階段，所有選手都竭盡全力向終點線飛奔而去。

在這個片段中，小作者先整體描寫了接力賽的情況，包括觀賽同學和參賽選手的情況，表現了接力賽現場既熱鬧又緊張的氛圍。接著重點描寫了季明和王強兩個同學的表現，讓讀者能夠清晰地感受到參賽同學的努力，仿佛親歷了這場別開生面的接力賽。

三、點面結合寫活動

通常情況下，某種活動都是很多人一起參加的，寫作時需要先介紹整個群體的表現，也就是所說的面。但是如果把參加活動的每個人的具體情況都寫進去，就顯得內容混亂且沒有重點了。所以，要在整體介紹活動的大致情況后，挑選一兩個比較典型的人物詳細寫，比如他們說了什么話、面部表情怎么樣、具體做了什么動作等細節，這就是點。點和面結合起來，既能寫出活動的整體情況，又能表現出活動中重要的人和有意思的場面，讓內容更加豐富，更能吸引讀者的閱讀興趣。

例如，小學教材里的《司馬光》雖然篇幅短，但是恰當運用了點面結合的表現手法。“群兒戲于庭…眾皆棄去”屬于面的描寫，寫很多小孩在院子里玩耍，一個人掉進缸里，其他人都嚇跑了，讓讀者了解事件背景和整體情況。“光持石擊甕…兒得活”則重點描寫了司馬光用石頭砸缸的動作，表現了他的冷靜和聰穎，讓司馬光這個人物形象更加立體，給讀者留下了深刻印象。

在以“大掃除活動”為題的寫作訓練中，一同學寫道：

今天下午我們班大掃除。教室里一片忙碌的景象，所有同學都參加了。有的同學掃地，有的同學洗抹布，還有的同學站在桌上擦窗戶。勞動委員在教室里走來走去，邊指揮邊說：“大家要把教室的每個角落都打掃干凈。”同學們聽了更賣力了。張紅同學彎著腰，兩手抓著掃把，一下下把垃圾掃到一塊兒，頭上都出汗了也沒停下，一直低頭掃地。旁邊李剛同學站著腳，拿著抹布仔細擦著窗戶，任何一個污漬都逃不過他的法眼。經過大家的一番努力，教室變得窗明幾凈，課桌擺放得很整齊，地上一點兒灰塵都沒有，窗戶亮得都能當鏡子了。同學們看著自己的勞動成果都高興地笑了。

這個片段先介紹了大掃除的整體情況，讓讀者能感受到勞動場面的熱鬧和同學干活的積極性。第六、七兩句重點寫了張紅和李剛兩個典型，表現出他們干活賣力和認真。接下來又是整體描寫，展現了同學們的勞動成果一一教室變得窗明幾凈。最后表明了掃除活動的意義，升華了主旨。

四、運用點面結合手法的注意事項

第一，點和面的描寫缺一不可。寫作時，可以先整體介紹描寫對象，讓讀者先了解大概情況，再詳細寫重點的地方。這樣寫出的文章既有廣度又有深度，有利于讀者在了解整體的情況下更好地理解重點。

第二，必須主次分開。在點面結合時，不要平均分配筆墨，要根據需要詳寫重點部分。比如詳寫能夠表達主題和作者情感的內容，不重要的內容略寫。這樣可以讓文章主題更明確，更能吸引讀者的閱讀興趣

第三，要寫出氛圍感。不同的場景，氛圍是不一樣的，如新年要開心熱鬧，拔河比賽特別緊張。要描寫人物的對話、動作及面部表情，還有周圍的環境，讓讀者有身臨其境的感覺，從而更容易理解文章表達的情感。

第四，層次要清晰。在描寫時要按照一定順序，如時間順序、空間順序和邏輯順序等。這樣寫出的文章會層次分明，可以讓讀者一目了然。