智慧圖書館在高校人才培養中的創新應用研究

中圖分類號：G258.6；G253 文獻標志碼：A

0 引言

人工智能的迅猛發展正在重構高等教育生態，驅動高校通過構建智能化人才培養體系來滿足培養創新型人才的需求。《普通高等學校圖書館規程（2015）》指出，高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地[1]。作為高等教育生態系統中的知識樞紐，高校圖書館正經歷著從文獻服務中心向智慧教育空間轉型的深刻變革[2]。圖書館智慧化建設，依托現代化網絡、智能化設備與智慧管理系統，融合信息技術、物聯網、人工智能等前沿科技，整合資源，優化服務，提升運行效能，重塑讀者閱讀體驗[3]。新時代背景下，高校圖書館應明晰發展方向，緊密圍繞人才培養核心使命，全方位助力創新型人才成長，全面推進智慧化建設，創新管理與服務模式，將其打造為服務專長與核心優勢，實現人才培養的智慧化服務與高質量發展。

1高校圖書館服務人才培養的傳統模式與挑戰

1.1傳統服務模式

高校圖書館作為學術研究與教育的重要基石，其傳統服務模式以文獻資源的收集、整理、保管與借閱為核心職能，通過構建系統化的館藏體系為師生提供基礎文獻保障。在傳統模式下，圖書館以靜態化、被動式服務為導向，主要通過書目檢索、紙質文獻借閱、閱覽室開放等標準化流程滿足用戶的顯性信息需求，同時，依托參考咨詢服務解答用戶在文獻獲取與基礎研究中的疑問。此類服務模式在資源稀缺時代有效支撐了高校教學與科研活動，但其服務邏輯建立在“資源供給”與“需求響應”的單向傳遞機制之上，強調文獻資源的物理占有與線性傳遞，缺乏對用戶知識創造過程的深度參與。

1.2存在的問題與挑戰

隨著信息技術的革新與高等教育內涵式發展的深化，傳統服務模式的局限性愈發凸顯：第一，標準化的服務流程難以匹配創新人才培養所需的個性化學習需求，單向的資源傳遞模式制約了用戶批判性思維與自主探究能力的提升；第二，物理空間服務受制于開放時間與場所的固定性，無法為跨學科協作、項目式學習等新型教學模式提供彈性支持；第三，參考咨詢服務多局限于檢索技能指導，未能建立起貫穿問題提出、信息篩選、知識整合的創新研究支持鏈條；第四，數字資源雖日益豐富卻缺乏智能重組與精準推送機制，導致資源利用率低下與信息過載現象并存。更為關鍵的是，傳統模式未能將圖書館深度融入人才培養全過程，在服務理念、資源配置與技術應用等方面均落后于創新教育對自主性、協作性與創造力的高階需求。在新形勢下，高校圖書館亟需與時俱進，創新服務模式，以更好地支撐人才培養工作。

2智慧圖書館對高校人才培養中的影響

智慧圖書館通過集成大數據分析、云計算、物聯網及人工智能等技術，構建了覆蓋資源整合、需求識別、服務響應與決策支持的全鏈條智慧服務體系，為高校人才培養提供了創新性支撐平臺。其對人才培養的主要影響主要體現在以下幾個方面：

2.1智能化服務

基于人工智能與虛擬數字人技術，智慧圖書館通過3D建模、多模態交互和語義分析等技術，開發出具有智能問答、資源檢索與個性化推薦能力的虛擬館員系統[4]。此類系統不僅能夠即時響應用戶需求，還可以通過機器學習對用戶行為數據進行動態分析，實現知識服務的主動供給與精準適配。技術驅動的服務升級顯著提升了圖書館服務的效率與智能化程度。

2.2 個性化學習

通過深度學習算法構建的用戶行為分析模型，能夠識別不同學科背景和個體特征的學習需求。結合移動終端與AR/VR設備，智慧圖書館將抽象知識轉化為三維可視化內容，并依據用戶學習軌跡提供定制化資源推送。這種“需求導向 + 場景匹配”的服務方式可提升讀者的信息獲取效率，促進跨學科知識融合能力的形成。

2.3智慧化學習環境

在實體空間層面，智能導航系統與自動化管理設備實現了資源調度的精準化；在數字空間層面，區塊鏈技術賦能的學術成果共享平臺，構筑了一個可追溯的知識傳播網絡[5]。元宇宙技術的融入，將沉浸式學習與虛擬協作系統結合，打造既支持項目實踐又便于團隊協作的混合學習場景[6。此類環境不僅能夠模擬真實科研情境，其多通道交互設計更能夠提升學習者的創新思維能力。

