童話寫作指導

同學們都聽過、讀過很多童話，如《丑小鴨》《白雪公主》《灰姑娘》等。如果要編寫一個童話，很多同學會產生這樣的疑問：“怎樣才能寫出引人入勝、精彩絕倫的童話呢？”其實，只要善于從生活中尋找寫作靈感和寫作素材，并掌握正確的寫作技巧，就可以輕松完成編寫童話的任務。

一、在現實生活中尋找編寫童話的靈感

“生活是創作的源泉。”同學們可以發散思維，從現實生活中尋找編寫童話的靈感。縱觀各種經典童話，其中很多物品、形象，或者情節，都能在生活中找到原型。例如，《灰姑娘》中有很多功能奇特的物品，如“南瓜馬車”“水晶鞋”，讓人目不暇接，但仔細思考不難發現，這些物品在日常生活中隨處可見，只是不像童話中那樣擁有神奇的功能；《丑小鴨》通過大膽想象，把現實中的動物擬人化，敘述了“丑小鴨”的奇特經歷，從而打造了一個奇幻、有趣的童話世界。因此，同學們應該擁有好奇且善于發現的心靈，在日常生活中挖掘可用于編寫童話的素材。例如，看到路邊一只活潑可愛的小貓或者池塘里活蹦亂跳的青蛙時，我們不妨想象小貓或者青蛙一天里的遭遇，進而編寫成有趣的童話；又如，看到自己細長且嬌嫩的手指時，不妨以手指為主人公，想象手指的“心事”，進而編寫有趣的童話。例如：

一天夜里，我躺在床上呼呼大睡，突然一陣嬉鬧的聲音把我驚醒了。我仔細一聽，原來房間里的玩具都“活”了過來：它們有說有笑，好像在爭論什么。

“嘿，兄弟們，既然大家都到齊了，那我就直說了吧。今天是我們玩具王國成立的日子，要推舉一位國王，大家沒意見吧？”只見布老虎瞪大眼睛義正詞嚴地說道。“同意！同意！”其他玩具異口同聲地表示贊同。但是到底由誰來做國王，大家又犯難了。見遲遲沒人發聲，布老虎率先跳上桌子，神氣地說：“你們看我來做這個國王怎么樣？我力氣大，長得也威武！”“我不同意，要說力氣，你能和大象比嗎？而且你平時太霸道了，不利于團結！”聽到這話，布老虎羞得臉通紅。其他玩具聽了，也都不作聲了……

——《玩具的會議》

作者從玩具中找到編寫童話的靈感，大膽想象玩具開會選國王的情景，新奇有趣，盡顯童真。

二、塑造令人難忘的童話形象

經典童話中都有一個或幾個令人過目不忘的童話形象，這些風格迥異、性格不一的童話形象，是讓童話生動有趣且給人留下深刻印象的關鍵。例如，在《匹諾曹》中，主人公匹諾曹有一個非常鮮明的特點一一旦說謊，鼻子就會變長，讓人感覺新奇有趣；在《睡美人》中，睡美人因受到巫婆的詛咒沉睡了百年之久，卻因王子的一個吻而悄然蘇醒，不禁讓人感到神奇。特點鮮明、個性突出的童話形象，無疑是童話的核心。但是，童話中的形象并不局限于“人”，也可以是動物或植物，甚至可以是沒有生命的音符、塵埃等。因此，同學們可以針對生活中的任意元素展開大膽想象，用擬人的手法賦予其某種個性，如真摯、勇敢、善良等，進而塑造出令人難忘的童話形象。例如：

今天天氣晴朗，小土豆睜開惺松的睡眼，伸了個懶腰，看見了美妙的大自然。他拍了拍胸脯，對媽媽說：“媽媽，我長大了，是時候去外面的世界闖蕩一番了！”媽媽笑著說：“你去吧，凡事要當心！”小土豆“嗯”了一聲，便連滾帶爬地出發了。

小土豆滾著滾著，來到一片樹林下，發現這里有很多落葉，就用樹葉做了一輛小汽車。他開著小汽車，盡情地在無邊無際的森林里閑逛，欣賞沿途的風景。沒多久，兩朵美麗的小花出現在小土豆眼前。“這花真漂亮，用來做車燈正合適。”小土豆心想。于是，小土豆把花采了下來，給小汽車做了兩個花燈。這下，小汽車更好看了，而且，花燈還能發出耀眼的白色光芒，給小土豆指引方向。

