讓想象自由翱翔

好的景物描寫猶如文學的靈魂，既能承載敘事，又蘊含情感。景物描寫是提升作文表現力的重要手段，既能增強文章的畫面感，又能深化主題。景物描寫生動了，文章才具有讓讀者心動的魅力。那么，如何描寫好景物呢？下面以“校園一景”為話題的寫作為例進行簡單闡述：

一、寫景物的局部，抓細節特征

世間萬物皆有靈性，自然風景也都有其獨特的神韻，在描寫景物的過程中，無法用有限的文字描寫校園的景物，因此要抓住校園內景物的獨特之處，找到這類景物與其他景物的不同之處，用有限的文字，寫出景物的個性與神韻。在描寫過程中，要準確應用修辭，讓描寫更生動，帶給讀者身臨其境的感受。如在《與朱元思書》一文中，作者就在描寫“異水”時著重對“縹碧”的特點進行了描寫，表現了異水的靜態美：

這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚、水底累累的細石，都可以一覽無余。

在后續的描寫中，作者為了表現水流的迅猛與湍急，用夸張修辭—“一瀉千里”，給讀者一種驚心動魄的感覺。多種描寫手法的應用，將異水的靜態美與動態美展現出來，寫出了異水的特性。寫“校園一景”這一話題，就要先明確描寫的具體場景是什么。校園中有許多值得描寫的景物，如操場、花壇、圖書館、教室走廊、涼亭、老樹等。為了進一步體現景物的細節特征，在描寫過程中要選擇局部景色進行拓展，而不是對校園環境進行綜合描寫，這樣能集中筆墨，深入刻畫細節，使文章更生動。比如，描寫操場時，可重點描寫操場上的跑道，寫跑道上的幾片落葉、草坪上的露珠，或者晨練的學生，通過景物描寫展現日常生活細節。如果寫花壇，則可描寫其中盛開的花朵、花叢中的蜜蜂，或花壇邊的小徑。

二、調動各種感官，讓景物描寫更生動

提到寫景，我們大多想到的是寫眼晴看到的，但如果只寫眼見之景，那么文章就會過于單調。想讓景物描寫更生動，就要調動感官，從視覺、觸覺、聽覺等角度對景物進行全方位描寫，使讀者有身臨其境的感受。比如朱自清在《春》中，從觸覺、嗅覺及聽覺等方面對春天的風進行了描寫，將春風比作母親的手，使讀者仿佛感受到了春風的溫暖。并通過寫風中的流水聲、鳥鳴聲，借助聽覺對春天的勃勃生機進行了描寫，讓人能清晰地感受到春天的活力。寫“校園一景”這一話題，為了增強文章的表現力，要應用多種描寫技巧。比如在描寫校園中的植物時，可將花朵比喻成害羞的少女，將大樹比喻成經歷滄桑的老人，以賦予景物情感和生命力。為了增強描寫效果，還可采用對比手法，比如在描寫花壇中的花朵時，可將花朵盛開的樣子和凋零的樣子對比，以突出景物的變化。想把景物寫得更立體，就要突出多種感官描寫，但也不能忽視視覺上的細節，在描寫校園景物時，要對景物的顏色深淺變化、光線明暗、形狀變化等細節進行描寫。而在描寫觸覺時，可通過對溫度、觸感等的描寫，表現景物的質感。此外，還可通過嗅覺，對空氣、草香、泥土的氣息進行描寫。這可以讓讀者在閱讀過程中有更加真實的體驗。

三、寫作有序，讓景物描寫有條理

一篇條理清晰的文章能給讀者帶來良好的閱讀體驗，在描寫景物時可按照空間或時間順序。比如按照空間順序，可通過觀察點的改變，自上到下、從里到外、由遠及近地描寫景物，以免讀者在閱讀時感到雜亂無章。如果按照時間順序寫，則可以表現景物在不同時間的變化，可按照早中晚、春夏秋冬等時間順序寫，展現景物的變化。比如老舍先生在《濟南的冬天》中圍繞“妙”字寫雪，突出了“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層展開，把雪在不同地點的色、態等一一展現出來。

描寫校園的景物，要先梳理想描寫的對象，并按照一定次序寫。寫作前須先列出大綱，弄清想通過景物描寫表達什么主題，然后再寫。以描寫操場為例，可先寫操場的輪廓和位置，再集中寫操場上的具體事物，最后聚焦特定事物。按照從宏觀到微觀的順序寫作，不僅能讓文章結構清晰，還能讓讀者逐漸進入場景，感受到景物的層次感。

四、動靜結合，讓景物描寫更有靈性

在寫作過程中，如果一味描寫靜態景物，文章又會顯得呆板；如果一味寫動態景物，文章又會顯得雜亂。自然界中的景物，有的相對靜止，有的在不斷變化，所以既要表現景物的靜態美，也要展現景物變化的動態，動靜結合，表現景物的多姿多彩。比如在《三峽》中作者描寫春冬之時“素湍綠潭，回清倒影”“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的景象，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為壯觀。