隨著人工智能的進一步發展，通過API接口與教學管理系統、科研平臺的深度對接，智慧圖書館的服務已滲透至課程設計、教學實施與成果評估全過程，形成貫穿人才培養全周期的知識服務鏈。當前，生成式人工智能在學術寫作輔助、智能知識圖譜構建等領域的應用，正在改變知識創造與傳播的傳統模式，為培養學生的學術素養與創新能力提供持續動力。

3智慧圖書館服務人才培養的創新途徑

3.1資源維度：深化數字資源的活化與利用

3.1.1人工智能驅動的資源服務

智慧圖書館通過整合人工智能技術，對館藏資源與用戶需求進行深度解析，實現資源結構的動態優化與服務模式的智能化轉型。系統采用跨媒介資源融合技術，將紙質文獻、電子資源及開放獲取學術成果進行有機整合，構建統一檢索人口與知識關聯網絡，有效解決資源異構性問題，顯著提升資源可及性與利用效率。新一代圖書館管理系統，創新性地融合生成式大模型，通過集成智能咨詢、交互問答及個性化推薦功能，突破了傳統關鍵詞檢索在語義關聯與上下文理解方面的技術限制，并通過用戶行為軌跡多維度建模技術，實現了個性化知識服務的精準匹配與動態優化[7]。圖書館數字資源數據庫通過融合AI技術，形成包含智能語義檢索、文獻知識抽取、學術寫作支持及智能研究協作的復合型服務體系[8]。在線考試數據庫通過部署深度強化學習框架，實現了錯題智能化歸檔管理、知識結構缺陷診斷、解題策略智能引導及自適應組卷的完整學習閉環。人工智能技術的深度滲透不僅提升了圖書館資源的應用價值，更通過構建數據驅動的自適應學習環境，為學生創新能力的培養提供了技術支撐。

3.1.2 特色資源數字化服務

高校圖書館在長期發展過程中積累了豐富的學科特色資源與地域文化典藏，但在傳統服務模式下，受限于物理載體特性與流通機制約束，此類資源普遍存在利用效率偏低的問題。智慧圖書館模式下，通過人工智能與數字化技術的深度融合，構建起特色資源的全生命周期管理體系與服務創新機制。首先，實施特色資源數字化。依托高清影像采集、OCR結構化處理及三維建模等技術，將古籍文獻、地方志書、手稿檔案等特色載體轉化為可計算數字對象，并運用語義標注、關聯數據技術構建專題知識本體庫。通過對文本實體（人物、事件、地理坐標等）的智能解析，建立跨時空的知識關聯網絡，使隱性知識脈絡顯性化。其次，建立教學科研協同機制。通過組建學科館員團隊與院系建立深度合作，將特色數字資源嵌入虛擬仿真實驗平臺與案例教學庫，開發基于特藏文獻的課程思政模塊，形成數字資源驅動教學創新，科研成果反哺資源建設的良性循環。最后，構建區域資源共享體系。通過加入區域性圖書館聯盟，利用聯盟建設的分布式存儲架構與智能檢索平臺，實現特色資源的跨機構整合與協同服務[9]。這種模式不僅突破了傳統特藏文獻“重藏輕用”的困局，更通過跨校際的知識流動形成規模效益。

3.1.3紅色資源數字化沉浸式育人

高校圖書館蘊藏著豐富的紅色資源，應積極順應智能化發展趨勢，依托數字技術對典藏紅色資源進行創造性轉化與創新性開發，充分釋放其獨特的育人效能。具體而言，通過運用數據挖掘與知識圖譜技術，系統整合館藏紅色典籍、地方志書、革命歷史檔案及校史文獻，將靜態文獻轉化為可交互的沉浸式數字故事線，打造兼具歷史真實性與技術沉浸感的數字展陳空間。通過VR情境閱讀，學生可化身歷史參與者，在三維重構的革命場景中完成“時空穿越式”學習；借助全息交互技術，更能實現與歷史人物的跨時空對話，在具身化體驗中強化歷史認知，突破傳統紅色教育“單向輸人”的局限，為新時代思想政治教育構建歷史場景可進入、英雄人物可對話、革命精神可感知的創新育人模式。以貴州長征文化數字藝術館（紅飄帶）為例，該館通過AI虛擬交互、全息影像、全維度機械運動、虛擬現實技術、三維聲場等前沿科技手段，在數字長卷中實現長征之路的全域行浸式體驗[10]，將紅色教育轉化為可觸摸、可交互的立體知識模塊，實現紅色資源的活化利用與思政育人的深度融合。