——《小土豆歷險記》

作者以“小土豆”為主人公，描寫了其探險經歷，讓一個膽大心細、心靈手巧的童話形象躍然紙上。

三、設計跌巖起伏的情節

‘文似看山不喜平。”童話之所以具有打動人心、扣人心弦的魅力，離不開跌宕起伏的情節。例如，在《灰姑娘》中，灰姑娘出身卑微，在家受盡欺辱，但最后在他人的幫助下與王子“有情人終成眷屬”；在《海的女兒》中，人魚公主為了變成人，用美妙的歌聲與海巫婆交換，歷盡艱難險阻與王子見面，最終卻幻化成了海上的泡沫。這些跌宕起伏的情節，緊湊而曲折，為童話增添了無限魅力。童年是想象力最為豐富的階段，同學們應該充分發揮想象力，設計跌宕起伏的情節，讓童話充滿神奇的色彩。例如：

哈嘍，大家好，我是小灰一一個對人體有害的病毒。我最大的夢想是找到合適的宿主，在他體內安穩地生活下去。

今天，我正在馬路上散步。大街上人山人海，熱鬧極了。我仔細地觀察每一個人，靜待合適的機會。不一會兒，我看見一個抱著布娃娃的小女孩正坐在公園的石凳上，她的手這里摸摸，那里碰碰。機會來了！我悄悄來到石凳下，慢慢地爬到她的手上。只要她吃東西，我就能進到她的肚子里了，嘿嘿。小女孩回到家，剛好是飯點，我正高興呢，不承想她回家的第一件事就是洗手。一陣溫熱的感覺在我身上流過，我一下子就被沖進了下水道。

下水道里黑漆漆的，可怕極了！盡管頭有些暈乎乎的，但我還是拼命地往前游，最后終于回到了地面上。我正東張西望，哈哈，又一個機會來了！不遠處，一個小男孩正蹲在墻角觀察螞蟻呢！我立馬飛身上前，一個飛躍跳到了他手上，趁著他說話的間隙，進到他的嘴里…

——《病毒小灰的故事》

作者以第一人稱的口吻，編寫了一個病毒的故事。病毒小灰歷經曲折，最終進入一個小男孩嘴里，后續會發生什么事，令人充滿期待。

四、寫出有畫面感的文字

文學是語言的藝術，童話也是如此。如果故事不夠通俗易懂，或者描寫不夠細致，就很難讓讀者明白其中蘊含的道理。因此，同學們在編寫童話時應該注重細節，盡量運用生動的環境描寫和細節描寫，進而讓筆下的童話世界具有強烈的畫面感，讓讀者產生愉悅的體驗。例如：

小動物表演的節目都很精彩，觀眾席爆發出一陣陣熱烈的掌聲。這時，主持人孔雀小姐報幕說：“接下來，請小狗巴比上臺為我們帶來精彩的鋼琴獨奏。”

觀眾的目光都聚焦在舞臺上，可是等了很久，都沒有看見小狗巴比的身影。孔雀小姐已經焦頭爛額，急得像熱鍋上的螞蟻一團團轉，但是小狗巴比還是沒有上臺。這時，臺下的觀眾開始小聲議論起來。

——《都是貪吃惹的禍》

作者運用出色的環境描寫、語言描寫和動作描寫，刻畫了動物王國舉行表演比賽的場景，不僅把觀眾的神情和主持人的焦急刻畫得惟妙惟肖，還突顯了現場氛圍的緊張，非常引人入勝。

五、在童話中融入哲理或情感

童話世界是奇幻且瑰麗的，但童話反映的情感或哲理是真實且深刻的。不同的童話中往往隱藏著不同的人生哲理，可供讀者回味與思考。例如，在《丑小鴨》中，主角由“丑小鴨”變成“白天鵝”，不僅告訴我們“是金子總會發光的”，還告訴我們應該奮發向上、直面挫折；《匹諾曹》則啟迪我們應該抵制誘惑、善于學習，做一個真誠、勇敢、勤勞的孩子。因此，同學們在編寫童話時，應該恰當融入某些哲理或情感，從而讓筆下的童話更顯真、善、美。例如：

大熊貓說：“人們把我們保護得可好了，正是因為有他們的保護，我們才沒有滅絕！”中華白海豚說：“可不是嘛，現在長江的生態環境可好了，我和我的小伙伴都能自由自在地玩耍了！”

這時，一直默不作聲的東北虎開口了：“你們別把人類想得太好了，你看，他們當初深深地傷害了你們，才開始保護你們！”雪豹也在一旁附和道：“我覺得虎大哥說得有道理…”

還沒聽完動物的對話，小左就醒了，聯想起自己之前欺負小動物的行為，他在作業本上鄭重地寫下了“保護動物，人人有責”。

——《動物世界歷險記》

作者發揮豐富的想象力，通過動物的對話引出“保護動物，人人有責”這一道理，發人深省。