寫“校園一景”也可采用這種寫作手法，讓文章更加立體。在描寫具體場景時既要描寫動態元素，也要融入靜態細節。比如，可這樣描寫操場的景觀：“操場上，幾名同學正在打籃球，球在陽光下劃出一道弧線，精準地落入籃筐。”這種動態描寫展現了同學們在操場運動的景象。在描寫的過程中，要合理選取動靜結合的場面，體現動靜元素的對比。比如，以寫教室為例，可先描寫上課鈴聲響起后同學們的狀態：“上課鈴聲響起，同學們迅速回到座位，教室里瞬間安靜了下來。”隨后，對上課后窗外的景物進行描寫：“窗外樹上的小鳥嘰嘰喧喳地叫著，提醒我們新的一節課開始了。”這種對比寫法在表現教室內部秩序的同時，對大自然的景物進行了描寫，展現出同學們日常上課的場景。

此外，在描寫景物時采用動靜結合的方法，還要把握文章的節奏，表現動態景物的同時，也要適當進行靜態描寫，這樣才不會讓作文顯得單調。比如，描寫校園操場，可先寫清晨操場上的寧靜，之后寫幾個早到的同學來到了操場，開始跑步，腳步聲打破了清晨的寧靜，這樣的動態描寫不僅能增強文章的節奏感，還能讓文章張弛有度。

五、情景交融，讓景物充滿意蘊

只有融入情感，寫出的景物才會生動；只有描寫具體景物，情感才有所寄托。因此，在寫作過程中要做到物中有我，景中見情，如此，文章才能意蘊豐富。

這說起來簡單，實際應用時還需要通過具體情境來表達情感。如此，讀者不僅能感受到場景的細節，還能從中體會到我們要表達的情感，進而讓文章更有感染力。寫“校園一景”這個話題，要在景物描寫中融入真情實感，讓讀者通過景物描寫感受到我們的情感。比如，可這樣寫雨天的教室：“雨水打在教室的窗戶上，發出‘啪啪’的聲音。我坐在座位上，望著窗外模糊的景象，心里卻感到一種莫名的寧靜。”這樣的描寫不僅能向讀者展示雨天教室內的氛圍，也通過對雨滴的描寫表達了內心的平靜。此外，運用景物描寫渲染氛圍，不僅可以增強文章的韻味，還可使想表達的情感符合當時的情境，進而突出主題。最后，景物描寫要盡可能貼近日常生活，可對常見景物進行藝術加工，使作文更有感染力，引發讀者共鳴。比如，可這樣寫放學后的校園景色：“夕陽的余暉灑在操場上，整個校園都被染成了金色。我和同學們一起走出校門，心里充滿了對明天的期待。”這樣描寫不僅能展現放學后的校園之美，還可以從側面表現學生的日常生活狀態。

佳作展示

操場

校園中讓我最留戀的地方，莫過于操場了，因為那片空間里承載著我的汗水與歡笑。

清晨，陽光灑在操場上，整個校園在這一刻蘇醒了。草葉上還掛著晶瑩的露珠，仿佛一顆顆小星星在陽光下閃著微光。遠處的跑道在晨光中顯得格外醒目，仿佛一條通往未來的路，等待著我們去探索。

早上的操場是安靜的，只有幾只小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在為新的一天打氣。偶爾會有幾個早到的同學在跑道上慢跑，腳步聲在空蕩蕩的操場上顯得格外清晰。他們的身影被晨光拉得很長，仿佛一幅剪影，定格在校園的塑膠跑道上。每當站在操場邊，我的心里就會莫名地升起平靜與滿足之感。

到了中午，操場就熱鬧起來。陽光變得更熱烈，整個操場都被照得亮堂堂的。籃球場上傳來陣陣歡呼聲，幾個同學正在打球，球在空中劃出一道道孤線，最終準確地落入籃筐。跑道上，有三三兩兩的同學散步，一邊走一邊聊天，笑聲在空氣中回蕩。草坪上，幾個女生坐著，手里拿著書，偶爾抬頭看看天空，臉上洋溢著輕松的笑容。操場就像一個舞臺，每個人都在演繹著自己的故事。

傍晚的操場則是另一種韻味。夕陽的余暉灑在操場上，整個校園都被染成了金黃色。跑道上，幾個同學在跑步，他們的影子被拉得很長，仿佛在與時間賽跑。遠處的教學樓在夕陽的映襯下顯得格外莊嚴，仿佛在默默守護著這片土地。我常常坐在草坪上，望著這片被夕陽籠罩的操場，腦海里則對過去的一天進行總結與反思。夕陽的光溫暖而柔和，仿佛在告訴我，無論這一天多么忙碌，最后都會有一個金色的結尾。

雨后的操場別有一番風味。空氣中彌漫著泥土的芬芳，草皮被雨水洗得鮮綠。水洼仿佛一面鏡子，倒映著天空的影子。幾個小孩在水洼邊嬉戲，笑聲在雨后清新的空氣中顯得格外清脆。操場上的一切都在這一刻變得輕盈而美好，仿佛一切煩惱都被雨水沖刷掉了。

操場不僅是鍛煉身體的地方，更是釋放心靈壓力的場所。在這里，我們奔跑、歡笑。每次站在操場上，我都覺得自己離天空更近了一步，仿佛伸手就能觸摸到那片蔚藍的天。操場上，有我們的青春，有我們的夢想，也有我們對未來的無限期待。

點評

文章按照時間順序描寫了操場，展現了操場在不同時間的不同景色。對生活細節的描寫，能讓讀者產生身臨其境之感。文章主題積極，聯想自然，內容充實，感悟深刻，不失為一篇佳作。