3.2空間維度：智慧學習空間的育人功能優化設計

3.2.1 多維感知的智慧空間體驗

智慧圖書館基于物聯網、5G通信與云計算技術架構，通過在物理空間部署環境傳感器、智能移動終端及服務機器人等感知設備，構建具備多維度環境感知能力的智慧學習空間。該空間通過分布式智能傳感網絡實時采集學習者的行為軌跡、注意力聚焦區域及群體交互高頻區域數據，結合深度學習算法實現座位分配策略優化與空間資源動態調配。環境調控層面，智能照明系統依據環境光線強度與學習者生理節律自動調節光照參數，同步通過溫濕度傳感器的多源數據融合與智能控制算法實現微氣候精準調節，為學習者營造舒適視覺環境[]。學習需求感知方面，通過集成分析智能設備運行日志、移動終端的資源預約檢索記錄，運用自然語言處理技術解析用戶反饋系統的文本數據，及時感知學習者資源需求并動態推送。這種融合環境自適應調節與學習行為深度感知的智慧空間，不僅構建了符合人體工效學的物理環境，更通過數據驅動的決策支持系統實現了個性化學習路徑建模，顯著提升了空間服務效能與用戶學習體驗。

3.2.2虛實融合的交互式學習空間

智慧圖書館通過創新融合物理空間與數字資源平臺，構建起虛實交融的交互式學習空間系統。該空間突破傳統實體空間的物理邊界，基于增強現實（AR）技術與智能傳感網絡，建立物理資源與數字空間的動態關聯與實時映射，有效提高了學習者在混合現實環境中的參與深度和交互質量。例如，上海臨港科技智慧圖書館創新集成沉浸式全息投影、RFID智能感知矩陣及交互式觸控系統，將靜態文獻轉化為可交互的3D知識圖譜，實現了文獻內容的立體化呈現與深度理解[12]。而天津大學研發的虛實映射閱讀系統，更是以高精度的 1：1 比例復刻真實圖書館，讓學習者在虛擬天地間自由遨游，享受“3D閱讀”的無限樂趣[13]。這種智能終端自適應界面與空間智能布局相結合所構建的虛實交融學習空間，不僅打破了傳統閱讀的時空枷鎖，更在具身認知理論的指引下，引領圖書館服務邁向沉浸式、智能化的全新教育模式。

3.2.3智能展陳空間中的文化浸潤育人

智慧圖書館通過集成VR/AR技術、3D打印設備、全息投影系統及交互式電子屏等智能展陳裝置，構建出具有動態更新能力的新型文化育人空間。相較于傳統靜態展陳模式，該空間依托物聯網感知層與智能決策系統，實現了文化浸潤育人的創新突破：第一，運用多模態交互界面將典籍中的歷史場景轉化為沉浸式虛擬體驗，幫助讀者在數字空間中重構文化記憶；第二，通過智能導覽算法實時生成個性化知識圖譜，使傳統文化元素突破物理展柜的時空局限，形成可延展的知識網絡；第三，利用全息投影與電子墨屏的動態顯示特性，建立文化主題與節慶時令的智能響應機制，如結合3D打印技術即時制作節日主題文創產品，并在墻面交互屏同步呈現節日文化基因的可視化圖譜。這種技術賦能的沉浸式文化傳播模式，不僅為思想政治教育提供了具身化認知載體，更通過虛實融合的空間敘事架構將傳統文化元素轉化為可感知的環境信息流，借助空間交互觸發持續的文化認知內化過程，顯著提升育人效果。

3.3服務維度：精準育人服務體系構建

3.3.1技術賦能閱讀推廣服務創新

閱讀推廣作為高校圖書館的核心服務，在智慧圖書館模式下，依托人工智能、大數據等技術，通過資源整合、AI賦能與沉浸式交互等維度，重構閱讀推廣智慧化服務體系。第一，閱讀推廣更便捷。利用人工智能、數字化技術實現館藏資源智能化重構與多模態轉化，形成文本、圖像、音視頻協同的知識傳播體系，使讀者突破傳統閱讀載體的局限，一站式獲取各類資源。第二，閱讀推廣更精準。基于深度學習的用戶行為分析模型，通過解析借閱歷史、檢索行為及互動數據，構建動態演進的讀者數字畫像，驅動個性化推薦系統實現精準內容匹配，推動閱讀服務從標準化供給向需求驅動的智慧化模式轉變。第三，閱讀推廣體驗更豐富。融合社交屬性的數字化平臺集成了彈幕評論、虛擬讀書圈層等功能模塊，結合VR/AR技術構建元宇宙閱讀空間，讀者可通過數字分身參與沉浸式劇本共讀、三維文獻解謎等活動，為讀者打造一個多感官融合、高度互動且深度個性化的閱讀環境，增強用戶的參與度和學習動力。生成式AI進一步拓展了閱讀推廣的服務邊界，智能客服機器人可實時生成閱讀指導方案，多模態搜索引擎支持語音、圖像跨媒介檢索，AI虛擬館員則根據讀者偏好自動合成主題書單講解視頻等。如嘉興市圖書館自主研發的AIGC繪圖應用“AI繪夢大師”，通過人工智能生成技術為閱讀推廣活動注入創意活力，為讀者提供定制化、創意化的新型閱讀體驗[14]

3.3.2 重構智能參考咨詢服務

人工智能技術的突破性發展為參考咨詢服務轉型提供了強有力的技術支撐，推動圖書館構建起智能化的參考咨詢服務體系。該技術體系以語音交互機器人、文本應答機器人及數字導覽服務終端為多元載體，依托自然語言處理與語義理解算法實現全天候知識服務響應。其中，語音機器人通過情感計算技術模擬人類對話模式，顯著提升了機器交互的自然度與親和力；文本機器人則深度部署于圖書館門戶網站、微信公眾號等服務平臺，形成涵蓋常見問題自動答復與學科專題智能解析的立體化服務網絡。大語言模型技術的引入重構了信息檢索范式，將傳統關鍵詞匹配機制升級為對話式智能查詢系統，支持自然語言表述與多模態信息輸入。例如，GPT-4技術架構通過整合專業資源庫與搜索引擎功能，實現了文獻資源的智能篩選與結構化知識呈現[15]。此類技術突破催生了具備創作能力的智慧問答體系，如廣州越秀圖書館的AI服務機器人不僅可以精準解析借閱規則等標準化咨詢，更展現了詩詞創作與文學分析的創造性服務能力[16]

3.3.3 創新信息素養教育模式

高校圖書館信息素養教育是提升學生信息獲取能力、終身學習能力及科研創新能力的關鍵載體，在創新型人才培養體系中發揮著不可替代的作用。智慧圖書館模式的構建深刻改變了信息素養教育的教學內容、方式和場景。在教學內容方面，生成式AI為教學內容的更新提供了強大支持。信息素養教育涉及廣泛的教學內容，針對不同專業的學生，教學資源和檢索案例各異，教師在備課過程中常面臨專業知識的盲區，耗費大量時間。生成式AI能夠實現教師備課的智能化，例如，通過DeepSeek等工具，教師可以快速獲取跨學科知識、教學資料和文獻，生成豐富且個性化的教學素材，從而創新教學方法和內容。在教學方式方面，信息檢索課堂通過嵌入新型信息技術，構建了線上線下相結合的智能化、交互性學習平臺，充分激發了學生的主觀能動性。學生可通過自主學習、章節測試、討論互動和實際操作掌握信息檢索技能[17]。同時，教師在學習平臺中可實現自動考勤、作業發布與收集、章節測試以及實時學習監管，及時洞察學生學習進展并解決問題，從而提升教學質量。在教學場景方面，圖書館通過整合人工智能、虛擬現實及區塊鏈等新興技術，構建交互式虛擬學習環境，為信息素養教育提供新型教學場景。在虛擬學習空間，教師可將數字館藏資源、多媒體課件及大規模開放在線課程（MOOC）等教學要素進行跨時空整合，實現實體教具與虛擬資源的全息化重構。學生可基于自身專業方向與學習需求，在動態生成的虛擬學習環境中自主選擇適配性場景模塊，通過可視化信息檢索界面的智能引導與增強現實界面開展人機交互式實踐操作，有效提升信息獲取、分析、評價及創新應用的綜合能力。

4結語

在人工智能技術的驅動下，高校圖書館作為人才培養體系的關鍵支點，正經歷著從文獻服務中心向智慧育人平臺的轉型。本研究圍繞智慧圖書館模式下深化數字資源的活化與利用、智慧學習空間的育人功能設計、精準育人服務體系構建3個方面，系統探討智慧圖書館在人才培養中的創新路徑，以期為智慧圖書館深度融人高校人才培養全過程提供理論依據與實踐參考，進而賦能高校圖書館育人服務體系智慧化重構與升級。

參考文獻

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（編輯何琳）

Research on the innovative application of smart libraries in the cultivation of talents in higher education institutions

MEI Qingling （Tongda Collge of Nanjing University of Posts amp; Telecommunications， Yangzhou 225127， China）

Abstract：Against the backdrop of the digital transformation of higher education，smart library，as a crucial support platform for talentcultivation inuniversities，isdriving profoundchangesintheeducational ecosystem through technological innovationandservicereconfiguration.This study，basedonathree-dimensional analytical frameworkof resources，space，and services，systematically explores the paths and strategies for smart library to empower the cultivation of innovative talents.Inthedimensionof resources，artificial intellgenceandbig data technologiesare leveragd toactivate theutilizationand precise matchingof digital resources.Inthedimension of space，the integration of virtualandreal learningenvironmentsand inteligentexhibitionspaces isoptimizedtoenhance theeducational function.In the dimension of services，a personalized and immersive precise education service system is constructed. This study notonlyreveals thepivotal valueof smart libraries inthe digital transformationof higher education but also provides theoretical basisandpractical references forthe serviceupgrade of university libraries and theoptimizationof talent cultivation models.

Key Words： smart library; talent cultivation; artificial intelligence; cultural education